“雙減”政策下中小學美術(shù)教育的實踐路徑探究

摘要：“雙減”的教育體制改革為中小學美術(shù)教育提供了新的發(fā)展機遇，引起了對于基礎(chǔ)教育到底該如何培養(yǎng)人才這個問題的深度思考，推動了教育生態(tài)的正向優(yōu)化。利用“雙減”推動基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教育的開展，應(yīng)從發(fā)展多元的課堂教學形式、豐富美術(shù)教學的內(nèi)容、發(fā)展校內(nèi)外美術(shù)社團活動等多方面進行，為學校美術(shù)教育的新發(fā)展提供強有力的支撐。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;美術(shù)教育;實踐路徑

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）03-0-03

1 “雙減”政策在學校美術(shù)教育實踐中的新契機

2021年5月21日，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議，審議通過了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出“雙減”的四個主要任務(wù)：一是減少學生作業(yè)量及減輕學生考試負擔;二是努力提高學校課后服務(wù)水準;三是建設(shè)校外培訓行為準則;四是優(yōu)化教育教學質(zhì)量，配套治理模式。學校必須更改落后的發(fā)展理念，創(chuàng)建新的發(fā)展模式，推動高質(zhì)量素質(zhì)教育的開展，促進學生德智體美全面發(fā)展。

1.1 “雙減”政策的主要導向

“雙減”不是空穴來風，自20世紀60年代開始，教育部針對基礎(chǔ)教育階段出臺了一系列減負政策和措施，“雙減”政策的實施是國家推進基礎(chǔ)教育改革的必由之路。

國家相關(guān)教育部門提出“雙減”政策的初心是減輕九年義務(wù)教育階段及高中階段的學生的學業(yè)重擔，給學生足夠的時間參與興趣活動、娛樂活動。同時，政策的實施還能夠減輕家長在經(jīng)濟、時間上的壓力。另外學校也有更多精力緊抓教學教育質(zhì)量，從而邁向全面素質(zhì)教育的時代?？荚嚿龑W制度雖然極大地保證了教育的公平性，但其帶來的弊病也是無法忽視的。義務(wù)教育階段和高等教育階段的學生都被迫承受各種考試制度的壓力，分數(shù)幾乎是評判學生好壞的唯一標準，在這種應(yīng)試教育環(huán)境下，應(yīng)試教育培訓機構(gòu)多如牛毛。在這種利益結(jié)構(gòu)的驅(qū)動下，學生所學知識越來越超前，應(yīng)試難度也越來越大。然而人的精力是有限的，這種惡性循環(huán)的分數(shù)競爭導致學生沒有課余時間，學生的書包越來越重，近視度數(shù)越來越高，活力越來越少。有些孩子到最后只會考試，不會做人做事，這些都完全偏離了素質(zhì)教育的初衷?！半p減”政策的實施正是為了使教育回歸正軌，它要求學校重視素質(zhì)教育、德育教育，減輕學生的學習負擔，使學生有較充足的課余時間和休息時間，促進青少年健康成長。具備較高綜合素質(zhì)的學生往往比只是分數(shù)亮眼的學生更能適應(yīng)這個社會，能更好地工作和生活。只有培育身心健康、人格健全、品德高尚、全面綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才是真正的教育，“雙減”政策的實施正是為了開啟全面素質(zhì)教育新時代[1]。

1.2 “雙減”政策帶給學校美術(shù)教育的機遇與挑戰(zhàn)

“雙減”政策將中小學學生從應(yīng)試教育的重壓中解放出來，有更多的時間和精力參加各類興趣活動等，在活動與實踐中將自身不同的潛能轉(zhuǎn)化為外顯能力，從而促進學生全面發(fā)展。

2021年上半年，在《中國美育2.0學科交叉與新文科：普及審美觀念與測量方法》高峰論壇中，北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院副教授王杰接受了記者采訪并提到美育課程標準2.0系統(tǒng)。她稱2.0教育體系標志著中國教育已經(jīng)進入了以核心藝術(shù)素質(zhì)為導向的綜合教育時代。無論是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，還是促進學生的全面發(fā)展，這些都離不開美育。素質(zhì)教育的發(fā)展更是繞不開美育這一環(huán)節(jié)，而美術(shù)教育作為美育中最普及的教育學科，需要大力推進。“雙減”政策明確指出要提高課后服務(wù)水準，開展各種科學、美術(shù)、體育、國學、勞技等興趣小組和社區(qū)活動。這為提高中小學美術(shù)教育質(zhì)量、發(fā)展校內(nèi)校外美術(shù)活動增添了新的發(fā)展機遇。

然而，伴隨著機遇而來的還有許多的挑戰(zhàn)：一是當學校、家長乃至整個社會更加注重學生美術(shù)活動的時候，他們的眼睛會變得更加雪亮，隨之而來的一些問題也將會更加突出，甚至有可能出現(xiàn)一些負面的公眾輿論;二是增加美術(shù)活動時間或者增加美術(shù)課程，會使教師資源和美術(shù)材料資源變得更加短缺;三是學校美術(shù)社團和美術(shù)課程的發(fā)展必然需要校內(nèi)外美術(shù)資源的拓展，以及更多的資金投入，這些都是新的挑戰(zhàn);四是學校美術(shù)教師在工作內(nèi)容擴展后，其專業(yè)能力也需要提高，這不只是美術(shù)技能的提升，還有美術(shù)素養(yǎng)、以美育人的教學理念等全方位的提升;五是社會美術(shù)資源和校外美術(shù)培訓機構(gòu)的水平參差不齊，仍需分辨，否則會給學校的教學和學生的身心健康帶來隱患。

2 “雙減”政策在中小學美術(shù)教育的實踐路徑

2.1 開展多元的課堂教學

課堂教育是中小學生全面系統(tǒng)接受教育的基礎(chǔ)形式?！半p減”政策重在推進學校教育，開展多元的美術(shù)課堂教學勢在必行，使學生對美術(shù)學習更加積極，在主動、合作、探究的氛圍中，構(gòu)建健康有益的美術(shù)教學課堂。

一是增設(shè)視覺素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)交錯的課堂教學形式。視覺素養(yǎng)是指人通過觀看，同時整合其他視覺經(jīng)驗，發(fā)展出一組視覺能力的素養(yǎng)[2]。無論從事什么工作的人都需要具有視覺素養(yǎng)，它是青少年在工作和學習中不可或缺的核心素養(yǎng)[3]。媒體素養(yǎng)是指在各種情況下使用、理解和創(chuàng)造媒介信息的能力。在大數(shù)據(jù)時代，美術(shù)教學的課堂形式以新媒體技術(shù)為主。在中小學美術(shù)教學活動中，應(yīng)使用視覺文化和新媒體傳播的教學模式。通過契合當下的媒體技術(shù)來豐富本來單一的美術(shù)課堂教學模式。新媒體技術(shù)包括攝像、攝影、計算機設(shè)計、動畫、微電影等形式，這種教學形式可以激發(fā)學生對自然科學的探索興趣，從而了解藝術(shù)、科學文化等領(lǐng)域的知識。此外，學生對新媒體技術(shù)的學習能力較強，他們可以靈活運用手機APP、云課堂等各種學習平臺學習新的美術(shù)技能，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學習中時刻保持高度的專注，這樣一來視覺素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)能力都會顯著提升。國外許多大學的課程都出現(xiàn)了新興的新媒體教學形式，如3D設(shè)計和打印技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)、視覺編程語言和聲音動作捕捉的交互裝置等。這就需要教師立足國際視野，學習前沿技術(shù)，為學生帶來更好、更豐富的美術(shù)課堂教學形式。

二是增加翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式重在培養(yǎng)學生的課前自主預(yù)習能力。在課下學生通過微視頻梳理明白課堂基礎(chǔ)知識，然后在課堂上與同學和老師探討，解決自己的困惑，鞏固所學知識[4]。在中小學美術(shù)課堂的教學過程中，上課的時間是有限的，并且不同學生的美術(shù)能力也有強弱之分，而在相對傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動中，如當堂示范頭像或水彩風景之類的教學形式，難以讓全部的學生都理解運用，學生在課堂上會遇到許多不同的問題，例如如何確定頭像的三庭五眼、如何把握風景中的透視問題、如何理解人體結(jié)構(gòu)中的骨點位置等等，老師難以在課堂上一一解答。教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式導入技法較為復(fù)雜的美術(shù)課堂。教師必須把復(fù)雜的技法問題拆解，并加入詳細的講解，制成錄播視頻上傳到學校公共學習平臺，讓學生在課前、課后進行觀看學習。通過學生自主學習再返回課堂，教師可以針對學生在學習課程后存在的問題一一講解，從而更好、更快地幫助學生學會各種復(fù)雜的表現(xiàn)技法。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學形式的優(yōu)點是學生能靈活安排時間進行學習，并且能帶著問題回到課堂，促進師生之間的互動，將被動的美術(shù)課堂轉(zhuǎn)化成教學相長的新形式，有助于增強學生的自主學習意識，使學生在美術(shù)學習中更加主動和熱情。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學形式并不適合所有美術(shù)學習課程，教師還應(yīng)根據(jù)教材和學生的學習情況靈活選用多種其他的教學形式。

2.2 豐富教學的內(nèi)容

中小學教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，而“雙減”政策將學生的培養(yǎng)從原來的應(yīng)試學科分配到其他各類素質(zhì)學科（音、體、美等）。教師應(yīng)聯(lián)系學生情況和教學大綱制定教學內(nèi)容，使學生在美術(shù)學習中能真正體會到美。

一是增加跨學科知識，實現(xiàn)美術(shù)教學內(nèi)容的多樣性。美術(shù)教師要在充分掌握美術(shù)教學大綱的前提下，開展適合學生認知能力的跨學科教學研究，注重美術(shù)課程與其他學科間的橫向聯(lián)系，豐富美術(shù)教學的內(nèi)容。例如在中學美術(shù)課程中，在“綜合·探索”學習單元，課程內(nèi)容豐富，涉及不同學科。在教學內(nèi)容上可以靈活根據(jù)課程目標加入不同學科知識：在微電影制作的課程中加入場景布置、劇本編寫、語言設(shè)計;在海報制作的課程中將手繪海報轉(zhuǎn)化成計算機繪制;在手工藝制作的課程中加入物理、化學等知識，根據(jù)科學原理制作更復(fù)雜的作品。再如在中學高年級的人物速寫教學中，教師可以教授人體各類結(jié)構(gòu)的生物知識，而在人物的動態(tài)繪制中又涉及物理上的重心、平衡等問題，這和物理學科產(chǎn)生了橫向的關(guān)聯(lián)。這就要求美術(shù)教師具備多方面的素養(yǎng)和融合跨學科知識的能力，美術(shù)教師在專注美術(shù)教育的同時也要加強和其他各學科老師之間的交流合作。

二是開發(fā)校本課程，豐富美術(shù)教學內(nèi)容。在美術(shù)課程標準等相應(yīng)文件中都要求美術(shù)教學將美術(shù)課程和學生的實際生活聯(lián)系起來，使美育全方位貫徹到中小學生的興趣愛好中。教師應(yīng)開發(fā)和編寫符合學校發(fā)展和學生需求的校本課程。首先，在校本課程的開發(fā)方向上，可以適當更改美術(shù)教材，拓展課程內(nèi)容，編寫一套富有學校特色和適合學校發(fā)展的校本美術(shù)教材;結(jié)合地方資源和文化內(nèi)涵，由于學校所處地域不同，在教材中加入當?shù)氐泥l(xiāng)土民間藝術(shù)或城市自有特色更能調(diào)動學生的積極性，拉進學生與美術(shù)之間的距離;加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在校本課程中適當?shù)丶尤胨c青綠山水、書法篆刻與臨摹等優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化選修課程，讓學生在中國傳統(tǒng)文化的熏陶下增強文化自信，體會傳統(tǒng)之美。其次，校本課程的編寫過程可以分為四步：第一步，確立校本課程的編寫目的;第二步，設(shè)計和開發(fā)校本課程的結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容;第三步，編寫校本課程;第四步則是實施后的反饋和修改。最后，不同年級學生的造型、動手能力不同，校本課程在設(shè)置上既要考慮到學生的生理和心理水平差異，又要注重教材的趣味性和關(guān)聯(lián)性。好的校本課程符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和美術(shù)教學的核心內(nèi)容，讓學生在美術(shù)學習過程中不斷發(fā)展和完善自身。

2.3 發(fā)展校內(nèi)美術(shù)社團活動

美術(shù)社團活動豐富多彩，是學校美術(shù)學習的第二小課堂?！半p減”政策的實施為義務(wù)教育階段的美術(shù)社團發(fā)展提供了便利。作為美育第二課堂的重要陣地，美術(shù)社團豐富了校園文化，在提高中小學學生美術(shù)素養(yǎng)的同時還促進了學生的學習能力和合作能力的發(fā)展。

在美術(shù)社團的建設(shè)中要注重結(jié)合校園文化特色，打造自身的社團品牌。要加強學校對美術(shù)社團的重視，增強管理建設(shè)和師資力量，使熱愛美術(shù)的學生獲得更多的學習機會和指導，進而為校園美術(shù)的發(fā)展提供肥沃的土壤?！半p減”政策的實施保證了藝術(shù)實踐類課程的課時，使開展美術(shù)社團活動的時間更加充裕。美術(shù)社團的課程設(shè)置可以依托課堂教學和課題研究、校本教材，并融合傳統(tǒng)的書畫水墨。美術(shù)社團的教學要突破簡單的美術(shù)技法課程，可以根據(jù)學生的興趣和發(fā)展增設(shè)漫畫、沙畫、彩繪、漆藝、服裝設(shè)計等各類生動有趣的美術(shù)模塊，使學生開闊眼界，接觸到更豐富的知識。社團活動的形式同樣重要，日常的校內(nèi)美術(shù)活動可以加入多媒體輔助教學，邀請校外藝術(shù)家來學校開展美術(shù)活動等，也可以與校外的藝術(shù)組織社團等建立聯(lián)系、開展交流，如組織學生參觀校外美術(shù)展覽，或?qū)嵉貐⒓赢數(shù)孛耖g藝術(shù)活動、游覽當?shù)仫L景名勝、與校外藝術(shù)社團進行互動等，通過校內(nèi)外聯(lián)動的美術(shù)社團活動拓展美術(shù)的第二課堂。好的美術(shù)社團同樣離不開好的美術(shù)教師的指導，學校要全力支持美術(shù)教師的工作，保障美術(shù)社團活動的場地和資源，提供所需的相應(yīng)硬件設(shè)施。學校對美術(shù)教育不應(yīng)停留在過去的陳舊觀念——美術(shù)是副課，美育是當下核心素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)隨意忽視。美術(shù)教師的辛勤付出和專業(yè)指導也是美術(shù)社團欣欣向榮發(fā)展的關(guān)鍵，美術(shù)教師在社團組織實踐中要引導學生體會美術(shù)學習的樂趣和意義，使學生通過社團活動抒發(fā)情感，緩解學習壓力，發(fā)展創(chuàng)新能力，增加師生互動，從而使學生在社團活動中獲得長足的進步和發(fā)展。

3 結(jié)語

“雙減”政策的落地影響了整個教育系統(tǒng)，回歸素質(zhì)教育本源的同時也為美術(shù)教育提供了更多的發(fā)展空間。中小學美術(shù)教育應(yīng)深入貫徹“立德樹人”的教育服務(wù)宗旨、育人理念、成才標準，充分發(fā)揮其獨特的教育功能和價值?！半p減”政策使中小學美術(shù)教育獲得了更高的關(guān)注度，同時必須承擔更多的時代重任和社會壓力。廣大中小學美術(shù)工作者應(yīng)開闊視野，努力學習專業(yè)技能知識和提高美育修養(yǎng)，抓住政策帶來的契機，深入貫徹落實科學教育發(fā)展觀。教師在減輕學生課業(yè)負擔的同時，還應(yīng)讓學生提高自身的藝術(shù)人文修養(yǎng)，調(diào)和中西藝術(shù)，創(chuàng)造時代美術(shù)，進而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，并在探索和實踐中為中小學美術(shù)教育的建設(shè)貢獻力量。

參考文獻：

[1] 付屹璇.“雙減”政策開啟全面素質(zhì)教育新時代[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2022，38（1）：95-97.

[2] 黎荔.視覺素養(yǎng)導論[M].北京：北京師范大學出版社，2012：101.

[3] 錢初熹.中學美術(shù)課程與教學[M].上海：華東師范大學出版社，2015：329.

[4] 趙培琳.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學美術(shù)教學中的適用性研究[D].長春：長春師范大學，2019.

作者簡介：陳杰（1996—），男，江蘇鹽城人，碩士在讀，研究方向：美術(shù)教育。