農(nóng)村中小學(xué)單元過(guò)關(guān)學(xué)情分析策略研究

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的組織方式一般是以“教材的邏輯組織方式”為基礎(chǔ)，忽略了學(xué)生的主體作用，這使得教師教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果和目標(biāo)。為了能夠改善這一現(xiàn)狀，我們課題組通過(guò)案例研究與比較研究的方式讓教師了解學(xué)情分析的重要性，并根據(jù)學(xué)情分析確定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容，從而體現(xiàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的“以生為本”原則?？茖W(xué)的學(xué)情分析可以讓分析結(jié)果更客觀、更有說(shuō)服力，教師基于學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計(jì)也因此變得更加合理。

根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、興趣，教師可以學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)，也可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)靈活掌握和觀察。教師不僅可以根據(jù)本課或本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)生是否具備掌握這些知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)單元測(cè)試、摸底調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行了解。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的經(jīng)驗(yàn)不足以解決單元問(wèn)題時(shí)，就要采取必要的補(bǔ)救措施，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的難度和方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師和教學(xué)能力強(qiáng)的教師，還可以對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，以便采取靈活的教學(xué)策略。

教師只有先進(jìn)行學(xué)情分析，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于學(xué)情分析，教師需要結(jié)合知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教學(xué)三維目標(biāo)進(jìn)行分析，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和具備的能力。例如，期中考試后，語(yǔ)數(shù)外等各學(xué)科教師能夠結(jié)合考試成績(jī)，分析學(xué)生在考試中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及原因，并對(duì)備課、上課與課后輔導(dǎo)的內(nèi)容做出及時(shí)調(diào)整，這不僅提高了課堂的授課效果，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升有較大促進(jìn)作用。

課題研究能夠幫助教師拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，而“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的方式是提高課題組教師研究能力和水平的有效途徑。學(xué)?？梢匝?qǐng)省內(nèi)外高校專家學(xué)者來(lái)?！皞鹘?jīng)送寶”，利用寒暑假組織課題組教師去省內(nèi)外高校參加教研培訓(xùn)，努力提高其教育、教學(xué)、教研的理論水平與實(shí)踐能力。另外，每學(xué)期還可以開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，例如：每學(xué)年可以組織2次鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課教師評(píng)選活動(dòng)，并評(píng)選出一、二等獎(jiǎng)，把獲得一等獎(jiǎng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課教師推薦到縣里參加優(yōu)質(zhì)課大賽;組織教師積極參加“縣培”“市培”“省培”“國(guó)培”等各級(jí)各類教研培訓(xùn)等。

總之，只有通過(guò)狠抓教育教學(xué)管理，完善教研制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，積極開(kāi)展課題研究，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，提高教研員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平等一系列教研關(guān)鍵點(diǎn)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

（本文系河南省教育廳河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題“農(nóng)村中小學(xué)單元過(guò)關(guān)學(xué)情分析策略研究”的研究成果，以及濮陽(yáng)市高金辰名師工作室研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：19-HJYY-270，結(jié)項(xiàng)證書(shū)編號(hào)：21-YYJX-230）

（責(zé)編 桑 濤）