創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視閾下高職計算機實踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究

陳飛

摘要：自黨的十九大報告以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是高職院校關(guān)注的重點內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，高職院校一直處于主力地位，承擔(dān)著為社會培育復(fù)合型人才的重任。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，計算機成為人們生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)的重要工具，因此，高職院校計算機專業(yè)教學(xué)符合時代發(fā)展的步伐以及社會進(jìn)步的需要。在高職院校中，教師在計算機專業(yè)課程教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生技能之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非常重要的一個點，也是教師容易忽視的一個點，如何將專業(yè)課教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合在一起，是教師重點研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;計算機實踐

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景分析

高職院校計算機專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，致力于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展以及地區(qū)服務(wù)水平的提升。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機實踐課程相結(jié)合，借助學(xué)校、地區(qū)政府、企業(yè)以及行業(yè)發(fā)展龍頭等各種主體構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)模式中，學(xué)校需要模擬計算機專業(yè)類實踐教學(xué)平臺，模仿市場中的軟件開放項目流程，通過組建高質(zhì)量的學(xué)生隊伍，合作完善計算機實踐項目，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能以及實踐素養(yǎng)。在項目實踐過程中，教師作為組織者與參與人員，需要對項目的完成進(jìn)度以及完成的質(zhì)量進(jìn)行評價和考核，對于項目合格者給予證明，對于不合格的項目給予相應(yīng)的改進(jìn)對策，并為學(xué)生積極開展就業(yè)幫扶活動，為學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

二、計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的不足與反思

（一）雙創(chuàng)教育和專業(yè)課程銜接不暢。

雖然很多高職學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是雙創(chuàng)課程和各個專業(yè)的銜接卻不太順暢，例如教師只是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等理論知識進(jìn)行闡述，對計算機實踐項目中涉及到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能講解比較少。例如計算機專業(yè)實踐教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課時非常少，大都是圍繞計算機項目、軟件開發(fā)和設(shè)計等課程開展教學(xué)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)講解比較少，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升。

（二）專業(yè)實踐課程模式單一性，教育資源利用不足。

高職計算機專業(yè)大都是采取先集中講授理論課程，再安排學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)和企業(yè)實訓(xùn)，理實一體化教學(xué)模式尚未建立，學(xué)生對計算機項目工作流程了解比較少，這樣的教學(xué)模式會局限學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生也無法了解計算機項目工作開展所需要的技能。例如部分教師主要是采用PPT講解計算機相關(guān)理論知識以及軟件開發(fā)所需要的內(nèi)容，很少運用項目教學(xué)法。教師對最新的計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念講解比較少，這給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了很多困擾。

（三）重視技能提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)融入較淺。

計算機專業(yè)屬于實踐類專業(yè)，高職學(xué)校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但是就業(yè)導(dǎo)向在計算機專業(yè)中的滲透卻差強人意。例如部分學(xué)校計算機實訓(xùn)課時較少，企業(yè)實訓(xùn)崗位少，很多學(xué)生對自己的職業(yè)定位和規(guī)劃都比較模糊，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較差。教師要以就業(yè)導(dǎo)向為核心，以促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，積極融入當(dāng)下流行的計算機設(shè)計理念，實現(xiàn)職業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的深度融合，提升高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。

三、計算機實踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究

（一）整合各方信息，提供資源支持。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及到了高職院校的各個部分，也與社會中的企業(yè)息息相關(guān)。當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以落實的主要原因就是各方信息無法協(xié)調(diào)，課程成為了獨立的存在。計算機專業(yè)教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，與各方聯(lián)系都較為密切，因此，計算機專業(yè)教師應(yīng)該充分發(fā)揮樞紐作用，整合各方信息，為學(xué)生提供資源支持。一是計算機專業(yè)教師需要明確自身所承擔(dān)的職責(zé)，以及不同部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中所扮演的角色。二是計算機專業(yè)教師需要梳理各方的信息，將其整合起來，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供咨詢服務(wù)。三是計算機專業(yè)教師也需要密切配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的工作，及時將所整合的信息分享給任課教師，以為教師的教學(xué)指明方向。當(dāng)前，計算機專業(yè)教師也需要多與任課教師交流討論，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，做好授課教師與學(xué)生之間的橋梁。此外，計算機專業(yè)教師應(yīng)該主動與社會企業(yè)交流，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拉贊助，如此，當(dāng)大學(xué)生有好的創(chuàng)業(yè)計劃時，才能得到啟動資金，從而真正啟動創(chuàng)業(yè)項目。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，計算機專業(yè)教師也需要充當(dāng)好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，為學(xué)生疏解不良情緒，為學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，讓學(xué)生明白只要勇于努力和拼搏，創(chuàng)業(yè)離他們并不遙遠(yuǎn)，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合年級特點，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件。

大學(xué)生在不同年級段心理特征存在較大的區(qū)別，為此，計算機專業(yè)教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時，就需要從學(xué)生的心理特點著手，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件。例如：針對大一的學(xué)生，計算機專業(yè)教師可以從榜樣作用著手，為學(xué)生講解校友創(chuàng)業(yè)成功的案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的交流也變得越發(fā)方便，在運用案例對學(xué)生進(jìn)行激勵時，教師就可以開通在線交流渠道，為學(xué)生提供和校友溝通的方式。如此，既可以讓校友以真實的案例感染學(xué)生，還能讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離他們并不遙遠(yuǎn)，他們也可以成為其中的一員。針對大二和大三的學(xué)生，計算機專業(yè)教師就需要指導(dǎo)他們選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程。大二大三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的行業(yè)知識，具備了較強的創(chuàng)業(yè)動力，此時，計算機專業(yè)教師就需要為他們提供實踐活動，讓他們體會真實的創(chuàng)業(yè)流程。當(dāng)然，實踐教學(xué)的展開也需要鋪墊，在讓學(xué)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目前，計算機專業(yè)教師需要先挖掘?qū)W生的興趣愛好，并據(jù)此將學(xué)生組合成不同的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。

（三）全面落實校企合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。

高職計算機專業(yè)要把雙創(chuàng)教育和校企合作銜接起來，借助企業(yè)專業(yè)的計算機人才和項目案例開展教學(xué)，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入計算機專業(yè)實踐教學(xué)中。例如教師可以邀請企業(yè)管理層和設(shè)計部的計算機軟件設(shè)計編寫專員擔(dān)任講座老師，為學(xué)生分享企業(yè)真實的軟件設(shè)計的項目案例。

四、結(jié)語

總之，高職計算機專業(yè)實踐教學(xué)要立足就業(yè)導(dǎo)向和專業(yè)特點，找到融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳契合點，打造具有職業(yè)教育特色雙創(chuàng)教育體系，把最新的行業(yè)發(fā)展融入計算機專業(yè)實踐教學(xué)中，全面提升學(xué)生崗位核心力。教師要全面分析和調(diào)研計算機行業(yè)就業(yè)信息，開發(fā)全新的專業(yè)課程群資源，注重培養(yǎng)學(xué)生計算機軟件設(shè)計和創(chuàng)新能力，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，講解計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)公眾號等全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵更多學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，提升高職計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，進(jìn)一步提升高職院校育人質(zhì)量，為推進(jìn)我國雙創(chuàng)戰(zhàn)略實施貢獻(xiàn)一份力量。

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