中國(guó)早期新聞教育的理念及其實(shí)踐

廖聲武

一、新聞教育的發(fā)端

中國(guó)的新聞教育被國(guó)人重視經(jīng)歷了一個(gè)較為長(zhǎng)期的時(shí)間段。據(jù)稱，最早是報(bào)章對(duì)國(guó)外新聞教育進(jìn)行介紹。1903年12月，《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》第180冊(cè)發(fā)表《報(bào)學(xué)?？浦畡?chuàng)立》，介紹了美國(guó)《紐約世界報(bào)》發(fā)行人普利策與哥倫比亞大學(xué)聯(lián)合籌辦新聞學(xué)專門教育的情況，文章還刊載了一份課程計(jì)劃。這是國(guó)內(nèi)報(bào)刊對(duì)美國(guó)新聞教育的介紹。事實(shí)上，中國(guó)的新聞教育首先是由新聞業(yè)界提出來(lái)的。戈公振在《中國(guó)報(bào)學(xué)史》中認(rèn)為：“民國(guó)元年全國(guó)報(bào)界俱進(jìn)會(huì)曾提議建立新聞學(xué)校，是為我國(guó)知有報(bào)業(yè)教育之始。”黃天鵬在《中國(guó)新聞事業(yè)》中指出：“我國(guó)新聞教育之發(fā)端，始于全國(guó)報(bào)界俱進(jìn)會(huì)組織報(bào)業(yè)學(xué)堂之提案?！边@指的是1912年6月，全國(guó)報(bào)界俱進(jìn)會(huì)在上海召開(kāi)特別大會(huì)，通過(guò)一項(xiàng)決議案，建議設(shè)立新聞學(xué)校。可惜，全國(guó)報(bào)界俱進(jìn)會(huì)成立不久即不復(fù)存在，這一倡議未能落實(shí)。1914 年3 月，美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)威廉訪問(wèn)中國(guó)，受到北京報(bào)界同志會(huì)的熱情接待。在接待晚宴上，威廉院長(zhǎng)建議中國(guó)新聞界借鑒美國(guó)新聞教育經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展新聞教育：“鄙人深愿中國(guó)報(bào)界注意此點(diǎn)，于經(jīng)驗(yàn)外并設(shè)法辦理此項(xiàng)學(xué)校以造就由學(xué)問(wèn)出之”。威廉的講話在中國(guó)新聞界代表中引發(fā)強(qiáng)烈反響，《神州日?qǐng)?bào)》全文刊發(fā)了威廉的講話。1916年3月，時(shí)任上?！督逃s志》主編的朱元善在《環(huán)球》雜志發(fā)表文章《美國(guó)各大學(xué)之新聞科》，詳細(xì)介紹哥倫比亞大學(xué)和密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的課程開(kāi)設(shè)情況。上述這些都還只是處在對(duì)新聞教育介紹、倡議和研究層面。

真正將新聞教育付諸實(shí)施的是1918 年成立的北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)。北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的開(kāi)辦雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，但參加的人數(shù)還算不錯(cuò)。第一、二期開(kāi)班共招收學(xué)生55人，第三期開(kāi)班招收40 多人。此后，1920 年上海圣約翰大學(xué)創(chuàng)辦報(bào)學(xué)系，1922 年廈門大學(xué)開(kāi)設(shè)報(bào)學(xué)科（一年后因?qū)W潮停辦）。1923 年北京平民大學(xué)創(chuàng)立新聞學(xué)系，徐寶璜擔(dān)任系主任，這是國(guó)人自辦正規(guī)新聞學(xué)校教育之始，招收學(xué)生113 人。1924 年，北京的民國(guó)大學(xué)開(kāi)辦報(bào)學(xué)系（預(yù)科）、國(guó)際大學(xué)開(kāi)辦報(bào)學(xué)系、燕京大學(xué)開(kāi)辦新聞系。1925 年上海南方大學(xué)創(chuàng)辦報(bào)學(xué)系（第二年因?qū)W潮停辦），1926年，上海的光華大學(xué)、大夏大學(xué)、滬江大學(xué)都開(kāi)設(shè)報(bào)學(xué)系。新聞教育開(kāi)始形成一個(gè)可觀的景象，同時(shí)也是非常受社會(huì)歡迎的專業(yè)學(xué)科。1925年，上海新聞大學(xué)設(shè)立新聞函授部，招生廣告發(fā)布后，報(bào)名者達(dá)700多人。同年9月，上海新聞文化界人士設(shè)立的上海新聞專修函授學(xué)校第一期就招收學(xué)員200 多名。這種景象一直到20 年之后仍然存在，1944 年復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系招生，新聞系錄取近30人，報(bào)考的有543人；1945年新聞系錄取57人，報(bào)考的有479人。

二、新聞教育的理念

新聞教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教育的各個(gè)方面。其中，新聞教育理念對(duì)舉辦新聞教育起著重要的作用。有什么樣的教育理念就會(huì)確立什么樣的教育目標(biāo)、人才規(guī)格，與之配套，就會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的課程，它對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程也具有指導(dǎo)性的意義。

1912年6月，全國(guó)報(bào)界俱進(jìn)會(huì)通過(guò)建議設(shè)立新聞學(xué)校的決議案。決議案指出了要辦新聞教育的目的：“吾國(guó)報(bào)業(yè)之不發(fā)達(dá)，豈無(wú)故耶？其最大原因，則在無(wú)專門人材……且報(bào)業(yè)之范圍，固不僅在言論，凡交通、調(diào)查諸大端，悉包舉于內(nèi)，而為一國(guó)一社會(huì)之大機(jī)關(guān)。任大責(zé)重，豈能率爾操觚？”1919年4月，全國(guó)報(bào)界聯(lián)合會(huì)成立，第二年，該團(tuán)體在廣州召開(kāi)第二次常會(huì)通過(guò)“籌建新聞大學(xué)案”的決議案，并通過(guò)了“新聞大學(xué)組織大綱”。組織大綱的第一條為：“新聞大學(xué)之宗旨：（一）造就新聞專門人材，（二）促進(jìn)全國(guó)新聞業(yè)之發(fā)達(dá)，（三）補(bǔ)助國(guó)際輿論，（四）輸入新文化?！边@些倡議雖然未能付諸實(shí)踐，但它表明業(yè)界對(duì)新聞教育要培養(yǎng)什么樣的新聞人才是有明確期許的。

《南方大學(xué)報(bào)學(xué)系及報(bào)學(xué)專修科規(guī)程》提出：“報(bào)業(yè)，高尚職業(yè)也。唯其感化人民思想及道德之重大無(wú)比，故亟宜訓(xùn)練較善之新聞?dòng)浾咭跃庉嬢^善之報(bào)章，而供公眾以較善之服務(wù)……本科之唯一目的，為養(yǎng)成男女之有品學(xué)者，以此職業(yè)去服務(wù)公眾?！?/p>

我國(guó)早期新聞教育家戈公振提出，對(duì)學(xué)習(xí)新聞的學(xué)生而言，新聞教育的主要目的，“不是使人學(xué)得實(shí)用的職業(yè)，是給他一種精神上的立腳點(diǎn)，指明他能夠站而應(yīng)該站的地方”。

燕京大學(xué)新聞系提出：“燕大新聞系的目的，是借著鼓勵(lì)許多受過(guò)良好教育，有理想的人從事新聞工作，以助中國(guó)發(fā)展出高尚、富有服務(wù)精神及負(fù)責(zé)的新聞事業(yè)。課程主要是讓學(xué)生得到初步的新聞?dòng)?xùn)練，以期他們能把新聞事業(yè)樹(shù)立成最具潛力的事業(yè)，成為促進(jìn)公益及國(guó)際友好關(guān)系的砥柱?！?/p>

燕京大學(xué)新聞系主任梁士純教授主張應(yīng)培養(yǎng)“今日中國(guó)報(bào)界所缺乏的……有遠(yuǎn)見(jiàn)、有魄力、有主張……能負(fù)重大責(zé)任、有創(chuàng)見(jiàn)及改革能力的領(lǐng)袖人才”。

復(fù)旦大學(xué)新聞系的創(chuàng)始人謝六逸談到新聞學(xué)系開(kāi)辦的目的時(shí)說(shuō)，創(chuàng)辦新聞系是“為本國(guó)報(bào)館培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)人才，培養(yǎng)編輯人才，同時(shí)為普通學(xué)校培養(yǎng)新聞教育人才；是這些學(xué)子有充分的新聞學(xué)知識(shí)與技能，有正確的文藝觀念，富有歷史、政治、經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，有指導(dǎo)社會(huì)的能力”。

一邊辦報(bào)紙一邊辦學(xué)校的成舍我論述自己的辦學(xué)理念時(shí)說(shuō)：“我們要報(bào)紙大眾化，是要報(bào)紙真能走到民間去，如果大眾化的結(jié)果，只是造成幾個(gè)像美國(guó)一樣的黃色報(bào)紙大王，他們只知道個(gè)人發(fā)大財(cái)，不管社會(huì)遭殃，那么，這種大眾化的報(bào)紙，試問(wèn)于大眾有何利益？綜括以上所述，由報(bào)館的組織、技術(shù)和大眾化三方面來(lái)看，所以就形成了我對(duì)新聞教育的一種理想，更催促我下了開(kāi)辦新專、從事試驗(yàn)這種理想的決心?！?/p>

20世紀(jì)20—30年代有影響的記者張繼英還針對(duì)新聞教育中的問(wèn)題，提出：“今報(bào)學(xué)人才之需訓(xùn)練，正以報(bào)業(yè)之為職業(yè)耳。大學(xué)出身之記者，不獨(dú)任編輯之事，并須兼察編輯之原理，及新聞家應(yīng)具之操守?！?/p>

20世紀(jì)30年代在中央政治學(xué)校任教的馬星野在闡述新聞教育時(shí)說(shuō)：“中國(guó)需要有知識(shí)有道德有能力的新聞人才，比任何國(guó)家都急迫，而尤其是在目前的環(huán)境里。我們第一要打破新聞人才不能由大學(xué)訓(xùn)練之謬誤觀念；第二，要由全國(guó)新聞界及新聞教育界積極合作，以達(dá)到報(bào)業(yè)之職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。”

三、理念之實(shí)踐舉措

為實(shí)踐這些理念，達(dá)到新聞教學(xué)目標(biāo)，新聞教育就不應(yīng)該簡(jiǎn)單地作為職業(yè)教育來(lái)對(duì)待，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。戈公振提出：“（一）理想的政治記者，應(yīng)該研究的，是歷史、地理、法律、國(guó)民經(jīng)濟(jì)及統(tǒng)計(jì)學(xué)和外國(guó)語(yǔ)。（二）理想的商業(yè)記者，應(yīng)該研究的，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)及統(tǒng)計(jì)學(xué)、私人經(jīng)濟(jì)、地理、重要法律和英語(yǔ)。（三）理想的省報(bào)或地方報(bào)的記者，應(yīng)該研究的，是歷史、地理、國(guó)際公法、國(guó)民經(jīng)濟(jì)及統(tǒng)計(jì)學(xué)和特殊法律。（四）理想的文藝記者，應(yīng)該研究的，是哲學(xué)、歷史和本國(guó)文學(xué)?！?/p>

我國(guó)最早進(jìn)行新聞教育的北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)在實(shí)踐教育理念方面做了有益的探索：其一，在教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)新聞理論的同時(shí)，重視結(jié)合中國(guó)報(bào)界實(shí)際，并吸收優(yōu)秀報(bào)人的經(jīng)驗(yàn)；其二，在教學(xué)方法方面，重視講授與研究討論相結(jié)合，課堂活動(dòng)與實(shí)踐、參觀相結(jié)合。

北京平民大學(xué)報(bào)學(xué)系注重理念的落地。組織社團(tuán)“新聞學(xué)研究會(huì)”做課外研討，有時(shí)到報(bào)館實(shí)習(xí)，辦有新聞系系刊，每半月出版一次。教師除徐寶璜任主任外，聘有國(guó)聞通信社社長(zhǎng)吳天生、《京報(bào)》社長(zhǎng)邵飄萍等。上海南方大學(xué)聘請(qǐng)的教師是《申報(bào)》協(xié)理汪英賓，主講報(bào)學(xué)原理、廣告原理，《時(shí)報(bào)》編輯戈公振主講訪事學(xué)，學(xué)生組織有南大通訊社，學(xué)生分日出外采集新聞，供給本埠各報(bào)館之用。上海國(guó)民大學(xué)聘請(qǐng)戈公振講授中國(guó)報(bào)學(xué)史，《商報(bào)》編輯潘公展講授編輯法，《時(shí)事新報(bào)》總編輯潘公弼講授報(bào)館管理，《商報(bào)》總編輯陳布雷講授社論編寫。

燕京大學(xué)為將教育理念落到實(shí)處，制定了《本系學(xué)則》?！秾W(xué)則》指出：“新聞學(xué)乃多方面之學(xué)科，與人生任何部分均有關(guān)系。因此，新聞人才，不但具有專門的知識(shí)與訓(xùn)練，對(duì)于各種學(xué)識(shí)皆宜有清晰之概念。是以本學(xué)系對(duì)于新聞的專門學(xué)識(shí)極為注重，而同時(shí)對(duì)于其他與新聞?dòng)刑厥怅P(guān)系的學(xué)科亦為重視?！薄秾W(xué)則》要求：“主修新聞學(xué)之學(xué)生，不僅專習(xí)新聞學(xué)科，文學(xué)研究、歷史沿革、及其他一切普通科學(xué)學(xué)識(shí)，均須同時(shí)培養(yǎng)。新聞學(xué)科之主修時(shí)間，僅占全大學(xué)課程四分之一或五分之一，其余大部分時(shí)間，則任學(xué)生選讀其他與新聞事業(yè)有關(guān)之學(xué)科。務(wù)使學(xué)生，與其畢業(yè)后之社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)?！?/p>

燕京大學(xué)新聞學(xué)系還特別重視學(xué)生的實(shí)習(xí)?！皩?shí)習(xí)共有三個(gè)方面：計(jì)（一）本學(xué)系刊物，（二）報(bào)紙及雜志之投稿，（三）假期間及畢業(yè)后在報(bào)館之實(shí)習(xí)。”

燕京大學(xué)教師中有來(lái)自新聞業(yè)界的資深報(bào)人和報(bào)業(yè)專家在校任教：張友漁（講授評(píng)論、社論）、成舍我（講授報(bào)業(yè)管理、編輯）、陳博生（新聞寫作與編輯、新聞評(píng)論、社論）、管翼賢（講授采訪與寫作、新聞編輯）、劉豁軒（主講報(bào)學(xué)原理），此外還有德國(guó)學(xué)者羅文達(dá)（講授世界新聞史），美國(guó)記者埃德加·斯諾，英國(guó)記者田丕烈（主講通信）等。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系在具體教育實(shí)踐中，將教育理念落實(shí)在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃三個(gè)方面：（一）課程方面：理論與實(shí)驗(yàn)并重。包括基礎(chǔ)知識(shí)（如本國(guó)文學(xué)、英語(yǔ)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等）、專門知識(shí)（如報(bào)學(xué)概論、采訪、編輯、報(bào)館組織、管理、廣告、發(fā)行等）、輔導(dǎo)知識(shí)（如政治、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、外交等）、寫作技能（包括評(píng)論寫作、新聞寫作、速記等）和實(shí)習(xí)與考察。（二）設(shè)備方面：包括大學(xué)新聞（日刊）、通訊社（所寫稿件供國(guó)內(nèi)各報(bào)館各雜志社采用）。（三）長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃：包括新聞學(xué)系專用的建筑物、印刷機(jī)器的購(gòu)置、應(yīng)用于報(bào)紙的各項(xiàng)設(shè)備、新聞研究所的設(shè)立、與各報(bào)紙、各通訊社、各大學(xué)新聞系之間的聯(lián)絡(luò)等。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系與新聞實(shí)務(wù)界聯(lián)系密切。1930 年至1937 年，黃天鵬、郭步陶、章先梅、樊鐘云、夏奇峰等新聞界人士到復(fù)旦兼任教授。新聞學(xué)系教師也去報(bào)社兼職，謝六逸1935年主編過(guò)《立報(bào)》副刊《言林》，1937年主編《民國(guó)月刊》。這對(duì)新聞教育實(shí)現(xiàn)其教育理念有極大幫助。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系的學(xué)生凌鴻基在《我所受的新聞教育》一文中寫道：“剛進(jìn)去的時(shí)候，功課都是普通必修的居多。如本國(guó)文學(xué)、英文、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、軍事訓(xùn)練等課程?！薄暗搅硕昙?jí)的時(shí)候，所學(xué)的漸漸近于新聞學(xué)專門知識(shí)。一方面如通訊練習(xí)、評(píng)論練習(xí)、新聞編輯、新聞采訪、報(bào)館管理、速記學(xué)等課程，此外兼及于輔導(dǎo)知識(shí)，即是新聞?dòng)浾邞?yīng)有的知識(shí)，如政治、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、外交、國(guó)際等常識(shí)仍是有加無(wú)減?！薄暗搅俗詈笠荒?，實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)更多了。編輯實(shí)習(xí)和采訪實(shí)習(xí)兩種課程，也是非常有趣味的?！?/p>

四、理念與實(shí)踐的特點(diǎn)

新聞教育是以中國(guó)新聞事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景為基礎(chǔ)的，20世紀(jì)前20年，中國(guó)正處于政治風(fēng)云變幻之中，先后經(jīng)歷了維新變法、辛亥革命、軍閥混戰(zhàn)，其間，各種政治勢(shì)力都不忘對(duì)輿論工具的利用和控制，鼓吹各種思想和觀點(diǎn)的報(bào)紙刊物大量涌現(xiàn)，中國(guó)報(bào)業(yè)出現(xiàn)了相對(duì)繁盛的局面。在這種背景下，國(guó)內(nèi)新聞業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了迫切要求，西方新聞教育開(kāi)始被引入中國(guó)，美國(guó)作為當(dāng)時(shí)新聞教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，其新聞教育的模式也就成為國(guó)內(nèi)新聞教育的摹本。

對(duì)美國(guó)的教育模式，有學(xué)者曾經(jīng)將其概括為三個(gè)特點(diǎn)：一是以實(shí)務(wù)訓(xùn)練為本位，重視實(shí)際業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，采訪、寫作、編輯、評(píng)論等，基礎(chǔ)業(yè)務(wù)課程非常充實(shí)。二是以社會(huì)科學(xué)為依托，重視社會(huì)科學(xué)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。新聞專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)傳播學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化人類學(xué)等課程。應(yīng)用性實(shí)務(wù)課程和社會(huì)科學(xué)課程的比例在各大學(xué)并不一樣，但社會(huì)科學(xué)的必修學(xué)分都約占總學(xué)分的50%或者更多。三是以人文主義為目的。

新聞教育在被引入國(guó)內(nèi)時(shí)，中國(guó)新聞教育雖然接納了西方新聞教育的基本模式，但是，中國(guó)的新聞教育又有復(fù)雜的形態(tài)：有中國(guó)人辦的新聞教育，有教會(huì)辦的新聞教育；有高校辦的新聞教育，也有媒體辦的學(xué)徒式的新聞教育。因此，新聞教育理念并不完全相同。但是，中國(guó)新聞教育在提出辦學(xué)理念時(shí)并沒(méi)有忘記自己的國(guó)情和人才培養(yǎng)的本土化。中國(guó)的新聞教育的理念和實(shí)踐有自己的特點(diǎn)：

（一）新聞教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家民族的重要工作

早期新聞教育工作者將新聞教育與國(guó)家前途、民眾的覺(jué)悟聯(lián)系在一起，他們深感國(guó)家災(zāi)難深重，民眾苦厄不堪，希望媒體擔(dān)負(fù)起輿論救國(guó)的重任，希望新聞教育造就一批有國(guó)家情懷和有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人才。戈公振指出：“我們知道，記者的大學(xué)教育不但是很好，而且是必要的。倘使我們把報(bào)紙只作為一種商業(yè)團(tuán)體利益代表，或是一個(gè)宗教團(tuán)體利益的代表，那么，記者只要有最小限度的知識(shí)，和最大程度的先入之見(jiàn)就夠了，大學(xué)教育是不要的。若是我們認(rèn)報(bào)紙是于公眾有貢獻(xiàn)，那么，在大學(xué)教育內(nèi)，養(yǎng)成有總括的知識(shí)，而無(wú)偏見(jiàn)的記者，方可以盡這種責(zé)任?！毙鞂氳凇缎侣勚芸返陌l(fā)刊詞中寫道：北京大學(xué)設(shè)立新聞學(xué)研究會(huì)的目的，一是“介紹歐美所已發(fā)見(jiàn)之新聞學(xué)識(shí)于中國(guó)，二以繼為精深之研究，期有所貢獻(xiàn)，三以培植明白新聞事業(yè)方法及記者責(zé)任之人材。一言以蔽之，欲解決新聞界各問(wèn)題，使新聞紙之勢(shì)力足為改良政治與社會(huì)之利器也”。

邵飄萍在北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的講演中提到：“本年之冬，竊以我國(guó)新聞事業(yè)之不振，良由新聞界人才缺乏之故，不揣冒昧，特致書(shū)蔡校長(zhǎng)，陳本校應(yīng)設(shè)新聞研究一門，造就人才，為將來(lái)之新聞界謀發(fā)展。蔡校長(zhǎng)答書(shū)，多承獎(jiǎng)飾。”邵飄萍之所以將新聞人才培養(yǎng)看得十分重要，上書(shū)蔡元培校長(zhǎng)舉辦新聞教育，可以從他在1924 年出版的《新聞學(xué)總論》中得到印證，他認(rèn)為：“理想的新聞紙者……其支配世人之感情，尤具莫大之魔力。其善良之作用，在使人心美化，養(yǎng)成社會(huì)豐麗之情操，反之一誤其感情的傾向，挑撥群眾之心理，而誘發(fā)意外之現(xiàn)象。政變也，戰(zhàn)爭(zhēng)也，有最初發(fā)動(dòng)于新聞紙之一言者；反之亦有因新聞紙之一電，得維持?jǐn)?shù)十年之和平狀態(tài)者。”

（二）新聞教育是培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才的工作

新聞事業(yè)傳播知識(shí)、引導(dǎo)輿論，對(duì)國(guó)家社會(huì)具有重要影響，新聞教育擔(dān)負(fù)著為新聞事業(yè)輸送人才的重任。這表現(xiàn)在：

其一，新聞教育是在培養(yǎng)領(lǐng)袖人才。中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的動(dòng)蕩和內(nèi)亂，再加上外強(qiáng)的入侵，整個(gè)國(guó)家積貧積弱，精神萎靡不振。亟需報(bào)界提振精神，喚起民眾。而“新聞學(xué)是無(wú)條件的一種國(guó)民必修科，報(bào)紙是一國(guó)總括的文化現(xiàn)象。差不多政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文藝各方面，都受它的暗示”。因此，新聞教育要培養(yǎng)有遠(yuǎn)見(jiàn)、有魄力、有主張、能負(fù)重大責(zé)任，有創(chuàng)見(jiàn)和改革能力的領(lǐng)袖人才。這樣的人才，才能夠“把新聞事業(yè)樹(shù)立成最具潛力的事業(yè)，成為促進(jìn)公益及國(guó)際友好關(guān)系的砥柱”。

其二，新聞教育培養(yǎng)的學(xué)生要肩負(fù)起指導(dǎo)社會(huì)的責(zé)任。報(bào)紙是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，是永遠(yuǎn)沒(méi)有畢業(yè)期的大學(xué)，它的學(xué)生是全社會(huì)的民眾。學(xué)校教的是過(guò)去的知識(shí)，而報(bào)紙教的是當(dāng)前的社會(huì)知識(shí)。要想把知識(shí)教給普通民眾，報(bào)紙就是最好的課堂。課堂上的授課者素質(zhì)很重要。邵飄萍認(rèn)為“報(bào)紙為社會(huì)之教師”，記者應(yīng)對(duì)社會(huì)負(fù)有責(zé)任。他在北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)和北京平民大學(xué)講課時(shí)，十分重視記者的品德修養(yǎng)，認(rèn)為“品性為第一要素”，作為記者，應(yīng)該是“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”。鑒于當(dāng)時(shí)媒體從業(yè)人員素質(zhì)低下，所傳播的內(nèi)容充斥著低級(jí)趣味的東西，傳播的效果起著毒化社會(huì)的作用，謝六逸主張創(chuàng)辦新聞學(xué)系培養(yǎng)新聞人才，使這些學(xué)子有充分的新聞學(xué)知識(shí)與技能，有正確的觀念，以引導(dǎo)社會(huì)輿論。

（三）新聞教育注重人文與實(shí)務(wù)并重

“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章?！边@幾乎是新聞?dòng)浾叩淖毅??！皬氖聢?bào)業(yè)的，應(yīng)有敏捷的能力，迅速而正確的判斷力，能夠得到要點(diǎn)的觀察力，有強(qiáng)烈的活動(dòng)性，有普遍的適應(yīng)性，有文學(xué)的嗜好，有寫作的技能，此外還要有公正而清廉的品性，有負(fù)責(zé)的毅力，有飽滿的精神，有克己的功夫，有表現(xiàn)的才能，有健強(qiáng)的記憶力，有進(jìn)取的欲望?！边@是對(duì)新聞從業(yè)者近似理想的設(shè)計(jì)，要真正做到，需要有人文的涵養(yǎng)和扎實(shí)的新聞技能功底。“惟健全之新聞人才，其學(xué)識(shí)、能力、人格三者均須修養(yǎng)有素，庶乎有豸。大學(xué)為研究學(xué)術(shù)造就人才之最高學(xué)府，欲求健全之新聞人才，非大學(xué)莫能養(yǎng)成?！笔聦?shí)上，中國(guó)新聞教育一開(kāi)始就注意新聞學(xué)生人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練。謝六逸在闡述課程對(duì)新聞教育的重要性時(shí)，羅列了35 種課程，1 至28 為新聞專業(yè)知識(shí)，29至35分別為新聞?dòng)浾叩牡乩碇R(shí)、歷史知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、外交知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)。他還解釋了這些知識(shí)與普通的專門知識(shí)的不同。胡庶華認(rèn)為：新聞教育要使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成健康之身體、高尚之人格、豐富之知識(shí)、純潔之思想、勇毅之精神。他說(shuō)：“今日之大學(xué)教育，茍能養(yǎng)成健全之人才，凡百事業(yè)，均利賴之，而新聞事業(yè)尤其顯著者也。”

為了學(xué)生具有良好的實(shí)務(wù)技能，各校都非常重視延請(qǐng)媒體資深編輯記者擔(dān)任相關(guān)課程的講授，如前所述，北京國(guó)聞通信社社長(zhǎng)吳天生、《京報(bào)》社長(zhǎng)邵飄萍、《申報(bào)》協(xié)理汪英賓、《時(shí)報(bào)》編輯戈公振、知名報(bào)人潘公展、潘公弼、陳布雷等曾受聘到學(xué)校講授相關(guān)課程。

五、對(duì)當(dāng)今的啟示

早期中國(guó)新聞教育是新聞教育家們?cè)谟懻撔侣劷逃哪康?、新聞教育的人才培養(yǎng)、新聞教育的課程設(shè)置、新聞傳播與社會(huì)的關(guān)系等問(wèn)題時(shí)對(duì)新聞教育理念進(jìn)行闡述的。早期的新聞教育家們對(duì)新聞教育都有著深邃的思考、厚重的寄托與殷切的期待，正是他們的不懈探索帶動(dòng)新聞教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，形成了各具特色的中國(guó)新聞傳播教育的復(fù)雜而又生動(dòng)的景觀，讓人們看到了新聞教育理念之于新聞教育的重要性。

在長(zhǎng)期的新聞傳播教育實(shí)踐中，人們逐漸自覺(jué)地總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的辦學(xué)理念，用以指導(dǎo)自己的辦學(xué)實(shí)踐。例如，在媒體融合時(shí)代到來(lái)之前，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的辦學(xué)理念是“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐”。清華大學(xué)提出辦學(xué)理念是“素質(zhì)為本，實(shí)踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”。中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院的辦學(xué)理念是“依托廣播影視事業(yè)，多層次、多規(guī)格、多樣化、開(kāi)放式辦學(xué)，加強(qiáng)多學(xué)科兼容和交叉滲透”。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，了解國(guó)情、熟悉政策、熱愛(ài)新聞事業(yè)，基礎(chǔ)厚實(shí)，知識(shí)面寬，上手快、后勁足，適合于報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、通訊社、雜志社等新聞媒介從事記者、編輯和經(jīng)營(yíng)管理，以及在其他機(jī)構(gòu)從事宣傳與公關(guān)的專門人才。在此基礎(chǔ)上確立了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、服務(wù)四化、面向未來(lái)”的辦學(xué)理念。

如何辦學(xué)，培養(yǎng)什么樣的人才？是眾多高校新聞傳播學(xué)院都在思考的共同的問(wèn)題。2005年11月19日，在首屆新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)國(guó)際論壇上，包括8所國(guó)外院校在內(nèi)的61 所中外新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)達(dá)成“北京共識(shí)”，共識(shí)第三項(xiàng)為：“新聞傳播教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)具有神圣的職業(yè)良知、寬廣的國(guó)際視野、深厚的文化修養(yǎng)、科學(xué)的思維方法和精湛的專業(yè)技能的新聞傳播工作者。新聞出版教育工作者應(yīng)當(dāng)以神圣的使命感和強(qiáng)烈的自豪感擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才的責(zé)任。”

2018 年教育部、中共中央宣傳部通過(guò)了《關(guān)于提高高等教育新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)明確規(guī)定新聞教育的使命是“建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流新聞傳播專業(yè)。全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書(shū)育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”。這是從頂層設(shè)計(jì)方面對(duì)新聞教育提出的要求和任務(wù)，各高校也自覺(jué)將這一頂層設(shè)計(jì)融入人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中。

當(dāng)前，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的傳播手段廣泛運(yùn)用，媒介融合時(shí)代悄然而至。面對(duì)全新的傳播生態(tài)，我們必須創(chuàng)新新聞教育理念，以培養(yǎng)全媒型、專家型人才。這種人才的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，是多向度的、立體的，在知識(shí)、能力、思維、人格、道德、政治諸方面全面發(fā)展的。一個(gè)社會(huì)擁有更多這樣的人才，將會(huì)為其他社會(huì)成員的全面發(fā)展創(chuàng)造更多更好的條件，為國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步提供更多的正能量。