淺談如何提升小學(xué)生的聯(lián)系及發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力

孫小蘭

摘要：隨著新課程改革的推廣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系及發(fā)散型數(shù)學(xué)思維是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中蘊含著非常豐富的思維訓(xùn)練知識和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，除了要為學(xué)生普及相關(guān)的數(shù)學(xué)知識及理念外，還應(yīng)當提升學(xué)生的聯(lián)系及發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及數(shù)學(xué)思維能力。本文探討了在教學(xué)中有效開展聯(lián)系及發(fā)散性數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)，有針對性地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維素質(zhì);教學(xué)優(yōu)化策略

對于學(xué)生而言有效的挖掘數(shù)學(xué)知識并且進行深入數(shù)學(xué)聯(lián)系性、發(fā)散性思維探究，對于其今后的學(xué)習(xí)與生活有著非常積極的幫助，數(shù)學(xué)能夠為學(xué)生的生活帶來更加豐富的體驗，小學(xué)教師可以基于數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進步。

一、以身作則，潛移默化地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生日常接觸學(xué)習(xí)及模仿的對象，其數(shù)學(xué)思維能力對于學(xué)生而言有著非常重要的影響。在數(shù)學(xué)老師的日常教學(xué)工作中，應(yīng)該積極的利用數(shù)學(xué)思維來解決問題，進而影響到小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。當代教師應(yīng)當樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在教學(xué)過程中繼續(xù)提升自身的專業(yè)素質(zhì)、聯(lián)系及發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力、職業(yè)道德文化修養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)時便以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘課本中蘊含的數(shù)學(xué)聯(lián)系性、發(fā)散性思維元素，基于此，潛移默化地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在教授學(xué)生“分數(shù)乘法“的課堂知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生自整數(shù)和小數(shù)的計算方法里找相關(guān)解決方式。學(xué)生思考得知整數(shù)、小數(shù)的乘法的運算規(guī)律和法則需要位數(shù)對齊后進行加減。隨后，教師鼓勵學(xué)生思考小數(shù)和分數(shù)進行換算后的計算思路。于是，班內(nèi)學(xué)生便開始嘗試用小數(shù)的計算方式來計算分數(shù)。一些學(xué)生表示可以把分數(shù)換成小數(shù)來計算，如此便形成了二者之間的串聯(lián)性、逆轉(zhuǎn)性學(xué)習(xí)計算思路，隨后幫助學(xué)生掌握了化簡相乘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當幫助學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)下進行有效減負，兼顧學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)系性、發(fā)散性思維發(fā)展并落至實處，潛移默化地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)思維能力。

二、案例引導(dǎo)，側(cè)面激發(fā)并培育小學(xué)生的聯(lián)系及發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力

如今是信息化時代，各個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)優(yōu)化信息化教學(xué)手段，組織信息化教學(xué)，提升學(xué)生的線上學(xué)習(xí)意識和數(shù)學(xué)聯(lián)系性、發(fā)散性思維能力，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的數(shù)學(xué)聯(lián)系性、發(fā)散性思維元素授課模式，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗數(shù)學(xué)。教師在講述完成相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識后，可以通過播放相關(guān)案例進行有效引導(dǎo)，側(cè)面激發(fā)并培育小學(xué)生聯(lián)系及發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在講述《長方體和正方體》的知識時，教師可以為學(xué)生播放長方體和正方體分解為若干個邊長為1的小正方體的視頻，以此來講解長方體和正方體的表面積和體積公式。自個人化視角和集體性視角分別為學(xué)生展示其他學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維探究、數(shù)學(xué)知識聯(lián)系的案例，請學(xué)生進行觀摩和思考。基于案例引導(dǎo)，不僅能夠側(cè)面激發(fā)并培育小學(xué)生的聯(lián)系及發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力，也能帶來頗多成效。

三、游戲互動，讓小學(xué)數(shù)學(xué)思維素質(zhì)教育更具色彩

由于小學(xué)生的課堂耐心程度和專注程度低，這不僅會影響周圍同學(xué)的正常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還會打亂教師的數(shù)學(xué)授課節(jié)奏，會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度和專注程度。因此，教師應(yīng)當改變枯燥的黑板式或口述式數(shù)學(xué)教育形式，構(gòu)建大部分學(xué)生喜愛具有游戲互動性的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考。

比如，在教授學(xué)生“百分數(shù)”這部分數(shù)學(xué)知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生將100作為整體1，為學(xué)生準備了100個筷子，隨機選取一名學(xué)生上臺每次抽出一個筷子，將之作為百分之一，轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的形式就是1%，以此類推，分別得出小數(shù)2%、3%、4%……以生活化游戲的互動方式，將整數(shù)與百分數(shù)進行結(jié)構(gòu)化的串聯(lián)講解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生形成百分之幾的概念，幫助其理解百分數(shù)的意義，同時提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性、聯(lián)系性數(shù)學(xué)思維分析水平。最后，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的時間有限，在家庭環(huán)境中完成課后作業(yè)并進行拓展性學(xué)習(xí)的機會很多。因此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在家庭環(huán)境中進行自主性的數(shù)學(xué)知識梳理和深入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課后家庭學(xué)習(xí)知識練習(xí)基礎(chǔ)上，進行數(shù)學(xué)聯(lián)系性、發(fā)散性思維層面的有效練習(xí)和提升。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時應(yīng)當借助多樣化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，豐富課堂教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行相關(guān)數(shù)學(xué)聯(lián)系性、發(fā)散性思維探究的熱情，促進學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升。

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