古今詩詞在地理教學(xué)中的應(yīng)用

張麗萍

摘要：在學(xué)習(xí)地理知識時，可以將古今詩詞作為豐富地理課堂教學(xué)的載體。在教學(xué)中恰當(dāng)引用一些名詩佳句，不僅能使教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣活潑，而且能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，增強了教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué);激發(fā);內(nèi)容豐富

在我國浩瀚的文學(xué)海洋里，古今詩詞中很多是描繪祖國自然風(fēng)光、壯麗山河、風(fēng)土人情、文化特色的詩文，其中不乏有生動地描述了地理景觀，揭示了地理事物的基本規(guī)律的名詩佳句。因此，在學(xué)習(xí)地理知識時，可以將古今詩詞作為豐富地理課堂教學(xué)的載體。在教學(xué)中恰當(dāng)引用一些名詩佳句，不僅能使教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣活潑，而且能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，增強了教學(xué)效果。

一、古今詩詞在教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）、作為新課中的導(dǎo)言

例如高一必修一“地球運動的基本形式：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”一節(jié)中，我設(shè)計導(dǎo)語唐朝詩人王勃曾有“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”的詩句，此句中“星移”的原因是什么？

從而自然地引入地球的運動，這樣運用古詩詞設(shè)計引言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們接受新知識做好心理準備。在講解我國季風(fēng)分布這個知識點時，我引用了王之渙<<出塞曲>>中的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！边@兩句。讓學(xué)生思考“春風(fēng)”是指什么？

學(xué)生馬上回答是夏季風(fēng)。接著又問：“春風(fēng)”為什么不能度過玉門關(guān)？玉門關(guān)的位置在哪里？學(xué)生通過思考和老師的講解后知道玉門關(guān)位于我國西北，因離海洋遙遠，溫暖濕潤的夏季風(fēng)很難到達這里。我國西部地區(qū)為溫帶大陸性氣候，受夏季風(fēng)的影響小，干旱少雨。從而很快記住我國的氣候類型及季風(fēng)氣候和非季風(fēng)氣候的分布、特點等知識。

（2）、作為突破重難點的利器

如講自然帶的垂直地帶性時，因為我們這兒山地較少，學(xué)生沒有感性認識，講來比較空洞，所以我就引用白居易的詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！眮碇v解氣溫的垂直變化（地勢每上升1000米，氣溫均下降6℃），即垂直地帶性，正是由于這種垂直地帶性，才造成了山上山下桃花花期的早遲不一，這樣把文學(xué)與科學(xué)相結(jié)合，使地理知識形象化，既易于學(xué)生理解，又豐富了課堂內(nèi)容，從而收到了良好的教學(xué)效果。

（3）、作為問題，解釋其中地理學(xué)原理

將古詩詞作為問題提給學(xué)生，可使學(xué)生有親切感、新鮮感的同時，了解并鞏固相關(guān)知識。如：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（李白 <<將進酒>>）真的不復(fù)回嗎？

繼而講水循環(huán)。再如：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”（朱熹<<觀書有感>>）通過水循環(huán)，使水資源不斷得以更新，這就進一步闡明了水循環(huán)的意義。

二、古今詩詞應(yīng)用于地理教學(xué)中的意義

（1）、古今詩詞的運用豐富了課程教學(xué)資源。

教學(xué)資源，為教學(xué)的有效開展，高效課堂實施提供了必備的也是必需的可資利用的條件。而古今詩詞讓地理課堂中的教學(xué)資源更加的豐富多樣。充分利用古詩詞這一教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更完善的學(xué)習(xí)地理知識的課堂環(huán)境，是激活課堂的關(guān)鍵，它使地理教學(xué)的效果達到最優(yōu)化。

（2）、古今詩詞的應(yīng)用增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語），濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情、能主動克服各種學(xué)習(xí)障礙、全力以赴的追尋自己的學(xué)習(xí)愿望。用富有地理趣味的詩詞導(dǎo)入新課，無疑能增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，激起學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的效率。

（3）、將某些抽象的地理知識文學(xué)化，方便學(xué)生記憶。

根據(jù)認知心理學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”的理論，它符合高中生生理和心理特點，即形象思維顯現(xiàn)期。從地理課程的角度對一些經(jīng)典古今詩詞進行剖析闡釋，不僅有利于對這些古今詩詞的涵詠玩味，提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而且有利于晦澀難懂的地理知識的掌握理解。總之，利用古今詩詞這一媒介，可以讓學(xué)生對地理現(xiàn)象及其規(guī)律透徹理解，正確把握。

三、如何加強古今詩詞與地理教學(xué)的相關(guān)性

（1）、提高對古今詩詞文化的認識

要想將古今詩詞文化發(fā)揚光大，亦或是想將古詩詞文化應(yīng)用于地理教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)做的就是從思想上提高學(xué)生和教師對古今詩詞文化的認識。思想發(fā)生變化后，認識就有所提高，自然行動力就會相應(yīng)的有所提高，對接下來進行教學(xué)設(shè)計和課堂氛圍的營造都會有所助益。

（2）、提高地理教師自身的知識閱讀量

新課程標(biāo)準要求地理教師切實將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在地理課程的設(shè)計和實施中，這就需要地理教師在完善自身地理知識體系的同時，還要加強其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。要將古今詩詞文化得心應(yīng)手地應(yīng)用到地理教學(xué)中，教師必須具備足夠的古今詩詞文化底蘊，如此才能做到學(xué)科之間無縫銜接。

（3）、加強多媒體的應(yīng)用

作為新時代教師，必須熟練運用各種多媒體工具，讓自己的課堂更加立體化、多元化。從地理教學(xué)角度看，古今詩詞與多媒體結(jié)合后營造出來的課堂氛圍會讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，可以更加直觀的看到古今詩詞所描述的各種場景，切實體會到山峰之險、寒潭之深，對地理問題的分析會更加透徹細化。

四、教學(xué)中引用詩詞需要注意的幾個方面

首先，詩詞選用要恰當(dāng)，詩詞要能恰如其分的體現(xiàn)某些地理知識，地理規(guī)律，不要牽強附會，扯不上關(guān)系的詩詞也生搬硬套的用進來，這樣既耽誤了課堂寶貴的時間，又不能解決地理知識，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的感覺。

其次，詩詞選用要力求做到少而精。蘊含地理知識的詩詞雖然不多，但絕不能信手拈來，一節(jié)課引用一兩句詩詞能讓學(xué)生提起興趣，對于地理知識的理解也能起到“一石擊破水中天”的作用。但如果滿口的詩詞就會使課堂失去重點，適得其反，使地理課堂變成了語文的天地。

總之，在地理教學(xué)中，只要我們地理老師能夠合理巧妙地將古詩詞應(yīng)用到地理教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，還能開闊他們的視野，增強學(xué)科間互補學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷、推理及文學(xué)欣賞等能力，而且能增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

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