大班幼兒運用低結(jié)構(gòu)材料進行自主游戲的引導(dǎo)與評價探討

周艷麗 盧娜娜

摘要：著名的教育學(xué)家指出，在教育活動實施與開展的過程中，教師有效地利用相應(yīng)的材料與資源，可以為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，獲得一定的幫助。而幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是以最直接的經(jīng)驗為主。要想在教學(xué)活動開展的過程中，借助資源與道具來為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度支持和滿足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，則是需要以教師在開展教學(xué)活動的過程中，以材料組建、實際操作引導(dǎo)，自主游戲等活動項目，來引導(dǎo)幼兒自主地進行組織與開展游戲活動，而教師需要做的是在游戲活動設(shè)計中去建立良好的評價制度。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;低結(jié)構(gòu)材料;自主游戲

引言

幼兒游戲活動的創(chuàng)建，是需要通過材料的投放，讓幼兒在與環(huán)境、材料互動中獲得良好的成長，以此最大限度地來滿足幼兒的發(fā)展。作為幼兒教師，在環(huán)境材料投放方面，要根據(jù)低結(jié)構(gòu)材料的功能、構(gòu)造以及材料的可變性，來促進幼兒自主化游戲活動的發(fā)展，并促使幼兒在與低結(jié)構(gòu)材料的互動中，可以更加自信。

一、低結(jié)構(gòu)材料的選擇

（一）難度限制

對于大班的幼兒來講，雖然在思想意識以及行為活動上，具有了一定的基礎(chǔ)，但是在游戲活動開展的水平以及游戲活動開展的質(zhì)量方面，還需要對難度進行限制，來控制低結(jié)構(gòu)材料投放的風(fēng)險。在引導(dǎo)幼兒園大班幼兒開展戶外游戲活動中，引入低結(jié)構(gòu)材料，逐漸被幼兒園教師所認(rèn)可，這種低結(jié)構(gòu)材料的投放，教師要注重幼兒的實際情況，要在材料投放的過程中，根據(jù)幼兒的年齡、心理等因素，來挑選出適合幼兒發(fā)展的游戲材料，將游戲材料的價值發(fā)揮出來。

例如，教師在材料投放的過程中，要適當(dāng)?shù)目刂撇牧贤斗诺碾y度，能夠在材料投放的過程中，要注意以下幾點問題。第一，能夠意識到小班幼兒對于材料的操作性比較低。因此，在材料投放的時候，要盡可能地選擇材料投放難度比較低的材料進行投放。中班的幼兒創(chuàng)造性思維水平比較高，因此，在材料投放的過程中，要重視幼兒材料的可操作性，能夠投放出適合鍛煉幼兒思維和想象力的材料，而大班的幼兒不論是在實際操作方面，還是思維發(fā)展方面，都有了較大的進步，教師要為幼兒提供更加新奇，可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，滿足幼兒好奇心的材料。

（二）材料選擇

低結(jié)構(gòu)材料在幼兒的游戲活動中，是不可缺少的。它是幼兒進行自主研究、自主學(xué)習(xí)的載體。合理的低結(jié)構(gòu)材料投放，不僅可以幫助幼兒將想象力變成現(xiàn)實，還要對幼兒的想象力進行開發(fā)。

例如，教師在開展戶外游戲活動的時候，要能夠從戶外游戲環(huán)節(jié)去設(shè)定創(chuàng)意設(shè)計區(qū)、運動區(qū)等，來提供相應(yīng)的材料，并對材料進行投放，這樣更加地便于幼兒根據(jù)自己的需求對材料進行投放。

二、低結(jié)構(gòu)材料的運用

從低結(jié)構(gòu)材料在幼兒游戲活動中的運用來看，不僅運用的范圍非常廣，而且可重復(fù)利用性較強。教師在對幼兒進行低結(jié)構(gòu)材料投放和游戲活動開展的時候，要懂得對游戲活動進行有效的分組，可以通過提出創(chuàng)意要求，并借助原有的道具進行材料利用和組建，從而提高對材料的利用效率。

三、低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)新

幼兒的好奇心比較強，看待事物的時候，會以象形思維去理解事物并創(chuàng)造一些豐富的形象，在創(chuàng)造思維的訓(xùn)練中，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造意識。大多數(shù)幼兒面對復(fù)雜的結(jié)構(gòu)材料，不知道如何去組合形象，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。此時，教師可以提供豐富的色彩模型，或者是豐富低結(jié)構(gòu)材料的形狀，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。

四、做好教學(xué)活動的評價與跟進

（一）了解幼兒對材料投放的心情和反饋

教師要想了解幼兒低結(jié)構(gòu)材料的運用情況如何，需要在教學(xué)活動開展的過程中，能夠重視幼兒使用過程中，對低結(jié)構(gòu)材料投放的反饋。教師可以通過觀察幼兒對低結(jié)構(gòu)材料投放的滿意度、喜愛程度以及作品創(chuàng)意等，來提高幼兒對材料投放的滿意水平，這樣便于教師在教學(xué)活動中作出充分的評價與認(rèn)可。

（二）重視教師的教學(xué)活動開展的質(zhì)量

教師在運用低結(jié)構(gòu)材料的時候，要能夠在教學(xué)評估方面，重視對教師低結(jié)構(gòu)材料的運用成效以及運用的方法，做出準(zhǔn)確的評估，從而來提升低結(jié)構(gòu)材料開展的水平。1.對教師教學(xué)活動設(shè)計的評估。作為教師來講，教學(xué)活動的開創(chuàng)是與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有一定的關(guān)系，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，確定今日的游戲活動主題，并根據(jù)活動的主題來確定低結(jié)構(gòu)材料投放的種類與類型，從而在材料投放的過程中，進行落實。2.注重對幼兒行為特點以及年齡特點的考慮，在幼兒園的教學(xué)活動中，幼兒園不是一個整體，而是不同的年齡段幼兒是一個整理，教師在教學(xué)活動設(shè)計與創(chuàng)建的過程中，應(yīng)當(dāng)按照大班兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來設(shè)計具體的活動項目和游戲規(guī)則，從而能夠全面的設(shè)計出可以為大班幼兒智力發(fā)展，以及性格培養(yǎng)所需要的教學(xué)活動，全面提升教學(xué)活動開展的水平與質(zhì)量，體現(xiàn)出教學(xué)活動開展的價值。3.對教師開展游戲活動過程中的行為進行評估。要從教師對游戲活動的指導(dǎo)。以及對幼兒行為的指導(dǎo)等多方面，對教師游戲活動中的行為進行評估。4.教師在投放低結(jié)構(gòu)材料后，要從對幼兒造成了不必要的安全隱患問題進行評估，從而來評判教師的風(fēng)險意識，全面地評估低結(jié)構(gòu)材料投放的價值性。5.評估教師在對幼兒進行低結(jié)構(gòu)材料投放時，所投放的材料是否契合大班幼兒的行為特點與年齡特點，從而來檢測游戲活動開展的質(zhì)量。6.低結(jié)構(gòu)材料的投放，是否與日常普通游戲活動的開展形成一定的對比性，從而來判斷此項游戲活動是否真正的起到了一定教育的價值，從而來判斷教師是否在游戲活動中發(fā)揮出了低結(jié)構(gòu)材料投放的價值。如果教師在投放材料活動之后，沒有能夠有效地激發(fā)幼兒的探索性，那么，教師就需要對教師的教學(xué)能力進行反思。

總結(jié)：對于大班幼兒來講，教師在開展教學(xué)活動時候，要重視對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。關(guān)于針對大班幼兒游戲活動，進行低結(jié)構(gòu)材料的投放，在幼兒教育活動中，已經(jīng)形成了一定的理念與意識。在探索低結(jié)構(gòu)材料投放活動時，幼兒教師要有科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、明確的游戲活動設(shè)計、以及對整個游戲活動的跟蹤、甚至要根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點來設(shè)計游戲活動，從而構(gòu)建出高質(zhì)量全面的游戲活動，從而來提高游戲活動開展的水平。唯有這樣，幼兒才能夠借助有效的游戲材料投放，對材料進行收集與探索，并對幼兒的創(chuàng)造性思維進行啟發(fā)，從而全面的提升幼兒游戲活動開展的有效性。

參考文獻：

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