“四主兩融三保障”， 推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展

駱煥學(xué)

“十三五”以來(lái)，盧氏縣在教育信息化建設(shè)方面累計(jì)投入上億元資金，全力提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，積極推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。但在“能力提升工程2.0”推進(jìn)過(guò)程中，受固有思想觀念和工學(xué)矛盾的限制，一些學(xué)校對(duì)研修重視不夠，片面追求教學(xué)的“信息技術(shù)含量”;沒(méi)有很好地將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)整合，研修過(guò)程失之于浮，研修效果失之于淺。針對(duì)存在的問(wèn)題，盧氏縣著力構(gòu)建“四主兩融三保障”模式，探索出了一條“同向發(fā)力、融合發(fā)展”的實(shí)施路徑，有效推進(jìn)“能力提升工程2.0”創(chuàng)新發(fā)展。

一、“四主”驅(qū)動(dòng)，為“能力提升工程2.0”實(shí)施定向賦能

（一）縣級(jí)團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)

教師教育股牽頭，教研室和電教館協(xié)同，實(shí)施管理、指導(dǎo)“兩手抓”。一手抓校本推進(jìn)。由參訓(xùn)的53所學(xué)校校長(zhǎng)組成縣級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)校級(jí)管理團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作，形成“教師教育股—縣級(jí)管理團(tuán)隊(duì)—學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的管理架構(gòu)。一手抓學(xué)科研修。2021年，我們從教研員和學(xué)科骨干教師中優(yōu)選了20位學(xué)科工作坊坊主組成縣級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組織指導(dǎo)由1055位學(xué)員按學(xué)科組建的20個(gè)工作坊，每個(gè)工作坊由坊主牽頭組建坊內(nèi)學(xué)科骨干團(tuán)隊(duì)，形成“教師教育股—縣級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)—學(xué)科骨干團(tuán)隊(duì)”三級(jí)貫通、同向發(fā)力的研修架構(gòu)。

（二）校級(jí)管理主抓

學(xué)校是能力提升工程的有效實(shí)施者，也是能力提升工程的受益者，更是研修目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的主體責(zé)任者和考評(píng)者。校長(zhǎng)作為學(xué)校能力提升工程實(shí)施的第一責(zé)任人，帶領(lǐng)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮管理職能，以學(xué)校能力提升工程實(shí)施規(guī)劃的制訂為先導(dǎo)，完善校級(jí)獎(jiǎng)懲制度，充分發(fā)揮教研組、骨干教師的傳幫帶作用，引領(lǐng)教師常態(tài)化開(kāi)展以信息化應(yīng)用為重心的系列研修活動(dòng)。

（三）以參訓(xùn)教師為主體

在項(xiàng)目實(shí)施中，我們注重發(fā)揮教師主體作用，把調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)內(nèi)動(dòng)力、注重獨(dú)立思考和實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于能力提升工程的始終。

在研修活動(dòng)中，一是積極運(yùn)用華東師范大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。工作坊坊主結(jié)合課程內(nèi)容和階段實(shí)踐要求發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，在合作學(xué)習(xí)、交流分享中激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力。二是結(jié)合學(xué)校校本研修活動(dòng)開(kāi)展自主實(shí)踐。由學(xué)員自主確定信息應(yīng)用環(huán)境，自主選擇信息技術(shù)能力點(diǎn)，自主選擇課題進(jìn)行課堂實(shí)踐，并將實(shí)踐成果錄制成視頻在工作坊內(nèi)交流研討。三是依托縣級(jí)研修微信公眾號(hào)推送研修成果，增加教師研修獲得感。在2021年的研修活動(dòng)中，全縣20個(gè)工作坊共收集分享成果性課例951節(jié)次，推送學(xué)員優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得26篇、交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)13篇。研修成果被大家熱議和點(diǎn)贊，參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐積極性得到了進(jìn)一步激發(fā)。

（四）以課例研討為主軸

針對(duì)一線教師主要時(shí)間和精力都用在上課和研課上這一特點(diǎn)，我們緊緊圍繞課例研討這一主軸，結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境和混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)4個(gè)維度的信息技術(shù)應(yīng)用微能力，以信息技術(shù)融合創(chuàng)新應(yīng)用為主攻，以升級(jí)版校本教研為載體，以學(xué)科工作坊網(wǎng)絡(luò)大協(xié)同為輔助，以“備好課、說(shuō)好課、上好課、評(píng)好課、反思課”為內(nèi)容，開(kāi)展常態(tài)化的每周課例研討活動(dòng)。

二、“兩融”共生，為“能力提升工程2.0”實(shí)施減負(fù)增效

（一）常態(tài)研修與信息技術(shù)應(yīng)用融合創(chuàng)新

針對(duì)工學(xué)矛盾問(wèn)題，盧氏縣圍繞信息技術(shù)應(yīng)用能力提升這一重心，采取了“學(xué)校整體推進(jìn)+活動(dòng)優(yōu)化融合+突出應(yīng)用創(chuàng)新”的實(shí)施思路?！澳芰μ嵘こ?.0”線下研修是在原有校本研修框架下，基于原有經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化研修方式，融入信息技術(shù)創(chuàng)新思維，豐富教研內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)學(xué)科坊輔助，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體集體研修，甄別揚(yáng)棄固有經(jīng)驗(yàn)，既發(fā)揮原有架構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，又突出能力提升工程測(cè)評(píng)點(diǎn)的適切應(yīng)用。

（二）線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相融互通

在近兩年的“能力提升工程2.0”實(shí)施中，盧氏縣更加注重學(xué)與用的融通，強(qiáng)調(diào)以用促學(xué)和以學(xué)促用的相融共生，特別強(qiáng)調(diào)不能“先線上，再線下”“先學(xué)后做”，而要學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步進(jìn)行，相互促進(jìn)。信息技術(shù)不僅可以運(yùn)用于教學(xué)，還可以運(yùn)用于學(xué)科教研、學(xué)校管理和家校溝通……

三、“三?！弊o(hù)航，為“能力提升工程2.0”實(shí)施助力加油

（一）組織保障

盧氏縣教育體育局成立以局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，局班子成員為副組長(zhǎng)，相關(guān)股室股長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教師教育股。教師教育股牽頭，教研室、電教館等與能力提升工程實(shí)施密切相關(guān)的股室相互協(xié)同，制訂全縣能力提升工程實(shí)施方案，一體化設(shè)計(jì)研修活動(dòng)，完善縣級(jí)考評(píng)制度，健全考評(píng)機(jī)制，充分發(fā)揮組織引領(lǐng)作用。

（二）考評(píng)保障

在項(xiàng)目研修總結(jié)評(píng)估階段，我們根據(jù)學(xué)員研修“三率”（學(xué)習(xí)率、優(yōu)秀率和成果生成率），對(duì)項(xiàng)目校進(jìn)行量化考核，得分納入學(xué)校綜合評(píng)估。參訓(xùn)教師的校本研修學(xué)時(shí)與信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐成效實(shí)施捆綁式考核，優(yōu)秀等次記16學(xué)時(shí)，良好等次記12學(xué)時(shí)，合格等次記8學(xué)時(shí)。教師個(gè)人研修等次與年度“國(guó)培”繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時(shí)掛鉤，優(yōu)秀等次記50學(xué)時(shí)，良好等次記40學(xué)時(shí)，合格等次記30學(xué)時(shí)，不合格等次不記學(xué)時(shí)并記入不良培訓(xùn)記錄。

（三）激勵(lì)保障

盧氏縣教育體育局調(diào)撥專項(xiàng)資金，以每個(gè)坊主1萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)，給工作坊坊主所在學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)熱情高、工作推進(jìn)有成效的學(xué)校積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。對(duì)能力提升工程研修中表現(xiàn)積極、成果突出的教師，在縣、市、省級(jí)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課、微課、信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中優(yōu)先推薦，在信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀成果、教育教學(xué)信息化作品交流中優(yōu)先選送，在省、市名優(yōu)教師培育對(duì)象遴選時(shí)優(yōu)先推薦、優(yōu)先培育。

“能力提升工程2.0”的持續(xù)實(shí)施，倒逼縣域教育系統(tǒng)加快了信息化進(jìn)程，較好地實(shí)現(xiàn)了“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展”這一目標(biāo)。

（作者系盧氏縣教育體育局教師教育股股長(zhǎng)）6082ADD5-E0B6-4BED-A151-861268587491