運用數(shù)字教材優(yōu)化數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

吳小云

摘要：以“合作”為核心素養(yǎng)的教育發(fā)展形勢下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力尤為重要。合理的利用數(shù)字教材，優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式。在數(shù)學課堂中，基于數(shù)字教材的資源，要把學習過程之中的自主、合作、探究的學習活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，是思維轉(zhuǎn)變與發(fā)展的過程;以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，不斷的優(yōu)化數(shù)學的課堂教學。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教材 優(yōu)化、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、情感關(guān)系、創(chuàng)新思維、合作、課堂教學

數(shù)學課堂教學的改革，數(shù)學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力要從每一節(jié)課做起，要在師生關(guān)系的改善、課堂中營造氛圍、教學設(shè)計、教學內(nèi)容的處理、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的合作能力。

一、基于數(shù)字教材，創(chuàng)建與培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，開拓創(chuàng)新的心靈之窗

教師與學生是構(gòu)成學校教育的主體，要想提高學校教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)，最終把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造性人才，教師與學生必須建立良好的新型的師生關(guān)系。教師要自覺的、發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心、愛護學生，建立友好，達到默契的一種關(guān)系。因此，要真誠的對待每一個學生，關(guān)心愛護每一個學生（包括后進生），與學生建立良好的師生情感關(guān)系。在課堂教學中，可以多用勵志的微課，比如學習強國的APP里面的教育資源，慕課學習里相關(guān)課程的典型實例例如“以夢為馬，不負韶華”的等短視頻：國家中小學智慧教育平臺中有的優(yōu)質(zhì)資源，在課堂中可以通過手機投屏的方式，隨時都可以在教室的一體機上得到合理的應(yīng)用。把課堂教學看成的師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。特別是對于處于青春期的初中生，自我意識在不斷增強，又容易受到外界的影響，更需要教師要正確的加以引導與溝通。我們只有心與心的交流才能打開學生的心靈智慧之門，創(chuàng)新意識與能力才能在課堂內(nèi)外自然的展現(xiàn)與發(fā)揮出來。因此，師生的良好關(guān)系是打開學生創(chuàng)新之門的通行證。

二、基于數(shù)字教材，課堂中營造氛圍，保證時間，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維拓展空間與時間

數(shù)學課堂上要營造良好的創(chuàng)造氛圍。課堂中善于利用多媒體，微視頻等啟發(fā)調(diào)動學生的積極性，讓學生自覺主動的去探究新知識，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造力。教學要以學生為主體，教師為主導，讓“主導”和“主體”、“教”與“學”有機統(tǒng)一。因此教師在教學時，應(yīng)把培養(yǎng)學生的自覺學習能力放在首位。在教學過程中，了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進教學。課堂上，預留足夠的時間，凡是學生能解決的問題應(yīng)盡量讓學生通過討論交流解決，但教師要特別重視啟發(fā)學生聯(lián)想、歸納、推理，從而使學生開闊視野、拓寬思路，互相受到啟發(fā)，共同獲得提高。其次，教師要保證有充足的時間讓學生思考問題，一節(jié)課是教師引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為教育教學中的主體。

三、運用多媒體，注重教學設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在教學中，基于數(shù)字教材，教學設(shè)計中的學習方式要突出“以學生為本”，使學生在學習知識技能過程中，注重對培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的導向功能。其中，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。教學的幾個環(huán)節(jié)：復習--新課—習題鞏固與反饋—小結(jié)—作業(yè)。復習，“是溫故而知新”，其中的“新”，就是創(chuàng)新，通過復習，掌握已有的知識，推理出新的知識，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，但課堂復習的過程不是教師的重復，而應(yīng)該是變?yōu)閷W生的一次展現(xiàn)自我、應(yīng)用知識的一次機會。在復習“平行四邊形的判定定理”中，可以出這樣的一道題：已知：一個四邊形的四條邊長之比為1：2：1：2，則這個四邊形是什么樣的四邊形？若四個角的度數(shù)比為2：5：2：5呢？為什么？平行四邊形的兩個鄰角的角平分線相交所成的角度是多少？為什么？這樣就間接對這個定理的進行復習且得到了應(yīng)用，也達到了鍛煉學生的思維的目的。其次，在新課環(huán)節(jié)中，要讓學生去體驗新知識的來龍去脈，盡力做到讓學生動手與動腦的結(jié)合。例如，學習“矩形的性質(zhì)”這一節(jié)當中，在學習新課時我是這樣處理的：讓學生在現(xiàn)實生活中找出一些是矩形圖形的實例：課桌、書本、地面、黑板、玻璃窗、籃球場等等。讓學生觀察并動力手用量角器、三角板、直尺測量一個圖形的邊、角以及對角線都有哪些特點與前面所學的平行四邊形有什么區(qū)別與聯(lián)系，并總結(jié)他的結(jié)論，再用數(shù)字資源-幾何畫板的動畫功能等知識證明這些結(jié)論的正確性，在過程當中相互探討，對照自己的結(jié)論與同學交流。期間教師可以利用希沃EN5互動課件里的工具進行演示，引導學生，與學生共同討論問題，解決問題。真正做到“主體”與“主導”的結(jié)合與統(tǒng)一。最后得到矩形的2個性質(zhì)定理：矩形的四個角都是直角;對角線互相垂直且相等;以及推論：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。在學習這個推論的過程當中，我們又可以對直角三角形的性質(zhì)進行引申與歸納：對于直角三角形有以下性質(zhì)：（1）直角三角形的兩個稅角互余（2）30 所對的直角邊等于斜邊的一半（3）勾股定理：兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，以后遇到關(guān)于解直角三角形的問題，我們都可以考慮運用以上的某個性質(zhì)。根據(jù)所學知識讓學生做一定量的練習，以學會運用知識，鞏固所學的內(nèi)容。讓學生對題型進行小結(jié)，以便更好的了解學生掌握知識的程度。在教學當中注意每一個環(huán)節(jié)，注重主體與主導的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)思維的靈活，加強動手能力，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維會不斷的得到培養(yǎng)的目的。

總之，在教育信息化的今天，教育信息化2.0正在如火如荼的開展中，在數(shù)學課堂的教學過程中，教師要合理的利用數(shù)字教材的資源，根據(jù)學生的知識范圍，智力發(fā)展水平和教學內(nèi)容，精心設(shè)計問題，將創(chuàng)新教育融于教學中，使教學活動更加豐富多彩，更富創(chuàng)造性。創(chuàng)新是當今教育的必由之路。只有把每節(jié)課都作為學生探索創(chuàng)新的一次歷程，最終才能達到把學生培養(yǎng)成最富有創(chuàng)新精神的新一代，達到未來教育培養(yǎng)合作創(chuàng)新人才的目的。