探析小學班主任的管理藝術研究

高芳

摘要：學校實行的是以班級為單位進行的日常管理，而在班級管理中，教師的作用尤為突出。班主任的管理方式、言行舉止，都將影響到學生的成長與發(fā)展。因此，要使班級維持良好的發(fā)展勢頭，必須使其管理水平得到最大限度的提升。

關鍵詞：小學;班主任;管理意義;管理藝術

【前言】班主任工作是一種長期而又細致的工作。在實際的管理活動中，要學會運用行之有效的教學方法和方法，與學生進行良好的交流，總結與學生交流的經驗和技巧，以提高自身的管理能力。

一、班主任在班級管理中的作用

在新的教育背景下，教師要充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢。然而，由于我國實行一孩制，多數學生都是獨生子女，個性又十分自我，這給班主任工作造成了很大的困難。班主任作為班級的直接領導，其發(fā)展與發(fā)展與其科學化、藝術化密切相關，因此，必須對其進行思想政治教育。

二、小學班主任工作中存在的問題

1.班級管理觀念相對滯后

小學班主任工作的具體內容既包括了學生的學習生活，也包括了學生的課外活動。在教學實踐中，教師所面臨的問題常常與社會實際相關聯。面對這一現狀，教師在實施班級管理時，傳統(tǒng)的管理理念已無法適應學生的發(fā)展，從而使其工作更加混亂，從而影響到學生的健康成長。

2.單一的管理模式

由于學生的特殊心理特點，使其成為班級管理工作的中心環(huán)節(jié)，因而在班級管理中，教師承擔著大量的工作量。同時，許多小學的班主任也常常是一位老師，他們既要完成自己的工作，又要承擔起自己的責任。由于時間和精力有限，許多班主任沒有時間和精力來進行班級管理，只能采取傳統(tǒng)的班級管理模式。在傳統(tǒng)的班級管理中，存在著單一的傾向，缺少創(chuàng)新與活力。

3.對學生的認知與評估存在偏頗

目前我國應試教育的狀況是：每一期的學生都在承受著高考的巨大壓力。在初等教育中，應試教育已成為學生們的共識。老師們經常以測試的方式來衡量學生的成績，而以成績來衡量他們的成績。在應試教育的現實下，高分成為了許多人追求的目標。班主任是小學班級管理中的一個重要角色，學生對老師的評價非?？粗?，但老師卻經常根據成績來評定學生的優(yōu)劣。其實，每個人的學習能力和堅韌程度都不一樣，成績不好并不意味著他們的學習態(tài)度不好，或者說他們的其它方面也不行。但現在，老師們大多都是根據成績來評定，這樣的評估方法，只會夸大成績的作用，忽略了學生的其它發(fā)展，這樣的評估方法，明顯是偏頗的。

三、小學班主任的管理藝術

（一）加強班主任工作的責任感

如何有效地進行學校的各項管理工作，如何有效地進行各項教學活動，都離不開班主任對學生的領導與管理。小學生在培養(yǎng)學生的獨立人格和自主思維方面已有一定的基礎，因此，班主任要根據學生的特點，在教室里運用特殊的環(huán)境來培養(yǎng)他們。比如，有些同學性格活潑，上課時表現太過極端，如果被老師訓斥，未必能起到什么作用。同時，班主任還可以通過暗示的形式，讓這一類學生認識到自身存在的問題。從而達到對不同個性的學生進行教育與管理，從某種意義上體現了班主任工作的科學性。其次，班主任要加強自身的責任感，重視學生的日?；顒?，了解學生，關心學生，積極引導學生的價值觀，使學生的價值觀與主流價值觀保持高度一致。培養(yǎng)學生的自我管理能力。目前許多班主任實行管理時，采取的方法有處罰和放任兩種，這兩種方法都是不對的，所以班主任要掌握好自己的管理范圍，不能過分干預學生的學習，也不能忽視他們。因此，在日常的教學管理中，要充分發(fā)揮自身的責任感，做到科學化、藝術化的管理。

（二）對學生的尊敬和對榮譽的培育

因此，在平時的教學中，教師要做到對學生的尊重，要與學生形成一個平等的師生關系，這樣才能獲得學生的認同和尊敬，才能真正地配合老師的教學工作。班主任對學生的尊重體現在：認真聆聽，了解學生的真實情感，能主動處理班級生活中的各種突發(fā)情況。同時，在面臨較大的管理問題時，要主動地接受學生的意見，而不是一意孤行，以確保有效地推進班主任工作。其次，在班級管理中，要突出集體榮譽感，充分發(fā)揮學生的實際能力，充分發(fā)揮學生的聰明才智。而在班級中，集體榮譽感是建立師生關系、促進學生發(fā)展、促進學生發(fā)展的重要途徑。

（三）提高班級管理人員的工作熱情

班主任工作是一項繁雜而又繁重的工作，因此，要從某種意義上減輕班主任的管理壓力，確保其管理工作的有效性。在指導班干部實行管理時，要充分肯定班干部的工作，激發(fā)其積極性和主動性。同時，班主任還可以利用班委的力量，及時掌握班級的動態(tài)，并通過班會來解決問題，從而體現出班主任工作的民主化。最后，要對班干部的管理工作作出一個客觀的評價，但要注意語言的組織，不要夸大其詞，使同學們對班干部有抵觸心理，不能否定班干部在班級管理中的作用，打擊了班干部的管理積極性。要確保正確的評估，促進全班學生的學習氣氛。

結語：總之，在實際的管理活動中，要學會運用行之有效的方法和手段，積極地與學生進行良好的溝通，并總結與學生的交往經驗和技能，從而達到提高自身管理水平的目的。在班主任的指導下，教師要加強對學生的責任感、對學生的尊敬、對集體榮譽感的培養(yǎng)、激發(fā)全班干部的工作熱情，使其在班主任的指導下得到更好的發(fā)展。

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