小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展微課教學(xué)的研究

張艷波

摘要：微課作為信息化教育手段中的一種，其內(nèi)容短小精悍，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)步入“微”時代。微課有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進提升學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成各項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的重要時期。教師在這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和合作學(xué)習(xí)意識，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展微課教學(xué)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;微課教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它有很強的邏輯性、抽象性，因此很多學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理。為了改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，教師可以應(yīng)用微課開展教學(xué)，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識。教師利用微課開展教學(xué)，就可以突出重點數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生將時間花費在正確的地方，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、借助實物教學(xué)資源，靈活考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)經(jīng)驗都不太豐富，難以準確地理解課程知識要點。因此，在教學(xué)時，教師可以充分利用實物教學(xué)資源，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的立體感認知，提高學(xué)生參與課程知識學(xué)習(xí)的積極性。教師給學(xué)生介紹實物教學(xué)資源，還可以讓學(xué)生全面了解課程知識要點，更加熟悉將要開展的課程學(xué)習(xí)活動。例如，教師在講解與“長方體、正方體”有關(guān)的知識時，就可以給學(xué)生展示生活中的長方體、正方體物品，并向?qū)W生介紹，讓學(xué)生對這些形狀有全面的認識，加強對立體形狀的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察，發(fā)現(xiàn)課堂中的長方體、正方體物品，觀察日常生活中長方體、正方體形狀的特征，懂得靈活應(yīng)用正方體、長方體知識去解決問題。教師可以使用投影，多方面展示正方體、長方體等立體形狀的投影圖，了解不同切面的直觀圖。這種學(xué)習(xí)方法，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論知識，還可以有效地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)道理，懂得數(shù)學(xué)知識具備的實用性，提高靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、開展微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個較為漫長的過程，如若學(xué)生一直依賴數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)以及講解，就難以將課堂上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。而運用數(shù)學(xué)知識的能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點之一，只有學(xué)生切實掌握了運用數(shù)學(xué)知識的技巧，才可以成長為具有解決實際問題能力的實用型人才。所以，在一些適合學(xué)生進行自主探究的教學(xué)活動當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以試著退居幕后，通過科學(xué)、合理的引導(dǎo)方式，協(xié)助學(xué)生通過自主探究以及自主歸納，充分掌握自主運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。例如，《多邊形的面積》這一節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活之間的聯(lián)系較為緊密。單純看一個多邊形，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)起來非常麻煩，因為沒有對多邊形面積的計算公式進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。面對這一知識內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選取一些日常生活當(dāng)中較為常見的物體，如抽象的裝飾物以及校園的花壇等。那么，應(yīng)當(dāng)如何計算這些物體的面積呢？這個時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以播放微課視頻，讓學(xué)生快速理解這一知識。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

小學(xué)生年齡尚小，面向他們的數(shù)學(xué)教學(xué)要突出興趣主導(dǎo)的原則。在此過程中，教師可依托微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。從另一個角度來看，微課能演繹抽象的概念，方便學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，促進其學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在“平行四邊形和梯形”相關(guān)教學(xué)中，教師可利用微課為學(xué)生引入特定的圖形，使學(xué)生有身臨其境之感，如引入車的玻璃、柵欄空隙、房屋頂部、房屋側(cè)面、臺燈、梯子、書柜等，讓學(xué)生說說哪些是梯形、哪些是平行四邊形，并說明自己是如何判斷這些圖形的。通過引入生活中的事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使其更好地理解不同形狀。在此過程中，教師還要乘勝追擊，利用微課導(dǎo)入平行四邊形與梯形性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、合理分配教學(xué)資源

長久以來，教學(xué)資源的分配問題一直困擾著教師。如果教師只給學(xué)生講授教材中的知識，會限制學(xué)生的發(fā)展，但引入課外教學(xué)資源的話，又有可能分散學(xué)生的注意力，使原本就低效的數(shù)學(xué)課程雪上加霜。對此，數(shù)學(xué)教師需要合理地分配教學(xué)資源，以達到開闊學(xué)生視野、增強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容高度貼合的課外資源，借助微課視頻將課內(nèi)外教學(xué)資源結(jié)合在一起，合理分配教學(xué)資源，避免課外資源分散學(xué)生注意力的情況出現(xiàn)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)部組要有效地調(diào)整教師分配策略，及時根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，進行優(yōu)秀師資隊伍配備活動，促使學(xué)生擁有良好的識字資源，進而高效開展實踐學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新活動，為學(xué)生逐步樹立學(xué)科意識、培養(yǎng)自主能力、增強數(shù)學(xué)思想、奠定堅實基礎(chǔ)，彰顯信息化、數(shù)字化教學(xué)模式下的優(yōu)秀教學(xué)服務(wù)作用，從而全面提升學(xué)生的核心競爭力。

結(jié)束語

微課的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，拓展了教學(xué)方法，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了有利條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有效地利用微課可以通過預(yù)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中突破重點、難點，在課后鞏固中梳理知識脈絡(luò)，有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展微課教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的不斷發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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