核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理高效實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐策略

廖玲玲

摘要：物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)課程，注重讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究歸納物理規(guī)律，再將物理規(guī)律應(yīng)用到生活實(shí)踐中。但初中物理知識大多數(shù)都是較為枯燥、難懂的，學(xué)生很難深刻理解物理概念，更無法很好地掌握物理實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在新課程背景下，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂，全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;高效實(shí)驗(yàn)課堂

一、初中物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的意義

物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面構(gòu)成。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是核心內(nèi)容之一，更是提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要手段。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能并能將其應(yīng)用到生活實(shí)踐中，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，從而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。另外，教師通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)的課堂效率。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不深入。部分初中物理教師沒有正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，常常用“背實(shí)驗(yàn)”代替“講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)””，為了提高學(xué)生的考試成績，通過課堂實(shí)驗(yàn)講解、重點(diǎn)知識記憶、課后練習(xí)等方式開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠，更談不上去深度挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的價(jià)值，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。另外，自多媒體普及以來，很多老師更是用實(shí)驗(yàn)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)等完全替代實(shí)踐，又從“講實(shí)驗(yàn)”變成“看實(shí)驗(yàn)”，曲解了信息化輔助課堂教學(xué)的真正意義。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不清晰。部分教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一味想著如何創(chuàng)新教學(xué)手段，如何多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而忽視了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂質(zhì)量低。以《研究液體的壓強(qiáng)》為例，本節(jié)課主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，使課堂成為知識產(chǎn)生和構(gòu)建的場所，提升學(xué)生在課堂上的主體地位，使物理科學(xué)探究真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。且本節(jié)課重點(diǎn)在探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)部分，通過學(xué)生自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生自我展示，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)方法進(jìn)行物理研究。但部分教師沒有明確的目標(biāo)，不能把握教學(xué)的重點(diǎn)，在引入部分做了五、六個(gè)實(shí)驗(yàn)，耗時(shí)太久，且有些實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常模糊。其實(shí)，物理課上的實(shí)驗(yàn)不是多多益善，而是要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，且在目標(biāo)的達(dá)成度上想辦法，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程、教學(xué)手段等，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)效益最大化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.實(shí)驗(yàn)課程開展受限制。新課程理念下，物理教材中設(shè)計(jì)了很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有部分課后小實(shí)驗(yàn)、小制作，都可以激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量卻不高，主要原因在于三方面：一是受很多客觀因素制約，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器不齊全或者陳舊不可用，不能完全滿足教材的需要，學(xué)生只能做個(gè)別實(shí)驗(yàn)，根本無緣進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，探究能力自然無法提高;二是教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容僅以教材為主，范圍很窄，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)很少;三是部分教師因?yàn)橼s進(jìn)度，直接將實(shí)驗(yàn)講解完就當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，提高教師教學(xué)水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。要構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)過程的主體地位，積極組織和開展豐富多樣的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中掌握物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理理論知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，從而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（二）聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在新時(shí)代教育背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)中心，認(rèn)真研究初中物理核心素養(yǎng)，圍繞提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識這個(gè)育人目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)課堂的針對性和有效性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課堂的作用與價(jià)值，提高物理教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)不同的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，適當(dāng)增加一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，或者加入信息化手段，制作重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)微課等。同時(shí)，可用目的明確的趣味實(shí)驗(yàn)作引入，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣，帶著問題，為了解決問題而主動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探索。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法研究，提高實(shí)驗(yàn)課堂效率

1.進(jìn)行“小組合作式教學(xué)法”研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行隨機(jī)分組常常出現(xiàn)有些小組已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，但是個(gè)別小組的學(xué)生還不知從何下手。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂中可引入小組合作式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)分組，這樣既能夠提高實(shí)驗(yàn)課堂效率，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.進(jìn)行“分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”研究。每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和理解能力不同，因此，對于物理知識的掌握和應(yīng)用能力也是不同的?；诖?，教師在備課中要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)課堂上給各小組分配不同層次、不同方面的物理問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與小組討論，這樣學(xué)生在合作探究的過程中既能了解物理實(shí)驗(yàn)的過程和某一具體領(lǐng)域的物理知識，也可以通過這種模式打破思維局限，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和應(yīng)用意識。

四、結(jié)語

物理實(shí)驗(yàn)課堂可以讓學(xué)生在探究過程中提高分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生更好地理解物理知識，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新精神。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，提升自身專業(yè)水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效物理實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不斷地運(yùn)用物理知識解決生活中的問題，在不斷實(shí)踐中感受物理實(shí)驗(yàn)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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