探討如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

黃霖

摘要：初中教師為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，要主動提高個人能力，運用比較先進的工具與方法。課上和學(xué)生互動中，以認(rèn)可與激勵為主，巧妙設(shè)計各教學(xué)步驟，活躍“學(xué)與教”的氛圍，以逐漸弱化初中生對該科目的抗拒，增強學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提高教學(xué);效率

引言

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師雖然講得很認(rèn)真，學(xué)生也很努力地聽講，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效率依然不夠理想。在解決問題的過程中，學(xué)生或多或少會出現(xiàn)一些失誤，究其原因主要在于教學(xué)效率較低，學(xué)生沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，要轉(zhuǎn)變這一狀況，數(shù)學(xué)教師需要尋求科學(xué)合適的教學(xué)方式，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、低效課堂形成的原因

首先是課上氛圍不佳，初中生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)屬于傳統(tǒng)科目，雖然“三教”已經(jīng)落實，但還是會發(fā)生教師單向輸出的情況，學(xué)生反饋不多，整個教室的氣氛過于壓抑。再加上師生互動不多，難以激發(fā)學(xué)生的興致。其次是學(xué)習(xí)方式的問題，被應(yīng)試教育模式所影響，教師“填鴨式”講解已經(jīng)形成慣例，強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，對數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律不了解。而且部分教師未能根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，自身依舊處在課堂主體的位置，導(dǎo)致初中生缺少學(xué)習(xí)的主動性。最后，教學(xué)方式固定，缺乏新意。新時期的教育，需要一線教師更新教學(xué)方法，融入新的內(nèi)容。但現(xiàn)有教師團隊中青年教師數(shù)量不多，中年教師居多，此年齡段的群體在新技術(shù)及設(shè)備應(yīng)用上熟練度有限，制約其更新課堂形式。

二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考

（一）巧用導(dǎo)入方式

導(dǎo)入環(huán)節(jié)為一堂課的起始點，也是教師營造課堂氛圍的關(guān)鍵，雖然僅有短短幾分鐘，但其發(fā)揮的作用卻是之后的教學(xué)環(huán)節(jié)不能比擬的。初中生的邏輯思維已經(jīng)初步形成，但好奇心依舊是他們的普遍特征，所以課堂導(dǎo)入要添加生動趣味的元素，吸引學(xué)生的目光，繼而對本堂課產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)實中，會因為教師個人的認(rèn)知缺失，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，利用“單刀直入”的方法，開啟新的課程，這顯然不能引起學(xué)生的注意，對教學(xué)效率有較大影響。比較常用的導(dǎo)入處理，如設(shè)疑，結(jié)合講解的知識，發(fā)起問題競答，以收獲學(xué)生的好奇心，通過短暫的討論，引出主要講解的內(nèi)容，營造較好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，也可借助音視頻播放導(dǎo)入動畫，鼓勵學(xué)生說出個人從視頻中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，借此刺激初中生的興趣，增強其求知欲，迅速將思緒投入課堂中，保持高昂的興致，繼續(xù)參與到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）巧設(shè)提問環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)揮其主動性。通過提問與回答，教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況有簡單的了解，利于師生互動。該環(huán)節(jié)的設(shè)置，根本意圖是檢測初中生的知識吸收狀態(tài)，鞏固已有知識結(jié)構(gòu)，促進其主動思考。在設(shè)計問題中，教師應(yīng)明確兩個關(guān)鍵點，一是控制好課上的整體節(jié)奏，把握時機，適時插入問題，確保學(xué)生思路的連貫性，對相關(guān)問題能產(chǎn)生更深層次的思考。二是問題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采取分層式的方法。學(xué)生個人對數(shù)學(xué)知識的掌握程度有差別，而且學(xué)習(xí)方法與思考角度也會不同，所以要求提問內(nèi)容因人而異，適當(dāng)調(diào)整問題的難度，以免打擊部分初中生的學(xué)習(xí)信心，消磨其興致。

（二）設(shè)計合適的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

有了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師就會采用各種有效的教學(xué)方式，從而達到預(yù)期的教學(xué)成效。數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中要深入分析數(shù)學(xué)教材和教學(xué)大綱，對其中所涉及的知識內(nèi)容有更詳細(xì)的了解，并準(zhǔn)確把握各知識點的難易程度。初中階段的數(shù)學(xué)教師要詳細(xì)了解當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，并且還要注重學(xué)生存在的差異性，從而制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這要求教師在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，深入挖掘教材，尋找教學(xué)中的重難點，在具體教學(xué)過程中，確保不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。對于基礎(chǔ)能力稍好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行知識延伸;對于基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，教師需要以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)為主，從而使全體學(xué)生都可以得到綜合性發(fā)展，以達到預(yù)期的教學(xué)目的，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）選擇科學(xué)合適的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及整個課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之前已經(jīng)制訂了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中，需要結(jié)合所制訂的教學(xué)目標(biāo)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式實施教學(xué)，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式。如幾何教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用演示法以增強知識的直觀性，在此過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，較為靈活地變換教學(xué)方式。例如，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作、自主探討以及模擬演示等，這樣可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，而且學(xué)生在自主實踐探索的過程中也能夠更深入地理解所學(xué)知識。因此，在教學(xué)過程中，教師會有意識地融入多種教學(xué)方式，通常情況下，只有所有學(xué)生都掌握了知識，這樣的教學(xué)教學(xué)方式才更加合適，才能確保數(shù)學(xué)課堂的高效。

（四）活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓整個課堂活躍起來，這樣方可提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師需要確保學(xué)生處于比較和諧、舒適的氛圍中，師生之間積極交流互動。在教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下更加積極自主地參與學(xué)習(xí)活動，參與知識探究過程，這就對數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)有了更高的要求。教師不僅需要擁有個人感染力，還需要擁有豐富的知識儲備，有效掌握學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。在比較活躍的課堂氛圍中，教師可以迅速地融入學(xué)生群體中，與學(xué)生進行有效互動，在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力可以得到有效的培養(yǎng)。所以，教師要鼓勵學(xué)生尋求數(shù)學(xué)問題的多種解決方式，借助輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極自主進行探究，從不同角度分析問題，積極思考，在思維碰撞中提高自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，要想提升課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就要注重學(xué)生的主體地位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻：

[1]王志青·提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，用心打造高效課堂[J].：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，021（14）：52-53.