“教”與“研”齊飛“ 求”與“索”并重
——浙江省余姚市小學(xué)體育名師工作室成長感悟

文/計(jì)青青

參加浙江省余姚市小學(xué)體育名師工作室，點(diǎn)燃了筆者的成長希望，并開啟了專業(yè)發(fā)展的新篇章。從團(tuán)建活動(dòng)中體會(huì)歸屬感，從教研活動(dòng)中體會(huì)收獲感，三年的磨煉和成長，讓筆者的專業(yè)發(fā)展再上新臺(tái)階，先后獲得寧波市教壇新秀、余姚市青年教師基本功競賽一等獎(jiǎng)，多篇論文獲余姚市一等獎(jiǎng)。學(xué)有所長，學(xué)有所促，專業(yè)素養(yǎng)的提升讓筆者對學(xué)校體育工作的發(fā)展更有動(dòng)力和自信。

一、深耕課堂，提升教學(xué)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂I(yè)成長需要理論的鋪墊，聚焦課堂教學(xué)，通過實(shí)踐的積累，有助于提升教學(xué)效率和效果，著力培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

（一）課堂實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)并解決問題

第一次參加名師工作室“短課式”課堂展示課，筆者上的是《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》，傳統(tǒng)的教學(xué)流程（圖1），灌輸式的教學(xué)方法使得整節(jié)課氛圍并不活躍。由于教師講解較多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間減少，整體效果并不理想。上完課，我整個(gè)人是沮喪的，不管是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，還是教學(xué)理念，與其他學(xué)員差距較大。鄒導(dǎo)師的話至今仍讓我記憶猶新：“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教態(tài)都可以學(xué)，但是如果教學(xué)理念不更新，做再多都是不精彩的?！?/p>

圖1 最初的教學(xué)過程

教學(xué)生成問題是課堂常態(tài)，在“問題”的驅(qū)動(dòng)下，去思考，去學(xué)習(xí)，找到解決問題的方法才是重點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)問題較多，筆者認(rèn)識(shí)到當(dāng)務(wù)之急是更新教學(xué)理念，于是再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》《體育教學(xué)》等，學(xué)到了“學(xué)、練、評”的教學(xué)模式運(yùn)用，同時(shí)了解體育課的“七個(gè)一”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。于是筆者重新設(shè)計(jì)《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》教學(xué)流程（圖2），在再實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)課堂效果、課堂氛圍、學(xué)生習(xí)得程度都得到了顯著的提高。

圖2 結(jié)合“學(xué)練三個(gè)一”的教學(xué)過程

（二）評課創(chuàng)新——改善思維力

每次教研課教學(xué)結(jié)束后，最令人緊張的是課后抽簽評課，要求必須講滿15分鐘，然后由執(zhí)教者進(jìn)行“答辯”，對有疑惑的問題進(jìn)行“辯論”。有一次筆者被抽中《籃球體前變向換手運(yùn)球》評課，由于對這個(gè)教材不熟悉，在評課的時(shí)候，筆者詞不達(dá)意、語無倫次，用最慌亂的狀態(tài)、最短的時(shí)間結(jié)束了這次評課，這對于本身表達(dá)能力不強(qiáng)、應(yīng)變能力差的我，無疑是多重打擊。

辯論式評課方式改變了原來評課冷場、泛泛而談、觸及不到實(shí)質(zhì)性問題的弊端，隨機(jī)抽簽的方式使每個(gè)人都必須認(rèn)真聽課，同時(shí)也需要做好積極主動(dòng)進(jìn)行評課的準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)大家評課的積極性。經(jīng)過多次評課的實(shí)踐，讓筆者深深感受到，評課要用數(shù)據(jù)說話，學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵詞，而不是泛泛而談。平時(shí)了解教材，對教材的處理要有清晰的思路，時(shí)刻積攢知識(shí)，以備不時(shí)之需。同時(shí)依靠團(tuán)隊(duì)的力量，頭腦風(fēng)暴、共享知識(shí)，碰撞出智慧的“火花”。評課不僅鍛煉了大家的臨場發(fā)揮能力，同時(shí)也使大家將自己所學(xué)進(jìn)行分享，經(jīng)過探究討論最后使知識(shí)內(nèi)化。

（三）課堂拓展——發(fā)展創(chuàng)造力

2020年，由于受疫情影響，余姚市教育局安排了“停課不停學(xué)”的教學(xué)任務(wù)，工作室也接到了制作體育微課的任務(wù)，其中一課由筆者負(fù)責(zé)，需要進(jìn)行微課設(shè)計(jì)、拍攝/剪輯，同時(shí)還要學(xué)習(xí)制作微信公眾號(hào)。對于體育教師而言，這一切都是需掌握的全新技能。

為了適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，教師要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不僅要專業(yè)技能出色，也要不斷學(xué)習(xí)信息化新技能，成為全能型教師。

二、以教促研，提升科研實(shí)力

課堂教學(xué)是科研的“主陣地”，有效科研應(yīng)當(dāng)與日常教學(xué)過程相融合，貫穿始終開展“現(xiàn)場式”研究，學(xué)會(huì)在常態(tài)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“真問題”，多措并舉，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累材料，積極動(dòng)筆撰寫，提升科研軟實(shí)力。

（一）成長之基——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

“讀什么決定想什么，讀多深決定想多深?！弊鳛橐幻處煟绻粚Ｗ⒄n堂教學(xué)實(shí)踐，而不思考如何提高自身的教育素養(yǎng)和能力，就不會(huì)有更大的突破。只有思想先行，學(xué)習(xí)各種教育思想，研究教學(xué)理論，從中汲取優(yōu)秀的內(nèi)容，并運(yùn)用到自身教育教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)真正成長。工作室為了能夠使學(xué)員堅(jiān)持閱讀，以“拼圖研讀”為載體，以“21天閱讀打卡”“番茄看書法”“閱讀馬拉松”為途徑，開展多元閱讀形式（如紙質(zhì)學(xué)習(xí)、電子閱讀等），設(shè)置閱讀記錄單（表1），激發(fā)學(xué)員閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

表1 閱讀記錄單

閱讀讓筆者拓寬了視野，更學(xué)會(huì)了思考，嘗試在看起來沒有問題的事情中發(fā)現(xiàn)問題，不滿足現(xiàn)狀，不斷試驗(yàn)和探索，創(chuàng)造更多促進(jìn)有效教學(xué)的可能性。頭腦里不再只是“原來體育要這樣教”，而是“原來體育還可以這樣教”。

（二）成長之梯——善于積累材料

材料的積累并非一朝一夕便可完成，而是日積月累的過程。每一次去參觀其他學(xué)?；蛘呗犜u課，筆者都會(huì)用手機(jī)或者用筆記錄下精彩瞬間，回來后反復(fù)看，積極思考，努力實(shí)踐，最后內(nèi)化成屬于自己的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)前的資料積累也是很重要的，比如工作室導(dǎo)師要求上展示課的學(xué)員撰寫語言稿，在課堂中做到精講多練。課后反思也是重要的原始材料，是課堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要依據(jù)，這些內(nèi)容如果只留存于大腦中，總會(huì)遺忘，因此工作室設(shè)置了反思日記單（表2）。

表2 反思日記單

（三）成長之翼——積極提筆撰寫

閱讀和材料的積累為筆者進(jìn)行教研提供了無限可能。讀和寫是輸入和輸出的關(guān)系，如果只顧著“讀”，而忘記了“寫”，我們就缺少了輸出和總結(jié)，寫的過程是對我們的所思所想進(jìn)行提煉升華的過程，也為我們的實(shí)踐操作提供借鑒意義。在工作室的三年規(guī)劃中，每個(gè)學(xué)員都被要求上交2～3篇教學(xué)論文。工作室拓展“寫”的范圍，除了論文與課題，還要積極撰寫案例、總結(jié)、讀書心得等。

三、教研融合，提供校內(nèi)外體育“新力”

“教而不研則淺，研而不教則空?！苯萄邢嚅L、教研融合要建立在真正的行動(dòng)中，在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造新的內(nèi)驅(qū)力，更加有效地服務(wù)校內(nèi)外的體育教學(xué)活動(dòng)。

（一）激活學(xué)校體育新氛圍

工作室在余姚市陸埠鎮(zhèn)第二小學(xué)的活動(dòng)，讓筆者有幸觀摩了全國跳繩特色學(xué)校的大課間活動(dòng)，繩操+分層次跳繩練習(xí)，整個(gè)大課間有序、有效、有特色，使人深感震撼。于是結(jié)合本校實(shí)際，筆者從大課間操切入，把大課間活動(dòng)內(nèi)容與每月活動(dòng)競賽相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的鍛煉興趣，提高了教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。此外，結(jié)合疫情防控期間室內(nèi)網(wǎng)課的錄制經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)室內(nèi)操，讓學(xué)生在室內(nèi)也能進(jìn)行體育鍛煉。室內(nèi)體育操已經(jīng)成為學(xué)校的體育特色，吸引了周邊兄弟學(xué)校多次蒞臨參觀。

（二）拓展群體活動(dòng)新思路

近年來，工作室如火如荼地開展各類讀書、論壇活動(dòng)，在導(dǎo)師的引領(lǐng)和學(xué)員的交流中，筆者有了新的思考。在一次論壇中，導(dǎo)師說：“教師不是教練，我們的最終任務(wù)不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，而是努力讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能，積極參與鍛煉，培養(yǎng)體育興趣?！痹谶@樣的理念引導(dǎo)下，為了能讓每一名學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力和快樂，促使每一名學(xué)生加入到體育鍛煉中來，學(xué)校以小型比賽為依托，開展月月有活動(dòng)、人人都參與的體育競賽，充分調(diào)動(dòng)師生的鍛煉積極性，讓每一名學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

（三）創(chuàng)新家庭體育新模式

疫情防控時(shí)期，工作室成員陳霞波老師作了題為《家校合力，增效家庭體育鍛煉》的專題講座，陳老師以他的寧波市立項(xiàng)的研究課題《訂制·合作·聯(lián)動(dòng)：疫情期農(nóng)村小學(xué)家庭體育活動(dòng)實(shí)踐》為出發(fā)點(diǎn)，指出互聯(lián)網(wǎng)影響下提升家庭體育鍛煉的有效方法。通過學(xué)習(xí)，讓筆者對后疫情時(shí)代利用互聯(lián)網(wǎng)+視閾下家庭體育的實(shí)施有了新的思考。基于此，我校結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，合理選擇網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的資源，形成資源庫；利用互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)形式、豐富的評價(jià)主體和富有實(shí)效的評價(jià)策略（圖3）。以互聯(lián)網(wǎng)為載體，對家庭體育作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督、評價(jià)和反饋，增強(qiáng)學(xué)生完成課外體育作業(yè)的積極性，培養(yǎng)健康的生活方式與良好的體育鍛煉習(xí)慣。

圖3 互聯(lián)網(wǎng)+視域下家庭體育作業(yè)策略

知之非難，行之不易。名師工作室三年的成長經(jīng)歷告訴筆者：任何時(shí)候都要敢于追隨實(shí)踐的腳步，把心中所“想”落實(shí)到實(shí)際的“行”中。教學(xué)中也如此，要時(shí)刻保持“教”和“研”共進(jìn)，因?yàn)椤把小痹从凇敖獭辈庞谢盍?，“教”基于“研”才有生命力?/p>