讓活動(dòng)成為學(xué)生作文的素材

徐小君

“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毙W(xué)生從二年級(jí)的看圖寫話過(guò)渡到三年級(jí)的作文寫作，是一件很有難度的事情，三年級(jí)的孩子生活閱歷有限，讀書量也不多，積累上也不夠豐富，因此在寫作上顯得很難下手。在起步作文時(shí)一定要講究策略與方法，多讓學(xué)生參與各種好玩的活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

一、豐富課余生活，讓儲(chǔ)備的素材有血肉

新課標(biāo)指出“指導(dǎo)作文要從內(nèi)容入手”，而學(xué)生的寫作內(nèi)容又是來(lái)自于對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)。葉圣陶曾指出“生活如源泉，文章就如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！薄懽鞯牟牧?，不能只停留在校內(nèi)，校外更是孩子活動(dòng)的天地，與他們生活息息相關(guān)。參與到豐富的活動(dòng)中，孩子們才會(huì)去觀察、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，從而熱愛生活，感受生活的樂趣。

1.親身參與，積累生活素材

藝術(shù)來(lái)源于生活。沒有生活的原形就沒有創(chuàng)作的源頭和靈感。讓兒童參加各種各樣的活動(dòng)，感受生活的豐富多彩。在活動(dòng)中，接觸到各種生活的現(xiàn)象，有親身實(shí)踐，才會(huì)收集到許多鮮活的生活素材，才能從根本上解決：作文無(wú)內(nèi)容可寫的問題。所以，在三年級(jí)上期中，經(jīng)常布置讓孩子參與“活動(dòng)”：買菜、洗衣、做家務(wù)，爬山、打球、游泳，養(yǎng)動(dòng)物、養(yǎng)植物、照顧弟弟妹妹，參與社區(qū)活動(dòng)、做公益小達(dá)人……這樣下來(lái)，活動(dòng)豐富了。寫作前，每個(gè)孩子腦中有一定的畫面，心中有完整的過(guò)程，口中則就有可說(shuō)之言了。“巧婦難為無(wú)米之炊”啊，材料的問題解決了，還怕“煮”不出米飯來(lái)嗎？

2.親身參與，感受生活樂趣

“興趣是最好的老師。”兒童的參與是積極上進(jìn)的表現(xiàn)，是成功的前提。多讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，去體驗(yàn)生活的豐富多彩，會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們感受生活的快樂?；顒?dòng)可以是學(xué)校組織的，也可以是校外參與的。如有意識(shí)地布置，讓孩子參加家里的、社區(qū)的活動(dòng)。當(dāng)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活時(shí)，身心得到釋放，才能耳聞目睹，親身感受到一件件活生生的事例，感受到生活的樂趣。

3.親身參與，培養(yǎng)觀察與想象力

羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円囵B(yǎng)孩子做生活的有心人，就要讓他們參與到活動(dòng)中去。在活動(dòng)中，他們的思維會(huì)更加活躍，感情會(huì)更加豐富。如在寫“水果”的活動(dòng)中，讓孩子先去果園或者市場(chǎng)觀察各種水果的特征。他們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)不同水果的生長(zhǎng)、大小、形狀、顏色;感受到它落地時(shí)的聲音，以及它的氣味、質(zhì)地等。教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)“看一看、聞一聞、摸一摸”的方法，鼓勵(lì)孩子更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)手中的水果。他們發(fā)現(xiàn)了更多有趣的表象：“水果上的小斑點(diǎn)是蜜蜂、小鳥的親吻留下的”，“水果有深紅和淺紅，是陽(yáng)光照射的原因”，“水果有大有小，可能樹根吸收泥土的養(yǎng)料造成的”……通過(guò)參與到活動(dòng)中，孩子們多么會(huì)觀察，多么會(huì)想象??！他們積極發(fā)表自己的看法，有理有據(jù);他們大膽推測(cè)，思維能力得到訓(xùn)練！在這樣的活動(dòng)中，才能寫出生動(dòng)有趣的文章來(lái)。

二、搭建不同平臺(tái)，讓表達(dá)的內(nèi)容更生動(dòng)

心理學(xué)研究表明：“孩子感知了外部世界，會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，把看見的什么都想說(shuō)出來(lái)，以獲得別人的評(píng)價(jià)和贊賞，以求得心理上的滿足”。大多數(shù)孩子在班級(jí)中還是很好表現(xiàn)自己的，抓住這一特點(diǎn)，給孩子搭建不同平臺(tái)，并進(jìn)行激勵(lì)的評(píng)比。

1.“說(shuō)”的形式要多樣

由于學(xué)生存在個(gè)體的差異性，加之學(xué)生各自的性格的不同點(diǎn)，并不是每人都愿意把自己心里的話當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)出來(lái)。遵循這個(gè)規(guī)律，那就得給孩子搭建不同平臺(tái)，盡量讓孩子們都想說(shuō)，愿意說(shuō)。我在班里采取的是“激趣法”、“表演法”、“小組評(píng)比法”，盡量讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。首先讓膽大、愿意說(shuō)的孩子參與班級(jí)的評(píng)比中，大膽說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行評(píng)比;其次，分小組、同桌說(shuō)。讓膽怯的孩子參與到小組中去說(shuō)去評(píng)價(jià)，盡量人人“亮相”，使說(shuō)話、交談的機(jī)會(huì)增多。如我讓孩子們種植植物，許多孩子能發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的現(xiàn)象：發(fā)芽、長(zhǎng)葉子、長(zhǎng)桿、開花、結(jié)果，并端著自己親自種的植物，邊觀察邊介紹，把自己的植物的樣子說(shuō)得非常清楚。在小組小范圍的交流中，我發(fā)現(xiàn)更多孩子表現(xiàn)得更大方。他們不拘束，不怕說(shuō)錯(cuò)，能把自己的觀察、感受，毫無(wú)保留地通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣參與的形式多樣了，活躍的課堂，不拘束的表達(dá)，學(xué)生參與面就大大增加了。個(gè)體能力發(fā)展了，也促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。

2.“說(shuō)”的方法要實(shí)效

自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心里特性。自信心的個(gè)體差異會(huì)影響著兒童的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、成就等方面的心理及行為。因此，在操作中，采取有效方法，使孩子想說(shuō)，樂于表達(dá)，從而培養(yǎng)孩子的自信心。在實(shí)踐中，剛上三年級(jí)的學(xué)生，很多孩子不太會(huì)把生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。受我們地區(qū)方言的影響，好多孩子經(jīng)常把“方言”用“普通話”的音調(diào)說(shuō)出來(lái)，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。如一學(xué)生說(shuō)的：“我看到耐么多車子在跑，我就想，今天標(biāo)好多人切玩哦……”。通過(guò)小組同學(xué)的幫助，改為：“我看到了許多汽車，在馬路上奔跑著，猜想今天去那里玩的人一定不少……”。小組同學(xué)通過(guò)“聽一聽，改一改，說(shuō)一說(shuō)”的方法，大家參與，共同完成，收到了實(shí)效。我班上的孩子，“方言普通話”現(xiàn)象減少了，能把口語(yǔ)轉(zhuǎn)變成書面語(yǔ)言了。當(dāng)孩子們把生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成了書面語(yǔ)言，在全班交流時(shí)，也不怕鬧笑話了，從而自信心也增強(qiáng)了。

豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生的生活多姿多彩;參與各種活動(dòng)，使學(xué)生的手腦都動(dòng)起來(lái)，寫作的思維也就“活”起來(lái)了。