線上和線下高效融合下學(xué)科和英語(CLIL教學(xué)法)有機整合的教學(xué)模式

李琬婷

摘要：CLIL教學(xué)法在初中教學(xué)中一直為一線老師所嘗試和探索。在這一教學(xué)過程中，教師嘗試用英語教授非英語學(xué)科，學(xué)生嘗試用英語學(xué)習(xí)非英語學(xué)科，在這一過程中，學(xué)生不僅提升了英語聽說讀寫看的能力，同時又學(xué)習(xí)了這個非英語學(xué)科的知識，達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：CLIL教學(xué)法;合作學(xué)習(xí);跨學(xué)科

學(xué)生通過小組合作式學(xué)習(xí)，在跨學(xué)科任務(wù)的驅(qū)動下，通過小組內(nèi)任務(wù)的逐步完成，體驗用英語做事和用英語學(xué)習(xí)非英語學(xué)科的成就感和自信心。

一、實施合作學(xué)習(xí)

英語課程承擔(dān)著學(xué)科育人的功能，同時新課標(biāo)強調(diào)英語的時代性、實踐性、綜合性特征，其目的旨在幫助學(xué)生感知、體驗、理解和運用英語。CLIL能夠較好地實現(xiàn)英語的這一時代特征和功能。它是一種將非英語學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，也就是將學(xué)科內(nèi)容和外語學(xué)習(xí)相結(jié)合，用英語教授科學(xué)、地理、歷史、藝術(shù)等非英語內(nèi)容，從而促進(jìn)語言和學(xué)科知識的雙重學(xué)習(xí)。

相比于傳統(tǒng)英語教學(xué)中碎片化的詞匯、短語和句子表達(dá)，CLIL課堂上的教學(xué)更注重英語在非英語學(xué)科真實語境下的應(yīng)用。CLIL課堂的每節(jié)課都有一個學(xué)科主題貫穿始終，學(xué)生需要將非英語學(xué)科的主題知識內(nèi)容與英語語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，從學(xué)科知識和應(yīng)用的角度出發(fā)來學(xué)習(xí)和掌握語言。在這個過程中需要學(xué)生實施小組合作學(xué)習(xí)，共同來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

二、學(xué)生互惠合作

在CLIL課堂上的所有詞匯、語法、句型、語篇教學(xué)以及課堂活動等都圍繞該學(xué)科的學(xué)科主題展開，讓學(xué)生整節(jié)課處于該學(xué)科的真實語境中，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用。將英語語言作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的媒介來使用，在課堂上給學(xué)生提供了及時運用所學(xué)語言知識的機會。在CLIL課堂教學(xué)中，學(xué)科知識架構(gòu)和英語語言表達(dá)是同步搭建的，"即學(xué)即用"的模式讓學(xué)生對知識點和對應(yīng)英語語言表達(dá)的記憶更加深刻，真正實現(xiàn)了對語言的應(yīng)用，在此過程中需要學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，相互探究、討論，互惠合作學(xué)習(xí)。

三、有效設(shè)計活動

（一）課標(biāo)要求

初中階段24個話題中，圍繞“保護環(huán)境（Protecting the environment）”這個核心話題設(shè)計了本節(jié)課。在這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撐廴竞铜h(huán)境保護等問題，同時讓學(xué)生意識到環(huán)境問題對人類生活和動植物生存帶來的嚴(yán)重問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用實際行動保護環(huán)境。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.用英語談?wù)摥h(huán)境污染和環(huán)境保護，學(xué)習(xí)地理知識的同時，提高聽說能力。

2.了解環(huán)境問題，認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性，自覺意識到應(yīng)該采取行動保護動物和環(huán)境。

（三）教學(xué)重難點

用英語談?wù)摥h(huán)境污染和環(huán)境保護，提高環(huán)境保護的意識。

（四）教學(xué)方法

情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、交際法。

（五）教學(xué)過程

1.熱身

讓學(xué)生用英語展示準(zhǔn)備好的PPT，內(nèi)容是前一天布置的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是有關(guān)于自己身邊見到的各種環(huán)境污染現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：在這個過程中，學(xué)生不僅能夠了解與污染有關(guān)的英語詞匯，也為接下來的有關(guān)環(huán)境污染和保護這一地理知識做了鋪墊。

2.分析與歸納

（1）讓學(xué)生看同學(xué)們分享的PPT圖片，小組討論用英語說出圖片描述的是哪種污染，并進(jìn)行正確歸類，如水污染、空氣污染、噪音污染等。

（2）讓學(xué)生繼續(xù)第二輪的小組討論，思考這些污染是如何產(chǎn)生的，并且用英語說出這些污染對人類和環(huán)境造成的危害。

設(shè)計意圖：在這個過程中，學(xué)生不僅能夠了解污染產(chǎn)生的原因，而且了解污染對環(huán)境的危害。在這個過程中，提升了學(xué)生的思辨能力、用英語表述事件的能力以及歸納分析能力。

3.激發(fā)與創(chuàng)造

讓學(xué)生做一個調(diào)查，思考如何減少環(huán)境污染，然后寫下他們思考的好方法，并分組討論，每組選擇并列出關(guān)于每種污染的最佳方法。邀請每個小組與其他人分享這些方法。

設(shè)計意圖：在這個過程中，學(xué)生能夠開拓思維，大膽嘗試一些有創(chuàng)造性的方法去減少環(huán)境污染。提升了學(xué)生創(chuàng)造性地處理實際生活中的問題的能力。

4.小結(jié)與應(yīng)用

讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的目標(biāo)語言和地理方面的環(huán)保知識，用英語給長春市生態(tài)環(huán)境局寫一封信，信中介紹自己對于身邊環(huán)境污染的所見所聞，以及自己的大膽創(chuàng)新性的保護環(huán)境的辦法。

設(shè)計意圖：在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)地理知識應(yīng)用于實踐，不僅提升英文寫作能力，同時做到學(xué)以致用。

總而言之，CLIL課堂并不是孤軍奮戰(zhàn)，而是小組合作學(xué)習(xí)，是班級內(nèi)所有學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。學(xué)生可以用個人的智慧，凝聚出小組乃至整個班級的智慧。CLIL引導(dǎo)學(xué)生把英語當(dāng)作工具和媒介來學(xué)習(xí)非英語學(xué)科的學(xué)科課程，如自然科學(xué)、人文社會科學(xué)。在開拓學(xué)生視野和提升他們知識結(jié)構(gòu)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識與外語能力的同步，協(xié)調(diào)、互助發(fā)展。本文結(jié)合用英語學(xué)習(xí)地理中環(huán)境污染和保護的知識，就在初中英語教學(xué)中如何運用CLIL進(jìn)行初探，以期一線教師們繼續(xù)研究和探索更好的方法和模式。