課程思政視域下音樂(lè)通識(shí)課對(duì)高校師范生師德培養(yǎng)的實(shí)踐研究*

邊吳麗

（河南開(kāi)封科技傳媒學(xué)院,河南開(kāi)封 475000）

師范教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高水平基礎(chǔ)教育師資力量的主要陣地，為國(guó)家基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展提供必要的人才儲(chǔ)備。在師范生的培養(yǎng)過(guò)程中，要大力加強(qiáng)師德規(guī)范教育，最終實(shí)現(xiàn)師德養(yǎng)成的培養(yǎng)目標(biāo)。課程思政全員、全課程育人的方式對(duì)師德教育的開(kāi)展起到重要輔助作用。同時(shí)，將藝術(shù)教育，特別是音樂(lè)類通識(shí)課引入課程思政教學(xué)與師范生師德培養(yǎng)，則可以開(kāi)拓課程思政、公共藝術(shù)教育、師范生師德修養(yǎng)三結(jié)合的培養(yǎng)模式，具有重要的研究與實(shí)踐意義。

一、師范生師德教育發(fā)展現(xiàn)狀

2018年2月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，它為新時(shí)代中國(guó)教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展指明了方向。《意見(jiàn)》明確提出“著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”的要求，再次強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)的重要性，為在師范生培養(yǎng)過(guò)程中更好地開(kāi)展師德養(yǎng)成教育指明了方向，提出了具體要求。2019年12月，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，明確指出：“將師德師風(fēng)教育貫穿師范生培養(yǎng)及教師生涯全過(guò)程，師范生必須修學(xué)師德教育課程”。同時(shí)，近年來(lái)，師范類專業(yè)認(rèn)證工作全面鋪開(kāi)，師德規(guī)范在專業(yè)認(rèn)證體系中的地位十分重要，無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)還是畢業(yè)要求的設(shè)定，師德修養(yǎng)都被置于重要地位。在“更高標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)要求”的政策導(dǎo)向之下，作為教師職前的重要培養(yǎng)階段，本科師范生在校期間的師德培養(yǎng)應(yīng)給予更高重視。這也是養(yǎng)成教育情懷、發(fā)展專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)、提升教學(xué)技能的重要基礎(chǔ)，是國(guó)家專業(yè)化、高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的有力保障，也是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的根本保證。

當(dāng)前不少師范類高?；?qū)I(yè)都開(kāi)設(shè)了專門的職業(yè)道德修養(yǎng)類課程。然而，師德養(yǎng)成教育也僅僅出現(xiàn)在專門開(kāi)設(shè)的此類課程中，在專業(yè)知識(shí)教育、教學(xué)技能培養(yǎng)等教學(xué)活動(dòng)中，卻極少關(guān)注師德的浸潤(rùn)式培養(yǎng)。師德教育呈現(xiàn)出孤立化、非體系性的特點(diǎn)。加之學(xué)生重視程度也不夠，他們?cè)诼殬I(yè)生涯中很容易產(chǎn)生道德意識(shí)淡漠，理想追求模糊，教育情懷缺失等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，師范生的教師職業(yè)道德養(yǎng)成教育與國(guó)家對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的要求還相去甚遠(yuǎn)。

此外，在我國(guó)師范教育領(lǐng)域?qū)嵤┑掠ぷ鬟^(guò)程中，出現(xiàn)了德育師資缺乏、德育方式陳舊等瓶頸問(wèn)題，亟須高素質(zhì)型的教師與之相匹配。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的挑戰(zhàn)，師范教育在人才培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)朝著更具師范性的方向改革與發(fā)展，使其能夠與中小學(xué)德育工作相適應(yīng)，培養(yǎng)出一批批具有綜合素養(yǎng)的素質(zhì)型教師。課程思政視域下音樂(lè)通識(shí)課程與師范生德育融合路徑研究，更要以師范生德育為突破口，實(shí)現(xiàn)思想政治教育、道德教育、音樂(lè)通識(shí)教育乃至心理教育的互相滲透，從而提高師范生人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)。

“課程思政”在高校的推行，給師德養(yǎng)成教育提供了新的契機(jī)。近年來(lái)，以課程思政的方式來(lái)加強(qiáng)思想道德教育，這一理念已逐漸滲入教育工作者的教學(xué)思維中，成為化育學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要手段。但如何利用課程思政來(lái)強(qiáng)化、改進(jìn)師范生師德教育，目前還沒(méi)有得到足夠的重視，這使得課程思政的教學(xué)功用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。此外，師德修養(yǎng)培養(yǎng)方式單一，或僅停留在部分專門課程的教學(xué)上，也讓思政教育與師德教育兩個(gè)本身聯(lián)系緊密的教育內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。因此，有必要充分發(fā)揮各門音樂(lè)類通識(shí)課程的思政教育功用，將師德教育與課程思政進(jìn)行有效結(jié)合，從而全方位推進(jìn)師德教育的改進(jìn)與發(fā)展。

二、音樂(lè)通識(shí)課在高校師范生德育工作中具有突出的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)教育和德育都是人的基本素養(yǎng)教育，都有著對(duì)“美”“高尚”的共同追求。同時(shí)，它們具有極其相似的教育規(guī)律，即都是通過(guò)潛移默化的方式，作用于人的精神層面，進(jìn)而提升人的藝術(shù)素養(yǎng)或道德水平。它們的目的都是實(shí)現(xiàn)知、情、意、行四者的和諧，引導(dǎo)人類追求人生價(jià)值、意義和真善美人格的統(tǒng)一。道德為藝術(shù)提供支撐，藝術(shù)為道德注入養(yǎng)分，二者互為補(bǔ)充，相輔相成。藝術(shù)與德育的融合能啟迪學(xué)生心智，塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。音樂(lè)類通識(shí)課作為一種藝術(shù)教育課程對(duì)于師范生師德養(yǎng)成教育具有重要意義，對(duì)師德培養(yǎng)具有先天的優(yōu)勢(shì)條件，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）音樂(lè)通識(shí)課的教學(xué)目標(biāo)涵蓋了師德養(yǎng)成教育。音樂(lè)類通識(shí)課程不同于音樂(lè)專業(yè)教育，它們的培養(yǎng)目的、授課對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都有著極大的差別。音樂(lè)類通識(shí)課程是一種普及性的、以提升非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的藝術(shù)欣賞類課程。這種教育主要是通過(guò)古今中外名樂(lè)的鑒賞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟力，同時(shí)普及一些音樂(lè)常識(shí)。在當(dāng)代音樂(lè)教育中融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族意識(shí)，更是開(kāi)設(shè)音樂(lè)通識(shí)課程的目的和意義之所在。而這一點(diǎn)，恰恰與課程思政緊密結(jié)合在了一起。因此，當(dāng)我們把師德教育視為師范生課程思政教育的重要組成部分時(shí)，音樂(lè)類通識(shí)課對(duì)師范生師德規(guī)范養(yǎng)成的重要作用就顯現(xiàn)出來(lái)。

（二）音樂(lè)通識(shí)類課程的教育性本質(zhì)決定了這類課程對(duì)師德養(yǎng)成教育具有重要作用。音樂(lè)本身具有陶冶情操、啟迪靈魂的強(qiáng)大德育功能，它能夠?qū)W(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、審美觀念、倫理道德觀的內(nèi)在形成產(chǎn)生影響。教育部在2018年發(fā)布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》里指出，要“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程”。將這一要求與師德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，就給我們提出了一個(gè)新命題，即師德教育如何自然貫穿進(jìn)課程思政，音樂(lè)通識(shí)教育如何進(jìn)入課程思政與師德培養(yǎng)。音樂(lè)通識(shí)課作為高校公共藝術(shù)限選課或選修課，在嚴(yán)格落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，積極貫徹“課程思政”要求，充分發(fā)揮德育功能方面有著鮮明的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)德育的合理開(kāi)展，可以使師德教育與藝術(shù)教育有機(jī)融合在一起,讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞的過(guò)程中能夠潛移默化地形成符合社會(huì)主義建設(shè)要求的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。將音樂(lè)通識(shí)課作為師德教育的工具，納入課程思政體系，孵化出一種全新師德培養(yǎng)模式，即音樂(lè)師德教育。音樂(lè)的意識(shí)形態(tài)屬性可以更好地作用于師范生的德育意識(shí)成長(zhǎng)構(gòu)建過(guò)程，直接激起主體的道德情感，通過(guò)情理互化，轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的道德需要，完成道德內(nèi)化?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)通識(shí)課程是促使師范生樹(shù)立正確的道德取的有效途徑，是師范教育必不可少的一環(huán)。

三、音樂(lè)通識(shí)課程對(duì)師范專業(yè)學(xué)生師德培養(yǎng)路徑探索研究

充分發(fā)揮音樂(lè)通識(shí)課對(duì)師范生德育培訓(xùn)的重要作用，應(yīng)該將師范生師德培養(yǎng)（以下簡(jiǎn)稱“德育”）納入音樂(lè)通識(shí)課程中，形成全新的融合課程。從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施三個(gè)方面全方位立體布局教改。

第一，明確課程目標(biāo)──以樂(lè)育德。目前師范教育出現(xiàn)了“師范性”淡化的現(xiàn)象，為了促進(jìn)師范類專業(yè)發(fā)展，教育部研究制定了師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從多方面強(qiáng)化師范教育，其中最重要的一個(gè)指標(biāo)就是把師德規(guī)范和教育情懷作為師范生畢業(yè)的首要畢業(yè)要求，將師德養(yǎng)成提升到了前所未有的高度。基于此，師范類專業(yè)的音樂(lè)通識(shí)課也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要堅(jiān)持將價(jià)值塑造融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。這一過(guò)程也是重構(gòu)課程自身體系，對(duì)課程進(jìn)行價(jià)值賦能的過(guò)程，是新時(shí)代提高課程建設(shè)質(zhì)量的重要手段。

為此，音樂(lè)通識(shí)課必須首先重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使其“師范化”，立足于社會(huì)發(fā)展，全程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將促進(jìn)師范生的全面發(fā)展和適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段師資需求作為衡量師范生培養(yǎng)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)師范生的師德規(guī)范和教育情懷。在教學(xué)實(shí)際中，音樂(lè)通識(shí)課要重視道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其德育功能。在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步明確“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度目標(biāo)，切實(shí)將師德規(guī)范和教育情懷的培養(yǎng)列為首要任務(wù)，充分發(fā)揮師范專業(yè)的育人作用，將“對(duì)師范生師德培養(yǎng)”這一德育目標(biāo)，充實(shí)到“情感態(tài)度價(jià)值觀”維度。從而做到將音樂(lè)教育與德育相融合。

第二，整合課程內(nèi)容──以樂(lè)融德。課程內(nèi)容除了學(xué)科知識(shí)性內(nèi)容、德育內(nèi)容（社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代師德內(nèi)涵），更要有二者的結(jié)合部分。

1.課程設(shè)計(jì)者要與師范生的德育培養(yǎng)要求相結(jié)合，課程內(nèi)容要與改革相適應(yīng)。課程設(shè)計(jì)者要對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步篩選，嚴(yán)格控制授課知識(shí)難度，確定符合高校師范生德育培養(yǎng)的課程定位。同時(shí)，可以有針對(duì)性地對(duì)師范生開(kāi)展與音樂(lè)德育相關(guān)的教材建設(shè)。從個(gè)案入手，纂編基礎(chǔ)性、融合課程思政內(nèi)容的教材，搜尋整理適用于師德養(yǎng)成的音樂(lè)類通識(shí)教材及相關(guān)讀物，設(shè)定符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的音樂(lè)鑒賞目錄，形成教材體系，為音樂(lè)德育教學(xué)提供有力的學(xué)術(shù)支撐。

2.課程設(shè)計(jì)要堅(jiān)持與紅色革命文化藝術(shù)相融合，充分利用多種傳播媒介形式，發(fā)揮藝術(shù)形式的優(yōu)長(zhǎng)，在課堂上展示紅色題材、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品、音樂(lè)史上的正能量典故等，并圍繞這些作品開(kāi)展理想信念教育。比如，《黃河大合唱》《長(zhǎng)城謠》《五月的鮮花》等作品催人奮進(jìn)的旋律傳承著我們奮斗不止的時(shí)代精神和民族精神。紅色歌謠憑借其自身的藝術(shù)魅力，深刻的精神內(nèi)涵在學(xué)生的心靈深處架起一座從審美體驗(yàn)到道德感觸的橋梁，從而產(chǎn)生巨大的德育力量。

3.要堅(jiān)持合目的性和合規(guī)律性相統(tǒng)一的原則。深刻把握課程中蘊(yùn)含的德育元素，找準(zhǔn)音樂(lè)欣賞、思想政治教育、師德培養(yǎng)三者的結(jié)合點(diǎn)，做到音樂(lè)教育與德育、師德教育的有機(jī)平衡，防止在音樂(lè)德育教育中出現(xiàn)教學(xué)偏差。特別要防止將音樂(lè)教育庸俗化的傾向，避免將音樂(lè)作為說(shuō)教的工具。

第三，優(yōu)化課程實(shí)施路徑──以樂(lè)風(fēng)德。課程實(shí)施路徑的創(chuàng)新應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)以傳統(tǒng)音樂(lè)文化為導(dǎo)向的音樂(lè)類通識(shí)課程，挖掘音樂(lè)教學(xué)中的德育元素，把握音樂(lè)教育與德育的關(guān)系，逐步優(yōu)化授課方法與模式。

1.在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終貫徹知、情、意、行德育四要素。音樂(lè)教育的內(nèi)容要圍繞德育的內(nèi)涵、師德規(guī)范的養(yǎng)成要求開(kāi)展，這兩者是音樂(lè)德育的決定性因素。在此基礎(chǔ)上，音樂(lè)的德育功能貫穿于師德培養(yǎng)過(guò)程中的知、情、意、行各個(gè)方面。教學(xué)者必須將課程設(shè)計(jì)建立在能夠激發(fā)師德和教育情懷的教學(xué)內(nèi)容之上，通過(guò)講述、實(shí)踐、探究、研討等多種方式促進(jìn)教學(xué)。在做到對(duì)音樂(lè)作品有充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，用情感力量化育學(xué)生的道德觀念和師德規(guī)范。當(dāng)師范生在音樂(lè)化的師德教育中體驗(yàn)到師德的偉大，自然會(huì)產(chǎn)生趨向性，進(jìn)而形成固定的思想觀念與意志，也就是將外在的激勵(lì)固化為自我的道德規(guī)范。如果在教學(xué)中能夠做到這三點(diǎn)，那么所謂的“行”，即道德的行為與表現(xiàn)，就順理成章外化為師范生的行為準(zhǔn)則了。這樣，音樂(lè)通識(shí)教育利用課程思政元素，化育師范生師德的實(shí)踐也就得以實(shí)現(xiàn)了。

2.充分運(yùn)用多種德育方法。德育方法應(yīng)根據(jù)德育目標(biāo)與需求以及受教育者的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新，以充分發(fā)揮音樂(lè)德育效能。多種教育方法的融合能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在通識(shí)課程中有機(jī)融入，使師范生德育得到有效提升。常見(jiàn)的德育方法主要有：明理教育、榜樣示范、情境陶冶、實(shí)踐鍛煉、自我修養(yǎng)、制度育德和獎(jiǎng)懲。這里面除“制度育德”不適用于課程教學(xué)外，其他方法都可以運(yùn)用在教學(xué)中。在《音樂(lè)鑒賞》授課過(guò)程中古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品可以綜合運(yùn)用明理教育、情景陶冶、自我修養(yǎng)等多種方式激發(fā)人最深層次，最炙熱的情感。例如中國(guó)藝術(shù)歌曲《叫我如何不想她》《花非花》等作品，是音樂(lè)與詩(shī)歌藝術(shù)的完美融合，彰顯其高雅的格調(diào)與深厚的文化底蘊(yùn)。這些作品的賞析在對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期沁潤(rùn)過(guò)程中，能夠起到很好地陶冶情操、凈化心靈效果。再如原創(chuàng)歌劇《山村女教師》《夏日彩虹》等這些歌頌教師的音樂(lè)作品，更能讓學(xué)生直接感受到教師這一職業(yè)的大愛(ài)無(wú)私。用音樂(lè)的力量傳遞感動(dòng)，其德育功效勝過(guò)任何傳統(tǒng)教學(xué)形式。同時(shí)，教師可以在課下組織學(xué)生參與德育實(shí)踐。如：舉辦專題音樂(lè)會(huì)，成立主題音樂(lè)坊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)博物館，創(chuàng)立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，引領(lǐng)學(xué)生參與到身邊非遺的保護(hù)與傳承工作中去……甚至我們可以通過(guò)“云游”直播服務(wù)，相聚“云端”，感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化之美，最終達(dá)到較好的德育效果。

3.豐富教學(xué)組織形式，激活課堂?！靶畔r(shí)代的飛速發(fā)展使音樂(lè)生產(chǎn)、傳播數(shù)量和速度都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。人們非常容易接觸音樂(lè)，尤其是新媒體的發(fā)展使我們接受音樂(lè)幾乎不受時(shí)空的限制?！苯處熆梢猿浞掷眯旅襟w手段獲取相關(guān)信息，淘汰落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。合理選擇、利用好新媒體技術(shù)與各種課程資源平臺(tái)，有效利用新媒體進(jìn)行授課，不僅可以優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，還使學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再局限于教室、學(xué)校，形成線上與線下，理論與實(shí)踐的多維互聯(lián)學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成主動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣音樂(lè)的德育功能將無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，已在“娛樂(lè)”中悄然進(jìn)行著，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

結(jié)論

綜上所述，師范生的德育教育和師德培養(yǎng)是目前師范生教育的重要目標(biāo)，是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要要求。而師德規(guī)范、教育情懷的養(yǎng)成關(guān)系到未來(lái)教育者思想道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。因此，音樂(lè)通識(shí)類課程應(yīng)該成為師范生人性、人格教育，師德規(guī)范培養(yǎng)的有效途徑。在高等院校普遍開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的背景下，將課程思政、師德養(yǎng)成、藝術(shù)素養(yǎng)三者結(jié)合起來(lái)，對(duì)于師范生的整體道德觀教育會(huì)起到非常良好的作用。為此，圍繞課程思政，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化中的課程資源，建設(shè)專為師范生開(kāi)設(shè)的音樂(lè)類通識(shí)課，打造配套的課程資源，對(duì)師范生的德育教育有非常重要的意義，對(duì)德育教育體系、師德養(yǎng)成體系的進(jìn)一步完善也有重要價(jià)值。