行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭的產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合育人機(jī)制研究

時(shí)東曉 劉力銘 陳俊濤 李 強(qiáng)

（廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510405）

近年來，國家對(duì)職業(yè)教育高度重視，尤其是在職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展方面。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：“將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局?！?019年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)要“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，并提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育?！鄙鲜鑫募某雠_(tái)充分說明了國家對(duì)職業(yè)教育及職業(yè)教育進(jìn)行產(chǎn)教融合發(fā)展的重視。開展產(chǎn)教融合需要職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)等緊密合作，以校、行、企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地等為載體，由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，通過在覆蓋行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的重要企業(yè)與有關(guān)院校間牽線搭橋，整合資源，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

產(chǎn)教融合育人的重要載體是產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式是具有中國本土化特色的制度創(chuàng)新，是中國的產(chǎn)教融合方案［1］。廣州物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院正是響應(yīng)國家產(chǎn)教融合號(hào)召、順應(yīng)時(shí)代潮流而生，也是廣州市教育局與廣州開發(fā)區(qū)合作共建的廣州市產(chǎn)教融合示范區(qū)首批入駐的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。同時(shí)，廣州市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是由廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)牽頭主導(dǎo)，聯(lián)合廣州城市職業(yè)學(xué)院及廣州市開發(fā)區(qū)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)組建，面向廣州開發(fā)區(qū)物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，以合同約定型校企合作機(jī)制建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

1 國內(nèi)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的出現(xiàn)在國內(nèi)已有十余年的歷史，但其并沒有統(tǒng)一的概念。盧坤建等［2］提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校與產(chǎn)業(yè)集群所在地的政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)等合作興辦的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)用一體化、互動(dòng)雙贏的實(shí)體性職業(yè)教育平臺(tái)。徐秋兒［3］指出，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指高等職業(yè)院校在與企業(yè)深度合作基礎(chǔ)上建立的實(shí)踐教學(xué)基地，它是高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合的有效形式。李寶銀等［4］認(rèn)為創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化產(chǎn)教融合的重要途徑，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有益探索，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有力舉措。歐陽育良等［5］認(rèn)為創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高等教育突破傳統(tǒng)路徑，主動(dòng)追求變革的創(chuàng)新實(shí)踐。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高等教育突破傳統(tǒng)路徑，主動(dòng)追求變革的創(chuàng)新實(shí)踐。綜合易雪玲、徐秋兒、盧坤建、李寶銀等國內(nèi)專家和學(xué)者的觀點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要特征可以歸納如下：一是產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)或辦學(xué)實(shí)體，可以是高校的實(shí)體組織也可以是虛擬組織，它是高校以專業(yè)或?qū)I(yè)群為依托，與政府、行業(yè)（協(xié)會(huì)）或企業(yè)中一方或多方以約定方式進(jìn)行合作建立的。二是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的目標(biāo)是資源共享、合作共贏，主要體現(xiàn)在高技術(shù)技能師資、教學(xué)及生產(chǎn)設(shè)備、教育培訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地等的共享，合作共贏主要體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)及使用、科研項(xiàng)目共同開發(fā)及受益、人員培訓(xùn)及實(shí)踐能力提升等。三是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制相對(duì)獨(dú)立和健全，由于產(chǎn)業(yè)學(xué)院并不是獨(dú)立法人，運(yùn)行經(jīng)費(fèi)還需來自作為合作方的高校、當(dāng)?shù)卣蚝献鞯男袠I(yè)企業(yè)，人員配置也大部分以來自合作方的人員兼職為主，所以不能完全獨(dú)立，必然受到多方的約束。四是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要辦學(xué)思想是產(chǎn)教融合、校企合作，興辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院的緣起在于職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作方通過在招生、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)等多方面的合作，促進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求與人才培養(yǎng)過程的融合，最終實(shí)現(xiàn)人才供需雙方的無縫對(duì)接。

通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院在國內(nèi)十幾年的發(fā)展歷程來看，有一部分產(chǎn)業(yè)學(xué)院在體制機(jī)制、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及制度建設(shè)等方面取得了一定的成效，但也存在諸多問題。通過對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)文獻(xiàn)的梳理以及實(shí)際情況調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院存在的問題主要體現(xiàn)在：現(xiàn)有的合作仍以員工培訓(xùn)、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)基地提供等合作為主，這種校企合作不能算是真正意義上的產(chǎn)教融合，未能建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，也未能實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，與辦學(xué)的整體效益相去甚遠(yuǎn)。

此外，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)不夠完善。目前只設(shè)有院長(zhǎng)和副院長(zhǎng)、辦公室主任和副主任、教務(wù)部主任和副主任等部門和崗位，而且人員都是兼職的，這使得產(chǎn)業(yè)學(xué)院的日常工作和管理受到諸多制約，也不利于校企合作的深入。更突出的問題是，產(chǎn)業(yè)學(xué)院缺乏利益驅(qū)動(dòng)的機(jī)制和相互約束的制度。在教學(xué)和科研領(lǐng)域，因?yàn)槿狈υ敿?xì)的計(jì)劃方案和監(jiān)控制度，企業(yè)難以真正融入其中，以致無法發(fā)揮作用；在校企雙方合作的過程中，由于缺乏利益驅(qū)動(dòng)的機(jī)制和相互約束的制度，更不用說具體的實(shí)施細(xì)則，最終導(dǎo)致校企雙方特別是企業(yè)一方無利可圖，缺乏動(dòng)力。

2 主要做法及成效

針對(duì)上述產(chǎn)業(yè)學(xué)院及產(chǎn)教融合發(fā)展過程中的問題，筆者結(jié)合廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)、廣州城市職業(yè)學(xué)院與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)共建廣州市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)發(fā)展實(shí)踐，總結(jié)了一些做法，構(gòu)建了行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合育人模式（圖1），認(rèn)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的辦學(xué)主導(dǎo)作用，除了在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理制度、建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和新教學(xué)組織模式、建立基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共享機(jī)制的基礎(chǔ)上，還在產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行方面做了如下工作：

圖1 行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合育人模式

2.1 充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育產(chǎn)教融合辦學(xué)中的主導(dǎo)作用

行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合中是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶，是校企雙方溝通的橋梁。國外職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合中行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮了很大的作用。德國是非常重視發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育作用的，行業(yè)既是政府與企業(yè)的中介組織，也是聯(lián)系企業(yè)與職業(yè)教育的橋梁與紐帶。在德國，《職業(yè)教育法》賦予行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)職業(yè)教育的一定管理職能，如參與職業(yè)教育的管理與決策（包括職業(yè)教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定）；組織考試，參與資格認(rèn)定；參與職業(yè)培訓(xùn)過程的管理與實(shí)施，如審查培訓(xùn)合同、確定培訓(xùn)時(shí)間、組織各種考試、仲裁簽約雙方矛盾、參與教師管理、獲取職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，等等。德國行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育管理、鑒定的權(quán)威性，也來自它的人員組成的公平與公正性。如行業(yè)協(xié)會(huì)下設(shè)的職業(yè)教育委員會(huì)分別由6名雇主代表、6名雇員代表和1名職業(yè)學(xué)校教師組成，考試委員會(huì)成員也是由同等數(shù)量的雇主協(xié)會(huì)和雇員協(xié)會(huì)代表和 1 名職業(yè)學(xué)校教師組成。如果某行業(yè)需要聯(lián)合組織全國或地區(qū)性考試，其考試內(nèi)容 70%由地方行會(huì)決定，30%由行業(yè)總會(huì)決定。德國實(shí)行的是真正的教、考分離，而不是像中國的職業(yè)教育考試，由教育主管部門或勞動(dòng)部門或?qū)W校自己考自己，教出的學(xué)生好不好，自己說了算，就像老子評(píng)價(jià)兒子一樣，老子說好就好。所以中國的職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控效度不高，教學(xué)質(zhì)量難得提上來。

在澳大利亞，TAFE（職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院）模式充分發(fā)揮了行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用，認(rèn)為行業(yè)企業(yè)一方面主導(dǎo)了國家培訓(xùn)局等各級(jí) TAFE 管理咨詢機(jī)構(gòu)，另一方面通過專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面主導(dǎo)了 TAFE 學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，提出了深度吸引行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育、進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作用、創(chuàng)新合作模式等建議，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。在充分學(xué)習(xí)借鑒上述經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)在廣州物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、主導(dǎo)產(chǎn)教融合發(fā)展做了一下工作。

一是在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)上，鞏固夯實(shí)既有專業(yè)，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)拓展新興專業(yè)。廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)根據(jù)粵港澳大灣區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)的人才需求，提出了現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技能為核心，物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員證書為考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建該專業(yè)課程體系，同時(shí)，根據(jù)國家有關(guān)工業(yè) 4.0 的有關(guān)政策和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)提出開展申報(bào)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的調(diào)研和申報(bào)準(zhǔn)備工作，為企業(yè)迎接和實(shí)踐工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)做好人才儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)。

二是在課程建設(shè)上，突出構(gòu)建和打造以行業(yè)證書及核心技能為主課程。根據(jù)企業(yè)崗位和物聯(lián)網(wǎng)人才技能要求，推行的課程既要有一定理論基礎(chǔ)，還要有相當(dāng)?shù)膶?shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)聯(lián)合有關(guān)企業(yè)共同開發(fā)、生產(chǎn)了物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)一體化平臺(tái)用作學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)和證書考核的設(shè)備，并開發(fā)了配套教材作為理論支撐，使學(xué)生在對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和技能要點(diǎn)方面有了更深入的了解。

三是在師資隊(duì)伍建設(shè)上，構(gòu)建合理師資選拔機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造學(xué)校教師和企業(yè)師傅相結(jié)合的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，錯(cuò)時(shí)授課的靈活授課機(jī)制。在師資選拔尤其是企業(yè)兼職師資上，一是通過企業(yè)推薦及同行評(píng)價(jià)，二是通過協(xié)會(huì)舉辦的職工技能競(jìng)賽，選擇其中的優(yōu)勝者。在授課機(jī)制上，考慮到企業(yè)兼師往往是企業(yè)的核心技術(shù)人員，在企業(yè)工作時(shí)間一般不能脫離工作崗位進(jìn)行授課，為此，經(jīng)過行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)協(xié)調(diào)，將該部分企業(yè)兼師的授課時(shí)間與工作時(shí)間統(tǒng)籌安排，錯(cuò)開工作時(shí)間授課，盡量不安排加班等，保證了授課時(shí)間。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，根據(jù)不同企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，選擇構(gòu)建不同技能崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生通過該實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和技能是行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的。

2.2 共建可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體及相關(guān)保障機(jī)制

產(chǎn)教融合、校企合作的通暢運(yùn)行，離不開必要的機(jī)制保障。其中，明確責(zé)任分工基礎(chǔ)上的合作方全流程對(duì)接尤為重要。主要體現(xiàn)在，一是著力加強(qiáng)生源基地建設(shè)，生源是產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的源泉。在廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)下，將優(yōu)質(zhì)生源基地（如優(yōu)質(zhì)中職校）納入產(chǎn)業(yè)學(xué)院命運(yùn)共同體，為廣州物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展提供生源保障。二是建立合理的分工合作機(jī)制，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的執(zhí)行院長(zhǎng)由廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)代表、學(xué)校代表共同擔(dān)任，學(xué)校代表主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生及校內(nèi)師資和資源，廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)代表主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)企業(yè)資源及相關(guān)企業(yè)師資并牽頭制定人才培養(yǎng)方案、經(jīng)費(fèi)分配和使用等。三是人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)崗位能力需求對(duì)接，各專業(yè)成立以廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)教育分會(huì)負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)負(fù)責(zé)人為主的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)崗位技能和綜合技能的要求，制定和完善課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)比例、頂崗實(shí)習(xí)安排等。動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。四是利益協(xié)調(diào)機(jī)制。行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和學(xué)校作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建的三方，各自的利益訴求點(diǎn)不一，但三方都為此投入了人力、物力和財(cái)力，企業(yè)需要獲得穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的人才供應(yīng)基地，其次在生產(chǎn)研發(fā)上存在一定的需求，可以通過與產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)教師合作來解決相關(guān)問題，從而形成員工專業(yè)技術(shù)技能水平高——產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率高——企業(yè)效益好的良性循環(huán)。行業(yè)協(xié)會(huì)作為一個(gè)行業(yè)性的社會(huì)團(tuán)體，需要在行業(yè)中發(fā)揮積極的作用，樹立良好的形象，以獲得行業(yè)企業(yè)的共同認(rèn)可。行業(yè)協(xié)會(huì)通過主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，促使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和需求，符合行業(yè)企業(yè)的利益訴求，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。此外，行業(yè)協(xié)會(huì)還可以通過組織行業(yè)內(nèi)技能比賽，凝聚向心力，促進(jìn)行業(yè)進(jìn)步。同時(shí)，還可通過組織專家調(diào)研編寫行業(yè)發(fā)展年度報(bào)告、專題報(bào)告和編寫出版刊物等為企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展提供參考、支持及咨詢服務(wù)，從而行業(yè)協(xié)會(huì)形成了人才培養(yǎng)質(zhì)量高——企業(yè)和學(xué)校滿意——行業(yè)協(xié)會(huì)影響力提升且社會(huì)效益凸顯的良性循環(huán)。作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作方的學(xué)校的根本利益點(diǎn)在于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到提升，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)同，學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校聲望和社會(huì)影響力獲得增強(qiáng)，從而進(jìn)一步導(dǎo)致生源質(zhì)量的提升，形成生源好——培養(yǎng)質(zhì)量高——就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量高的良性循環(huán)，學(xué)校獲得更大發(fā)展。學(xué)校老師通過與企業(yè)的合作在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力及教學(xué)水平等方面得到提升。

2.3 建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合資源庫

為給廣州市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)提供充足的資源保障，廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)牽頭組織建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合資源庫（以下簡(jiǎn)稱“資源庫”）。資源庫包括若干資源池，如生源地資源池（中職院校、職高資源池等）、教師資源池（含企業(yè)專家資源池）、企業(yè)資源池（產(chǎn)業(yè)鏈各節(jié)點(diǎn)企業(yè)資源池，如實(shí)習(xí)基地企業(yè)資源池、就業(yè)企業(yè)資源池、學(xué)徒制企業(yè)資源池等）、就業(yè)崗位池、證書池、課程資源池、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系資源池等，隨著資源庫的構(gòu)建與完善，使得產(chǎn)業(yè)學(xué)院做到了招生有來源、教學(xué)有師資、學(xué)習(xí)有資源、實(shí)訓(xùn)有基地、實(shí)習(xí)有崗位、就業(yè)有保障。產(chǎn)教融合資源庫的建設(shè)為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好就業(yè)提供了高效保障。

3 結(jié)論

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革與發(fā)展的推進(jìn)方向。產(chǎn)教融合育人是當(dāng)前高等職業(yè)院校開辟的一條新的發(fā)展之路，沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)各專業(yè)的特點(diǎn)不同，所以具體做法也不盡相同。但我們只要堅(jiān)定思想，堅(jiān)持探索，認(rèn)真把握好行業(yè)市場(chǎng)信息，依靠行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的力量，在教育主管部門的指導(dǎo)下，職業(yè)教育的發(fā)展一定能走上健康發(fā)展的道路。

廣州物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，在產(chǎn)教融合方面與其他行業(yè)相比較，其特點(diǎn)表現(xiàn)在相關(guān)企業(yè)規(guī)模相對(duì)較小、大多數(shù)企業(yè)人才需求量較少、企業(yè)對(duì)校企合作興趣不濃等。鑒于此，廣州物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院采用了一些新思路、新做法，在推進(jìn)產(chǎn)教融合方面取得了一些進(jìn)展和成效，我們堅(jiān)信只有構(gòu)建深度產(chǎn)教融合和校企合作機(jī)制，整合多方力量、多種資源，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作走向深入，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接不緊密的問題。