用“攝影”記錄游戲 讓快樂無聲傳遞

沈宇蕾

摘要：在一次課間活動中幼兒自發(fā)討論：就快要畢業(yè)，離開幼兒園了，舍不得好朋友，舍不得老師，會想念我們的班級等，孩子們想要跟好朋友多拍一些合照，借此契機與孩子們一起討論改造班級自主游戲的場景：創(chuàng)設(shè)以畢業(yè)季為主題的照相館。幼兒通過自制游戲場景、自主打扮裝飾、自由結(jié)伴拍攝等途徑來不斷豐富自己游戲的活動材料以及進一步開展游戲。通過一系列的深入開展，提升了孩子們溝通交流、合作分享、動手操作、審美等各項能力。

關(guān)鍵詞：游戲 照相 實踐 思考

梔子花開，又到了吃雪糕冰激凌的季節(jié)，一轉(zhuǎn)眼，孩子們即將畢業(yè)，離開朝夕相處了三年的老師和小伙伴，離開這個充滿歡聲笑語的大家庭，真是不舍！昕昕說：老師，能給我跟妙妙多拍一些照片嗎？我會想念好朋友的！嘻嘻說：我想跟老師拍照片，老師是我的女神！辰辰說：要是我們班級里也有一個照相館就好啦，我們都可以拍很多的照片！慕慕說：好呀好呀，我想當攝影師……我一聽立馬伸出大拇指對大家說：你們的想法很不錯哦！游戲是幼兒感興趣的活動，也是幼兒學習的基本方式。幼兒可以在游戲中感受周圍世界，獲得知識技能，發(fā)展深度學習的基本能力[1]。 既然大家都很喜歡，那我們來打造一個班級照相館吧！

一、米奇照相館初開張

馮曉霞認為創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的主要目的是為幼兒提供一個自主、寬松的學習環(huán)境。皮亞杰提出：兒童的智慧源于材料[2]。區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)，區(qū)域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽[3]。因此，從一開始的環(huán)境場景創(chuàng)設(shè)開始，我?guī)е⒆觽児餐瑓⑴c，同時發(fā)動家長的力量，本著環(huán)保的理念，收集各種廢舊材料，以幼兒為主體，進行游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（一）自主設(shè)計——“米奇照相館”場景布局

照相館首先要創(chuàng)設(shè)一個游戲場景，拍照需要哪些工具呢？幼兒通過平常的生活經(jīng)驗討論得出了結(jié)果：需要相機、相框、各種服裝及裝飾品、拍照場景等。那這些材料如何來收集呢？我們可以自己做照相機，可以跟爸爸媽媽一起動手做，我家里有表演的小兔子衣服，我有彩色的假發(fā)，我有可愛的墨鏡……大家都愿意為照相館的材料收集而努力。

（二）分工合作——“米奇照相館”材料收集

既然孩子們的積極性這么高，我門就利用美術(shù)課先請孩子們自己當一回電子產(chǎn)品設(shè)計師：設(shè)計自己喜歡的照相機，當一回服裝設(shè)計師：設(shè)計自己喜歡的服裝造型、發(fā)型、需要裝飾的帽子眼鏡等。家長也樂意配合在家中與孩子們一起動起來，利用廢舊材料跟孩子們一起制作了照相機、衣服、假發(fā)。在美工區(qū)里，孩子們也利用穿珠子的方法制作了一些手環(huán)、項鏈，將這些材料都投放到照相館游戲中供客人們裝飾打扮。

（三）互相商討——“米奇照相館”角色分工

在游戲開始前，我們也合理利用家長資源，家園同步，鼓勵家長帶孩子去照相館了解拍照的相關(guān)步驟，所需的工作人員。在有了經(jīng)驗鋪墊之后，最終確定了一下三種角色，服務(wù)員：負責接待客人、介紹等;攝影師：主要負責拍攝照片;修片師：負責打印照片。

二、米奇照相館問題的出現(xiàn)與解決

米奇照相館游戲的拓展經(jīng)歷了三個階段：

第一個階段：自主探索階段。照相館游戲剛開始的時候，我放手讓幼兒自主探索，在游戲中自己發(fā)現(xiàn)問題：在拍照過程中發(fā)現(xiàn)場地較小，拍照擁擠，排隊等待時間過長。經(jīng)過大家的討論，大家在照相館邊上開設(shè)了一間化妝間，在化妝間做好造型打扮好之后去照相館內(nèi)拍照。在裝飾化妝間的時候，孩子們自己畫了假發(fā)、墨鏡、帽子的標記，將物品分類擺放。

第二個階段：自由拓展階段。在開設(shè)化妝間之后，人流量分流了，拍照前更方便于自主造型，但這階段游戲的問題主要體現(xiàn)在對照片拍攝的豐富性要求變高了。孩子們一起討論得出在教室內(nèi)可以拍攝照片的內(nèi)景、證件照。走廊里開辟了一塊照相館的外景區(qū)，那里有更大的空間與場地來取景，可以在那里拍攝古裝或是現(xiàn)代風格照片，與喜歡的卡通造型合影等。

第三個階段：日益豐富階段。經(jīng)過前兩個階段游戲，在發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中，孩子們的游戲日益豐富與飽滿，在這一階段，游戲的延伸性上也存在著問題。

（一）用畫筆記錄照片，讓快樂無聲傳遞

在游戲時，孩子們覺得拍好照片直接打?。ɡ蠋熖崆按蚝昧苏掌┎徽鎸?，于是經(jīng)過討論增加兩位畫畫好的畫師，一位跟內(nèi)景，一位跟外景，在拍照時先根據(jù)客人選擇的想要拍攝的場景，找到打印好的背景圖片，然后跟著繪畫人物進行創(chuàng)作，這樣一來節(jié)省的全部需要繪畫所消耗的大量時間，二來游戲也比較真實有趣。我們也將孩子們在照相館拍攝的照片布置起來進行裝飾，孩子們看到自己的成品也覺得很興奮。

（二）后期制作相框，增強區(qū)域聯(lián)動

在游戲評價時，皓皓提出：我們家的全家福是有相框掛在墻上的，我也想把我們班的畢業(yè)照加上好看的相框掛起來，這也是一個很不錯的想法！子欣提出可以在美工區(qū)加工制作，這個提議也得到了大家的贊同，于是我們發(fā)動家長與孩子一起收集制作相框的材料，在美工區(qū)孩子們用自己喜歡的材料裝飾各種各樣的相框。我們將一部分制作好的相框投放在了照相館里，供客人們自主購買選擇，也可以去美工區(qū)自己DIY制作相框，這樣也將游戲區(qū)域之間串聯(lián)起來。

三、米奇照相館游戲隱含的教育契機

1、布置裝飾——有利于提升孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。每位孩子心里都有一顆美的種子。照相館里制作相框、背景、造型的很多材料都來自材料箱，是家長與孩子們一起收集的廢舊材料，幼兒利用這些材料參與動手制作服裝造型、繪畫照片、制作相框，不僅能增強環(huán)保意識，同時也能提高動手能力，在游戲活動中萌發(fā)幼兒對美的體驗與感受，豐富其創(chuàng)造力和想象力，用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

2、扮演游戲——有利于培養(yǎng)幼兒積極參與活動的信心。在游戲時，小客人們能自由的選擇造型、場景、背景等，孩子的自主性和創(chuàng)造性能得到充分的發(fā)揮。同時孩子們也能互相合作分工，特別是加入外景之后，孩子們在游戲時選擇性更豐富了，積極性上也得到了進一步的提高。

3、同伴評價——有利于提高幼兒主動反思調(diào)整的能力。每次游戲結(jié)束后的討論，我們都會播放孩子玩游戲時的視頻，來肯定孩子們做的好的地方。當看到自己的形象出現(xiàn)在電視屏幕上，幼兒臉上會綻放出自豪與欣喜的笑容。我們會評價肯定孩子們在游戲中的“大作”，將孩子們拍攝的一些照片制成相框進行成列布置，看到自己的照片被展示出來，孩子們的成就感得到了進一步的升華，這一系列的表現(xiàn)說明米奇照相館游戲帶給了孩子積極的情緒體驗。

米奇照相館的游戲來源于生活，服務(wù)于生活，《綱要》中指出選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野，也符合陶行知先生的“生活即教育”理念。在探索、拓展與日益豐富的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒在自由交往、自主探索與個性創(chuàng)造中，不斷提升與進步，真正體驗到游戲的樂趣。

參考文獻：

[1]夏琴.《以游戲分享促進幼兒深度學習》2021

[2] 皮亞杰.《兒童智慧的本源》1952

[3] 李詩.《幼兒園區(qū)域游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織指導》學會心得 2014