古箏課外活動是需要全面性的教育

楊旭

摘要：游戲是兒童、少年體驗、實踐和掌握生活和學習的基本形式利主要途徑之一。語言本身即是有旋律和節(jié)奏的因素，語言本身也是一種音樂。一切物質都離不開運動。所以音樂與動作的結合是最自然的體現。節(jié)奏是古箏曲的基礎。通過實踐來進行古箏的教育教學是再好不過的手段。古箏音樂教學必須是一開始就堅持強調并保證做到全面性、綜合性、系統(tǒng)性原則，否則古箏音樂教育就有可能論為非樂的異化。

音樂是人類精神生活的自然體現，而作為中國最古老悠久的傳統(tǒng)民族器樂之一的古箏音樂，更是可以給人們的感覺是高尚的、優(yōu)雅的，甚至是神圣的。因此，越來越多的人們把對自己孩子的古箏教育放到了一個相當重要的地位。但是值得一提的是，大部分的人只把古箏當作一門技藝、學科或學問來從事，平時只注重干練幾小時琴、技巧是否純熟、考級比賽是否拿到名次等等。殊不知，古箏教育對于兒童、青少年以及一切業(yè)余愛好者說來，都不應當孤立地來進行學習和操練，因為古箏是一門綜合藝術，應當結合游戲、語言動作和表演的實踐，全面深人地進行。在中國和古希臘的音樂教學和普遍教學中，音樂都是整體中一個不可分測的有機部分，入中國的“六藝”，古希臘的"Musike"，隨著人類文化藝術的高度發(fā)展，音樂才作為一種獨立藝術，從綜合藝術中分離出來，這是音樂藝術高度發(fā)展的結果?？墒菬o論是學習古箏音樂者，還是從事古箏音樂教育教學者都不應當永遠那樣孤立地只以古箏音樂作為學習和教育的內容。而應結合其他各種媒介去進行，這是近現代音樂教學的一項重要發(fā)展。

一、游戲是兒童、少年體驗、實踐和掌握生活和學習的基本形式利主要途徑之一

尤其是古箏音樂教學中，游戲是不可缺少的教學內容，特別是對于年齡幼小的兒童和學生，在古箏課中游戲結合教育教學進行，游戲性和音樂性必然兼而有之，俗話說“育教于樂"。這樣，作為音樂游戲，就成為一種再好不過的，生動有趣而義行之有效的教學形式，使兒童樂于接受、易于理解。

二、語言本身即是有旋律和節(jié)奏的因素，語言本身也是一種音樂

因此，語言的學習是古箏音樂教學的一項重要內容。應從聲調的高低和語調的輕重緩急兩個方面來進行操練。既可以結合節(jié)奏，也可以結合動作來進行語言操練：既可以應用兒童的語言，一般人生活的口語，也可以應用藝術性的文學語言，如格言、詩歌等進行。世界各國的格言，是各國人民生活經驗和智慧的深刻總結和高度濃縮的結品。我國的唐詩、宋間，則是我國語言藝術的無上珍品。以這些作品為古箏音樂教學中的內容去廣加采用，無疑對提高學生的藝術修養(yǎng)，提高學生的藝術修養(yǎng)，提高古箏音樂教學的藝術質量起到積極的作用。

三、一切物質都離不開運動

所以音樂與動作的結合是最自然的體現，動作和舞蹈結合音樂在古箏音樂教育和教學中，得到系統(tǒng)、全面地訓練，使其成為體現并塑造兒童性格、培養(yǎng)其儀態(tài)和情操，以及促進人際交流、集體協調以提高情商的一種重要手段。古箏與動作結合，才能真實、全面地體現生活和藝術的原貌，音樂與動作結合是古箏教育應有的形式，而不應當純古板地進行，成為孤立、抽象、片面的教與學的對象。

四、節(jié)奏是古箏曲的基礎

如果說旋律是古箏曲的血肉，那么節(jié)奏就是它的骨架，是非常重要不可缺少的。而節(jié)奏的主要來源是語言和動作。所以節(jié)奏最好結合語言和動作來進行訓練。這樣更生動、更易掌握?？梢?，語言和動作的教育在古音樂教學中是多么得重要。

五、通過實踐來進行古箏的教育教學是再好不過的手段

因為只有在實踐的過程中，在親自唱、奏的實踐中，古箏音樂才能充分實現并體現它的高度的藝術感染力、表現力，才能由淺入深、有抽象到具體、由表及里、由粗到細地使學習者通過自己身體力行和全身心的體驗達到得心應手的、真知真會的境地，避免枯燥呆板、機械、僵化及紙上談兵，理論脫離實際的弊病。整個古等教育過程中應當貫徹必須出學生去“做"的精神，已取得了較普遍的認同和共識。

以上所述古箏教學中除音樂本身外的幾項重要內容還有其他一切與之有益的媒介，都應當起到促進古箏教育本身的積極作用。古箏教育應充分重視并發(fā)揮學生作為學習主體的主觀能動作用。古箏音樂教學必須是一開始就堅持強調并保證做到全面性、綜合性、系統(tǒng)性原則，否則古箏音樂教育就有可能論為非樂的異化。