地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)路徑研究
——以景德鎮(zhèn)學(xué)院為例

黃志堅

（景德鎮(zhèn)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333400）

為適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的變化，教育部2014年明確要求全國2009年以后升本的600多所高校要逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型大學(xué)。提升高校的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，推動具備條件的普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變已經(jīng)被納入政府工作報告之中。應(yīng)用型人才主要是指符合企業(yè)崗位要求，能在生產(chǎn)一線解決實際問題、能確保產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和性能達到銷售要求的企業(yè)生產(chǎn)所需的人才。地方本科院校主要承擔(dān)培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需的，能將理論知識運用于企業(yè)生產(chǎn)實踐的應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的過程中，強調(diào)人才培養(yǎng)必須能將理論與實踐相結(jié)合，注重應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的構(gòu)成

目前學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足江西、面向全國，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展，具備愛國精神、敬業(yè)精神、學(xué)科素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握財務(wù)、金融、公司理財?shù)确矫娴睦碚撝R與實踐技能，具有較強的專業(yè)能力、團隊精神和創(chuàng)新意識，能夠在企、事業(yè)單位從事財務(wù)核算、財務(wù)分析以及財務(wù)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

學(xué)生應(yīng)具備知識、素質(zhì)和能力等三方面的要求，具體來說，知識要求主要是指：具有一定的人文藝術(shù)修養(yǎng)和一定的交際能力；知曉財務(wù)管理的基本理論、基本方法，樹立科學(xué)的理財思想，具備財務(wù)決策、控制和財務(wù)分析的基本技能；掌握會計核算的基本理論和方法，具有較強的處理企事業(yè)單位和各類經(jīng)濟組織會計問題的能力；掌握經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)方法，熟悉國內(nèi)外與財經(jīng)相關(guān)的法律、法規(guī)、方針、政策和國際財務(wù)慣例。素養(yǎng)要求主要是指：具有責(zé)任心和社會責(zé)任感，熱愛財務(wù)管理專業(yè)、注重專業(yè)職業(yè)道德，有誠信意識和團隊精神；具有良好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和人際溝通能力；掌握科學(xué)思維研究方法；具備求實創(chuàng)新意識；具有為達到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的財務(wù)管理專業(yè)知識，具備為企業(yè)理財?shù)膶嵺`能力；具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。能力要求主要是指：熟練掌握計算機辦公自動化的基本技能；熟練掌握文獻查閱檢索，能夠通過書籍、會議、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道和資源獲取知識和信息；能解決企業(yè)財務(wù)管理中的實際問題，具有財稅業(yè)務(wù)處理能力、金融管理能力、公司理財能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力。

財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要具備的核心能力大致主要有三個：投資融資分析與應(yīng)用能力；財務(wù)分析與預(yù)算能力；會計核算能力[1]。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位大致有稅務(wù)部門的納稅人員、審計部門的審計人員、企業(yè)的會計人員、金融機構(gòu)的投資分析人員等。這些崗位要求學(xué)生具備經(jīng)濟、金融、管理、法律等方面的知識及能力，同時在這些崗位工作的人員今后還可以晉升為部門經(jīng)理、主管等中高級崗位，而這些崗位更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。

二、學(xué)生應(yīng)用能力形成的過程

按照人類知識原理[2]，學(xué)生獲得知識的過程是一個知識遷移的動態(tài)過程，大致可以分為學(xué)生尋找知識、獲得知識和總結(jié)知識三個過程。高校教師的教學(xué)過程是學(xué)生獲得知識的一個重要途徑，高校教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生如何搜尋知識、自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提高過程實質(zhì)上是一個知識不斷檢驗、應(yīng)用和總結(jié)的過程[3]。主要表現(xiàn)在不斷通過“干中學(xué)”“用中學(xué)”在解決實際問題過程中來實現(xiàn)。這個不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索的過程，實質(zhì)上是一個經(jīng)驗積累、知識轉(zhuǎn)化的過程，而個人經(jīng)驗總結(jié)、知識轉(zhuǎn)化的過程就是一個顯性知識和隱性知識不斷豐富和形成的過程。也就是個人知識溢出的過程，這個過程的不斷反復(fù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高[4]。為實現(xiàn)這個目標(biāo)就要求高校教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要不斷地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生來檢驗所學(xué)知識掌握、運用的情況，讓學(xué)生在不斷地檢驗過程中，發(fā)現(xiàn)不足，增強自信，從而不斷提高自身專業(yè)能力。

野中郁次郎(1991)在《論知識創(chuàng)造的動態(tài)過程》一文中提出的SECI知識轉(zhuǎn)化模型，其中社會化(Socialization)是指隱性知識相互轉(zhuǎn)化、經(jīng)驗共享的過程，表現(xiàn)為一個人的隱性知識成為另一個人的隱性知識，別人的經(jīng)驗成為自己的經(jīng)驗；外部化(Externalization)是指隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識、知識創(chuàng)造的過程，表現(xiàn)為個體將自己的經(jīng)驗總結(jié)傳授給其他人；整合化(Combination)是指顯性知識相互組合、概念或知識片斷綜合成知識系統(tǒng)的過程；內(nèi)在化(Internalization)是指顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識、理論知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗的過程，表現(xiàn)為個人將知識、技術(shù)經(jīng)驗化和技能化[5]。高校教師的作用就在于通過有效的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等將書本的顯性知識和教師經(jīng)驗的隱性知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的顯性知識和隱性知識，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

三、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑

（一）更新教學(xué)理念，強化目標(biāo)導(dǎo)向

教育部2018年首次發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出本科專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)需要重點把握突出學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進三原則[6]，這三項原則實際上是要求將OBE成果導(dǎo)向的教育模式貫徹到本科專業(yè)教學(xué)過程中去。成果導(dǎo)向教育(Outcomebased education）簡稱是OBE，1981年提出后就成為歐美國家教育改革的主流理念，該理念亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，主要強調(diào)“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”“持續(xù)改進”這三項內(nèi)容。OBE作為一種系統(tǒng)化的革新，在學(xué)生學(xué)習(xí)角色定位、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價和考核評估等方面進行了革新。這項教學(xué)理念要求教師對學(xué)生畢業(yè)應(yīng)達到的能力標(biāo)準(zhǔn)有清晰的認識，要求教師從理念轉(zhuǎn)換到方案設(shè)計，再到具體實施等方面都要進行調(diào)整。要從強調(diào)教學(xué)方法到強調(diào)教學(xué)結(jié)果、從強調(diào)教學(xué)過程到強調(diào)教學(xué)目的、從強調(diào)教師的教到強調(diào)學(xué)生的學(xué)、從強調(diào)教學(xué)計劃到強調(diào)教學(xué)質(zhì)量績效，探尋合適的教學(xué)方法，達到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。因此財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案的制定要按照OBE理念，根據(jù)專業(yè)人才要求，全面分析學(xué)生大學(xué)四年在專業(yè)知識、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面應(yīng)達到的要求，以及預(yù)測學(xué)生在畢業(yè)五年后的職業(yè)能力達成度和企業(yè)崗位需求變化情況，設(shè)置好課程體系，并建立修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案的機制。在課程模塊化教學(xué)、綜合實訓(xùn)、校企合作等教學(xué)實施方面進行探索，在整個教學(xué)實施的全過程中，要不斷改進教學(xué)手段、教學(xué)方法，通過考核評價體系的改革，持續(xù)促進教師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，執(zhí)行模塊教學(xué)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案將課程分成通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、職業(yè)方向課、綜合實踐課五個模塊，借助課程軟件、實踐操作、校企合作，設(shè)計全方位的課程體系。注重學(xué)生實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)“專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)面向”三位一體[7]的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)能力通過一定的課程教學(xué)和實踐來實現(xiàn)，具體關(guān)系矩陣如表1所示。

表1專業(yè)能力與理論課程關(guān)系矩陣

在課程設(shè)置方面，要結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求和企業(yè)崗位能力要求，綜合考慮課程與能力矩陣聯(lián)系的密切程度，確定必修課和選修課及必修課和選修課比例，提高專業(yè)課程所占比例。財務(wù)管理專業(yè)作為一門強調(diào)動手操作能力的專業(yè)，必須加大實習(xí)實訓(xùn)等實踐課程比重，一方面由于課時、學(xué)分的限制，不可能開設(shè)過多的課程，讓知識傳授面面俱到；另一方面，也要留出部分時間，讓學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，所以在專業(yè)課安排方面，必須將相近內(nèi)容的課程進行整合，注重突出財務(wù)管理專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生各學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識，將實踐課程融入到每一學(xué)期的實訓(xùn)課程中去，如與財務(wù)核算相關(guān)的實踐課程的安排、與財務(wù)預(yù)算能力相關(guān)的實訓(xùn)課程的安排及與財務(wù)控制、理財規(guī)劃等能力相關(guān)計劃書的撰寫等，都可以從不同側(cè)面了解學(xué)生的財務(wù)核算能力、熟悉財務(wù)預(yù)算和財務(wù)計劃流程、編制預(yù)算計劃能力及財務(wù)管理的整體應(yīng)用能力[7]等的達成程度，從而為教師下一步改進實踐教學(xué)提供參考。

（三）加強校企合作，完善實踐基地

按照野中郁次郎(1991)SECI知識轉(zhuǎn)化模型，顯性知識、隱性知識的轉(zhuǎn)化過程，與“干中學(xué)”“用中學(xué)”密切相關(guān)，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能力提高一方面要通過課堂知識傳授來實現(xiàn)，另一方面就要借助實訓(xùn)、校企合作等動手操作來實現(xiàn)，具體來說，就是要：

1.完善綜合實訓(xùn)操作模塊。綜合實訓(xùn)操作模塊主要基于實際環(huán)境中企業(yè)各類實際問題而設(shè)置的，通過學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生體驗如何解決企業(yè)生產(chǎn)運營管理過程中的實際問題，從而加深學(xué)生對課堂理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的專業(yè)能力。在實訓(xùn)模塊設(shè)置方面不僅要安排單個課程或單個能力的小訓(xùn)練，而且要安排若干個綜合能力的大訓(xùn)練；整個四年的專業(yè)實訓(xùn)必須按照專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、企業(yè)實操等四大類，分學(xué)期進行集中性訓(xùn)練，四年的專業(yè)實訓(xùn)項目必須覆蓋人才培養(yǎng)方案中所有核心課程的實踐應(yīng)用。在實訓(xùn)課程的安排上，要根據(jù)專業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要變化，不斷優(yōu)化實訓(xùn)課程，突出綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中的中心地位，以實現(xiàn)專業(yè)相關(guān)崗位模塊教學(xué)需要為抓手，改建和新建校內(nèi)實踐基地，讓學(xué)生通過模擬相關(guān)企業(yè)崗位工作，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2.豐富第二課堂活動。積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)的各類競賽，通過參與學(xué)科專業(yè)競賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促效，以賽促改，提升學(xué)生集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)，解決問題的能力，通過賽場上的表現(xiàn)來檢驗學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[8]。目前學(xué)院參加了共青團中央青年發(fā)展部主辦，東方財富信息股份有限公司、全國學(xué)校共青團研究中心共同承辦的“東方財富杯”全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、會計實務(wù)手工操作技能大賽等賽事，取得了較好的成績，連續(xù)幾年在金融精英挑戰(zhàn)賽中都獲得一、二、三等獎；另外學(xué)院也積極組織學(xué)生參加專業(yè)資格證考試，許多學(xué)生獲得了相關(guān)證書。學(xué)院通過賽證結(jié)合，努力實現(xiàn)實踐教學(xué)與企業(yè)崗位技能要求近距離對接，根據(jù)競賽效果反饋，對教學(xué)進行改革。

3.校企合作協(xié)調(diào)育人。抓住產(chǎn)教融合試點契機，積極與相關(guān)企業(yè)進行深度合作，建立穩(wěn)定的校外實踐基地；通過派送學(xué)生到會計事務(wù)所實習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)進入職場奠定良好的基礎(chǔ)；在產(chǎn)教融合過程中把企業(yè)財務(wù)管理人員請進課堂，同時也把教師送出去鍛煉，真正發(fā)揮校企融合功能，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

（四）強化師資隊伍，運用現(xiàn)代技術(shù)

1.引進高學(xué)歷人才，促進師資隊伍建設(shè)。教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用，其教學(xué)水平、教學(xué)能力將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。大學(xué)者，大師也。應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵在高素質(zhì)師資隊伍，學(xué)院近幾年引進五位博士，其中一位博士之前在企業(yè)擔(dān)任高管，有企業(yè)經(jīng)營管理和財務(wù)管理的豐富經(jīng)驗，這些高素質(zhì)人才的加盟，使財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)術(shù)水平得到提高，同時這些博士的研究領(lǐng)域拓寬了學(xué)院教師的專業(yè)視角，高素質(zhì)人才的引進使得課題申報、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果獎申報等都有了領(lǐng)頭人，促進了教學(xué)團隊建設(shè)，推動了學(xué)科專業(yè)的快速發(fā)展。

2.運用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效果。專業(yè)教師一方面要結(jié)合專業(yè)課程的不同特點及學(xué)生知識接受理解程度，采用不同的教學(xué)手段開展教學(xué)，如專業(yè)基礎(chǔ)理論課的講解，可以采取以概念教學(xué)和板書設(shè)計為主，能幫助學(xué)生更好地掌握基本理論知識；而專業(yè)核心課程的講解，可以采取形式多樣的多媒體教學(xué)，通過將抽象的理論知識用生動化的多媒體技術(shù)展示出來，能強化學(xué)生對綜合性知識的理解；而專業(yè)技能操作則必須采取仿真實驗實訓(xùn)，才能實現(xiàn)學(xué)生對應(yīng)用知識的掌握；另一方面也要通過將MOOC（慕課）、SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）、線上線下混合教學(xué)等融合現(xiàn)代技術(shù)手段的課程引入課堂教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和思考度。

（五）探索“1+X”證書校企合作，拓寬人才培養(yǎng)之路

2019年國家頒布了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，同年4月發(fā)布了“1+X”證書制度，強調(diào)學(xué)校要加強校企合作，與企業(yè)合作一起培養(yǎng)學(xué)生，江西省教育廳2020年開始進行試點?！?+X”證書校企合作人才培養(yǎng)主要是通過課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，強調(diào)課證融合，強化在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定過程中邀請行業(yè)企業(yè)財務(wù)專家認證的重要性?！?+X”證書校企合作培養(yǎng)模式拓寬了校企合作的深度和廣度，也符合OBE教學(xué)理念。目前學(xué)院教師正積極開展科學(xué)研究和教學(xué)實踐，希望能在：融通教學(xué)證書的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；共享服務(wù)培訓(xùn)的雙師型教師隊伍建設(shè)；搭建實踐實訓(xùn)平臺的校企“命運共同體”；賦能新科技的智慧教育形態(tài)等四個方面取得成效。

四、結(jié)語

我國社會主義建設(shè)進入新時代，高等教育步入大眾化，地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要隨著國家經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化而進行調(diào)整，專業(yè)人才培養(yǎng)要引進更新的教學(xué)理念、更新的教學(xué)方法、更新的教學(xué)模式，要通過產(chǎn)教融合，不斷完善和創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。