核心引領，區(qū)域帶動， 推動學前教育普惠和公平

錢春燕

學前教育三年行動計劃是大力推進普惠性學前教育發(fā)展的有力措施，目的在于建設更多的普惠園，讓更多的孩子上優(yōu)質的普惠園。優(yōu)質的普惠園不僅硬件好、收費低，更重要的是質量優(yōu)。

2018年8月，在焦作市重點招標課題“發(fā)展區(qū)域普惠性幼兒園的途徑和方法研究——以孟州市為例”的研究推動下，孟州市教育體育局成立了以孟州市教育體育局為行政領導、孟州市孟州幼兒園為核心專業(yè)引領的孟州市學前教育教研集團（以下簡稱教研集團），建立相關組織、制度，實施具體行動，引領、推動和促進普惠性幼兒園內涵的發(fā)展和提升，努力實現(xiàn)學前教育的普惠和公平。

教研集團的頂層設計——目標形成與框架建立

教研集團的業(yè)務基地設在孟州幼兒園，以孟州幼兒園為核心，計劃和開展各項工作。教研集團通過開展各類教研活動，最大化利用優(yōu)質資源，逐步促進幼兒教師教育教研理念與意識的建立，加大對教育方式方法的思考與改變力度，以期達到“培養(yǎng)一批有良好教育理念、能管理、善管理的園長，能教研、會教研、善學習的骨干教師，愛教育、愿學習、努力提升的青年教師”的目標，推動孟州轄區(qū)范圍內普惠學前教育質量的進一步提高，使普惠價值得以有效實現(xiàn)。

教研集團由教研基地園和教研培養(yǎng)園組成，基地園由孟州幼兒園和桑坡幼兒園兩家省級示范園承擔，培養(yǎng)園的成員是來自孟州市6所各級各類普惠性幼兒園的園長、骨干教師、青年教師。這樣就形成了以孟州幼兒園為核心引領的區(qū)域帶動式教研集團運行框架。

教研集團的核心部分“鷹架”——名師工作室的引領運作

作為教研集團的主要基地園，孟州幼兒園承擔了教研集團日常工作的長期規(guī)劃與日常計劃，以及主要的教研引領等工作。為了把教研工作的引領與帶動日常化、規(guī)范化，達到“教研促改變，教研推質量”的目的，孟州幼兒園的教師全員參與，同時對教研培養(yǎng)園的骨干教師和青年教師進行了有針對性的編組，劃分為10個工作室，形成了以名師工作室為依托的教研“鷹架”。

工作室在每雙周的周四開展集體教研活動。教研活動圍繞理論學習、教學實踐、現(xiàn)場教研反思等工作進行。在教研活動中，導師以問題意識為引導，以努力發(fā)現(xiàn)工作中的問題為研究抓手，逐步引導各工作室成員不斷改變教研方法，建立教研意識，學習和實踐新的教育理念和方法。如健康工作室在學習“幼兒身體控制和平衡能力”理論時，由殷立娟導師帶領工作室成員一起觀摩各年級晨間活動，并對成員搜集的幼兒戶外活動案例進行分析研討，幫助教師找到指導幼兒在戶外活動中控制和平衡身體的方法。

教研集團的動力引發(fā)——學習意識的喚醒與引發(fā)

教研集團組建初期，學習意識的喚醒與引發(fā)成為教師主動性學習和持續(xù)性專業(yè)成長的主要因素。各培養(yǎng)園園長帶領教師閱讀《幼兒行為觀察與記錄》《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》《0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》等專業(yè)書籍，通過自主學習、集體研討、分享讀書心得等形式，讓教師從不同角度對幼兒教育專業(yè)知識進行學習與交流，培養(yǎng)教師的自主學習意識，讓教師將學到的專業(yè)理論知識運用到實際教學工作中，提升教師的理論水平與教學技能;每個學期，孟州幼兒園利用教研時間讓基地園與培養(yǎng)園的教師面對面進行讀書學習交流活動，在交流活動中解疑答惑，并對發(fā)現(xiàn)的好書進行推介，讓教師養(yǎng)成讀好書、好讀書的習慣。

教師專業(yè)技能的提升是促進教育教學質量提升的保障。為了共享優(yōu)質資源，孟州幼兒園高薪聘請省市專業(yè)教師每個月定期走進孟州幼兒園，對基地園和培養(yǎng)園的教師進行相關專業(yè)技能培訓。經過1年多的常規(guī)培訓，教師在繪畫、剪紙、舞蹈、書法等方面都有了提升。常規(guī)培訓不僅提高了教師的專業(yè)技能及個人素養(yǎng)，還促進了教師學習意識的生發(fā)，滋養(yǎng)了教師的精神。

教研集團的深度培養(yǎng)——“替換崗”工作的實施推動

在教研集團工作的推進過程中，“替換崗”工作的實施是教研工作轉變之后的一項深度實踐，關乎園所質量的提高。培養(yǎng)園的骨干教師與青年教師走進基地園，基地園的骨干教師進入培養(yǎng)園，一個學期兩期，一期兩天，全天實際蹲崗;基地園參與“替換崗”的班級配班教師成為班主任，開展班級管理工作，年級教研組組長成為培養(yǎng)園換崗教師的引領人。兩天的“替換崗”工作，讓培養(yǎng)園教師進一步熟悉幼兒園一日常規(guī)活動、游戲與教育教學的基本規(guī)范與流程，提高教育教學組織能力;增強培養(yǎng)園換崗教師對教研、教學方面專業(yè)知識與技能的掌握，形成對幼兒園教師職業(yè)的正確認識，促使其專業(yè)素養(yǎng)提升。同時，基地園導師到培養(yǎng)園進行替崗教學，引領培養(yǎng)園教師進行園本教研工作，組織培養(yǎng)園開展區(qū)域活動、戶外活動等常規(guī)教學活動，并調研培養(yǎng)園教育現(xiàn)狀與問題等。

教研集團的激勵活動——園際觀摩與交流

在教研集團的工作推進中，園所之間的相互了解與促進也很重要。我們以“讓教育成為一束光”為主題開展了培養(yǎng)園“園際觀摩交流”活動。在活動中，我們本著“在實踐中思考、相互學習、交流分享”的目的，用審視的眼光看待改革背景下的“我的園所”，探討如何讓自己的園所隨時代的發(fā)展而改變提升?；顒悠陂g，所有培養(yǎng)園園長和一名骨干教師走進每一所培養(yǎng)園，聽教研、看活動，感受各個培養(yǎng)園的變化。

在園際交流活動“園長論壇”中，6個培養(yǎng)園園長結合實際情況交流分享本園發(fā)展過程中采用的好的措施和模式，對存在的問題進行梳理并提出改進意見，思考、分析近三年幼兒園發(fā)展規(guī)劃。這樣的活動對每個園長來說都是一次鍛煉，使園長關注學習、善于改變、勇于教研，做一名真正的幼教專業(yè)成長引路人，讓園所的發(fā)展有方向、教師的發(fā)展有信心，讓每一個孩子都能獲得更公平、優(yōu)質的教育。

核心引領、區(qū)域帶動式的孟州市學前教育教研集團的工作剛剛開始，道路漫長，任務艱巨。接下來，我們將繼續(xù)著力于提升基地園教師的專業(yè)素養(yǎng)，進一步促進培養(yǎng)園教師教研、教學能力的提升，推動孟州市普惠性學前教育良性發(fā)展，讓普惠教育更優(yōu)質、更公平。（責編 馬孟賢）