值日班長：班級管理新動力

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在筆者所在的班級中，學生對于值日班長制度參與熱情比較高，但是在具體實踐中也存在一些問題。基于此，筆者針對不同年級進行了值日班長制度改革，以激發(fā)學生在班級管理過程當中的自我意識。

一、初中預備年級：引導學生做負責的值日班長

在班級管理中，教師可以分別設置常任班長和值日班長，且分別明確具體分工。在班級日常工作中，班長主要負責班級常規(guī)管理工作，如組織每周的班干部會議、記錄值日班長在班級管理工作中所提出的各種建議、完成班長日記的填寫、定期參加學校與年級所舉辦的各種會議、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班級所展開的各類活動。而值日班長應該做到對班級事務管理的日日清，在一天即將結束時完成對班級管理情況的總結，且將其記錄在值日班長日記中，為后期的信息收集、反饋提供依據(jù)。

班主任應該充分考慮到初中預備年級學生的特點，努力將他們培養(yǎng)成為富有集體責任感的班級成員。具體來說，主要可以采取以下三個步驟：第一，組織班級茶話會，引導學生積極分享自己心中的理想班集體是怎樣的，從而激發(fā)所有學生的集體榮譽感，使他們感受到自己也是班集體當中的重要一員，并對班級管理生活充分期待。第二，班主任可以通過相關問卷調(diào)查，如主題為“班級誰來管”的問卷，引導學生充分發(fā)表自己的意見。在這個過程中，班主任所發(fā)揮的作用不僅僅是為學生提供更加科學正確的引導，更為重要的是要為全班學生營造出一種民主、和諧、輕松、平等的班級氛圍。第三，班主任與全體學生一起共同確定值日班長在一天的班級管理工作中具體應該完成哪些方面的任務。班主任可以首先組織學生羅列出班級日常工作，之后將學生分為若干個小組共同探討、分析利弊并補充工作內(nèi)容，最后形成班級工作任務清單。簡而言之，值日班長需要完成的班級管理工作主要為如實且詳細地記錄當天的班級管理工作內(nèi)容，并將其記錄在值日班長記錄檔案當中，從而解決值日班長在日常管理工作當中應該完成什么工作、具體要怎么做這一基本問題。

在值日班長制度執(zhí)行的整個過程中，全體學生都可以通過班會活動積極投入到班集體建設中，真正發(fā)揮班集體主人翁的作用，主動地進行班級管理。針對當前學生認為的班級管理制度中不合理的地方，班主任可以引導學生積極提出整改意見。即使是違反了班集體紀律規(guī)范的學生，也有申辯的權利。

值日班長制度要想切實有效的落實，作為班主任有必要制訂一整套班級管理制度，如班干部評選、班級學習、班級衛(wèi)生勞動等多方面的管理制度。為了使這些制度更加符合學生的需求，班主任應該引導學生全員參與制度的制訂過程，且在班會上通過舉手的方式表決通過。在建設優(yōu)秀班集體的過程中，制度的制訂十分關鍵，而制度的具體執(zhí)行更是重中之重，對于之后值日班長制度是否能夠達到預期效果有決定性的影響。此外，在值日班長制度執(zhí)行過程中，班主任應該不斷完善班集體中各種信息交流和溝通系統(tǒng)，從而及時了解班級活動內(nèi)容動態(tài)和班級管理工作狀況，確保班級內(nèi)部的穩(wěn)定和諧。初中預備年級值日班長制度的落實，是要將學生培養(yǎng)成為富有責任感、集體感的值日班長。

二、初中一年級：引導學生做快樂的值日班長

初中一年級的學生對于學校、班級制度、班主任、學科教師等有了初步的認識。這個階段，班主任有必要提高對值日班長的要求了。盡管對于學校、班級活動相對熟悉，但是初中一年級的學生心智發(fā)展仍然處于不夠成熟的階段，在日常學習和班級管理工作中，不可避免地會出現(xiàn)知行不一、行為嚴重落后于認知的情況。因此，對于這一階段的學生，班主任需要在日日清這一班級總結時間里幫助值日班長認識到自身在班級管理工作中所出現(xiàn)的各類問題，并為問題的解決提出針對性的解決措施和耐心指導。借助各種班級實踐和管理工作，不斷鞏固學生的責任意識，使學生始終保持積極樂觀的心態(tài)投入到班集體生活中，且更加愿意為各種班級活動服務。在多種多樣的班級活動中，學生充分感受到了班級民主管理的自由平等氛圍，獲得了更加愉悅的情感體驗，且在各種班級管理實踐中收獲了成功的喜悅。

初中一年級的學生開始逐步進入青春期，與家長、同學、教師之間的矛盾逐步凸顯。因此，班主任十分有必要針對學生的身心發(fā)展狀況和班級實際情況，采取相關措施，在激發(fā)學生班級活動參與熱情的同時，組織學生在班會時主動展開主題探討，充分培養(yǎng)學生的民主意識，并借助日日清來幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，讓學生形成問題解決能力。此外，在結束了每天的值日班長活動后，班主任還可以加強與值日班長家長之間的密切聯(lián)系和實時溝通，對值日班長提出表揚，通過這種方式減少學生與家長之間的矛盾。這對于該階段學生的身心健康發(fā)展具有重要意義，可以培養(yǎng)出一個個快樂的值日班長。

為了使學生的值日班長工作更加高效地展開，班主任還可以采取一系列措施為值日班長提供支持。如，組織學生對值日班長的日常管理工作及時展開評價，不僅能促進值日班長值日管理水平的提升，更為下一個值日班長的工作提供參考;每周一次對值日班長進行評選，最佳值日班長獲得相關獎勵和稱號，達到鼓勵值日班長的目的，同時也能夠增強值日班長的信心，并促進其良好習慣和能力的不斷發(fā)展。

為了達到更好的值日管理效果，班主任有必要基于該階段學生身心發(fā)展特點，為他們提供更加輕松愉悅的班級管理氛圍，引導他們在整個班級管理活動中享受班級管理的樂趣，從而更愿意投身于班級管理、建設工作中。

三、初中二年級：引導學生做善思的值日班長

初中二年級的學生已經(jīng)完全適應了初中生活，無論是知識學習還是班級管理工作能力都得到了一定程度的發(fā)展和提升，思維能力也得到了有效拓展。因此，在值日班長制度的落實當中，教師對于該階段學生也提出了更高層次的要求。值日班長在班級管理活動中，不僅要積極主動地完成各種班級管理活動，還要在整個過程當中學會反思，成為富有創(chuàng)造力的高效率值日班長。在日常班級管理活動中，值日班長要學會細致觀察，針對自身的工作方法和管理方式不斷反思和創(chuàng)新，尋找班級管理的最優(yōu)方案，更加高效率、高質(zhì)量地服務于班集體，并在這個過程中得到來自其他同學和班主任的認可，享受成就感。更為重要的是鍛煉自身能力，培養(yǎng)個性和民主意識。通過班級各種課內(nèi)外實踐活動的開展，一方面能夠豐富學生的日常學習生活，使學生在各種實踐活動中實現(xiàn)思想交流和觀點碰撞;另一方面能夠為學生的日常學習營造更為民主輕松的氛圍，從而使學生始終以一種平等自由的思想投入到班級管理當中，成為值日班長，落實值日班長的班級管理工作，實現(xiàn)自我教育。

對于反思型值日班長的培養(yǎng)，班主任應該始終堅持引導學生實時記錄和反思，針對當前班級管理工作中的失誤、成績、不足等進行深入分析探討，既是對一天班級管理工作的回顧，又是對自身能力的提升。值日班長日志也能夠為之后評選最佳值日班長提供一定的依據(jù)。反思能力對于初中二年級學生的發(fā)展有著重要的作用和意義，不僅能夠使學生發(fā)散思維，改善自身不足，更可以將這種方法運用到理論知識學習中，從而為自己今后的學習和成長打下扎實的基礎。

四、初中三年級：引導學生做光榮的志愿者

在初中三年級，值日班長制度的落實重點是培養(yǎng)有奉獻精神的志愿者值日班長。相較于初中一、二年級，初三年級的學生往往面臨著較大的學習壓力，自身的思維能力處于快速發(fā)展中，心理也日益成熟。值日班長，就成為了班級秩序的建立者和服務者。借助班級管理的各種活動，可以培養(yǎng)學生的主人翁意識，從而培養(yǎng)學生的責任感和義務承擔意識。作為班主任，應該在抓學生學習之余，兼顧學生奉獻精神的培養(yǎng)。

在值日班長制度落實過程中，要確保崗位流動的及時性和公平性，既要避免值日班長的日常班級管理工作對學生的學習造成影響，又要注重將值日班長作為學生繁重學業(yè)的調(diào)節(jié)劑，引導學生借助值日班長這一工作來豐富初三學習生活，獲得成就感和滿足感，更通過這種志愿者活動，讓學生感受到自己在班級管理中的重要性，從而更好地融入到集體生活中。當然，班主任應該及時與學生家長溝通，只有獲得家長的支持，才能夠確保值日班長工作在初三年級階段的落實。

值日班長制度能夠引導每一位學生自主為班級活動作出貢獻，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，鍛煉學生多方面的能力，使其學會在集體生活中主動承擔責任。這對于學生個性的發(fā)展和社會生活的融入具有重要意義，也能夠幫助學生樹立主人翁意識，達到更好的班集體管理效果。

作者單位 ?山東省棗莊市薛城區(qū)興城盈園中學CA008D61-6E81-4AAA-881E-7DD8A1AFFE1D