小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

季思語 楊艷麗

摘要：語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而閱讀是語文科目中的關(guān)鍵內(nèi)容，更是學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)。新課標(biāo)改革內(nèi)容中明確指出：教師應(yīng)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，通過引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動的思維活動來實現(xiàn)個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。小學(xué)語文教師應(yīng)輔助新型教學(xué)思路來組織語文閱讀，發(fā)展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際成效。所以文章主要提出教師通過開展豐富有趣的閱讀活動來讓學(xué)生深入體會文字、情感等不同的樂趣，從而更好地發(fā)展小學(xué)生們的個人創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)與個人能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維;有效措施

聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，而閱讀更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體會情感與接收信息的重要途徑，所以小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視對學(xué)生閱讀能力的提升工作，重點培養(yǎng)學(xué)生們的自身創(chuàng)新思維與語文素養(yǎng)。教師不但應(yīng)拓展小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與創(chuàng)新水平。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)重點增強小學(xué)生的閱讀主體性，提升小學(xué)生的閱讀體驗，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的個人創(chuàng)新思維，從而充分激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，大幅度提升小學(xué)生閱讀的實際成效，讓小學(xué)生在有趣高效的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的閱讀層次，綜合發(fā)展學(xué)生們的個人創(chuàng)新個人能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的個人閱讀興趣

興趣是小學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力源泉，因此小學(xué)語文教師要想提高語文閱讀課堂成效需要催生學(xué)生的興趣。教師要結(jié)合班級特點來探索如今閱讀教學(xué)的新思路，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，提高小學(xué)生對語文的閱讀興趣。第一教師針對不同年級的學(xué)生來選擇課外讀物。例如教師可以給低年級的小學(xué)生們選擇有趣生動的童話或神話故事，教師可以給高年級的小學(xué)生推薦人物傳記、科學(xué)歷史等內(nèi)容的讀物，同時教師還需要結(jié)合學(xué)生的性格特點與個性來推薦不同的文章。第二，教師可以借助小學(xué)語文課本中的插圖與文章背景來催生學(xué)生的個人內(nèi)在興趣。因為小學(xué)生的思維具備直觀的特點，這也造成學(xué)生對復(fù)雜抽象的語言的理解程度較差，這也造成學(xué)生的閱讀效率較低，所以小學(xué)語文教師就可以通過利用教材中的插畫來給予學(xué)生輔助性的生動的講解，從而讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀積極性。比如小學(xué)語文教師在講解人教版語文五年級教材中的《小苗與大樹的對話》內(nèi)容時，教師就可以先讓小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)的觀察文章的插圖，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力：苗苗與季羨林先生聊了些什么呢？如果是你你又會問寫什么呢？并讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論與自由發(fā)表自己的觀點，同時也可以讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識的書寫與表達(dá)，進(jìn)一步發(fā)展班級學(xué)生們的個人閱讀能力與實際寫作水平，從而綜合發(fā)展小學(xué)語文閱讀課堂的綜合成效，促進(jìn)小學(xué)生們個人語文水平的全面提供與發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)氛圍

友好和諧的師生關(guān)系也是提高語文閱讀效率的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)設(shè)的良好閱讀氛圍的關(guān)鍵保障。只有教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中營造一個和諧互相尊重的師生關(guān)系才能夠創(chuàng)建自由、有趣的閱讀氛圍，才能夠提高小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效率。在過去的小學(xué)語文閱讀課堂中教師就是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師也習(xí)慣使用命令或強制的口吻與語言來來要求、命令學(xué)生，這樣的教學(xué)氛圍與師生關(guān)系嚴(yán)重影響了小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力發(fā)展。因此如今的小學(xué)語文教師需要探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新思路，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)地位觀念的閱讀，創(chuàng)造出寬松的小學(xué)生們的個人閱讀環(huán)境，提升小學(xué)生們的閱讀能力。此外教師還應(yīng)主動輔助多媒體技術(shù)，通過展示圖片、課件、視頻等方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，綜合發(fā)展并提高小學(xué)生的閱讀水平。例如教師在組織《圓明園的毀滅》內(nèi)容講解時輔助多媒體技術(shù)來展示圓明園曾經(jīng)的美景與破壞后的圖片，從而更好的激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、保護(hù)國家的情感，讓小學(xué)生在有趣高效的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的閱讀層次，綜合發(fā)展學(xué)生們的個人創(chuàng)新個人能力。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維空間

創(chuàng)新思維是班級小學(xué)生綜合發(fā)展的重點。小學(xué)時期的學(xué)生具備較強的好奇心與求知欲，而這正是進(jìn)入創(chuàng)新世界的有效途徑。小學(xué)語文教師應(yīng)使用科學(xué)有效的教學(xué)策略來激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的發(fā)現(xiàn)與思考，例如教師在組織《動物王國開大會》內(nèi)容教學(xué)時組織學(xué)生扮演多種動物，并進(jìn)行動物開會的模擬，讓學(xué)生們自主創(chuàng)新動物的對話，綜合發(fā)展學(xué)生們的個人創(chuàng)新個人能力，增強其自身的閱讀個性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富有趣的閱讀世界，提升小學(xué)學(xué)生的閱讀水平與文學(xué)素養(yǎng)。再比如小學(xué)語文教師在講解小學(xué)六年級部教版《只有一個地球》時可以使用多媒體來向?qū)W生們展示地球的美麗景色與受到破壞的地球圖片，從而更好的激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的情感，班級各位教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過語言、繪畫等不同的方法來描繪文章中所描繪的畫面，并重點讓學(xué)生感同身受作者的思想情感，從而提高語文課堂古詩詞的教學(xué)效率。教師要借助圖片、音樂、等內(nèi)容來指導(dǎo)班級學(xué)生們想象，從而搭建學(xué)生、文字與作者間的溝通橋梁，如此不但可以提高學(xué)生的情感感受力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的新型思維。通過給予學(xué)生更多的創(chuàng)新空間可以大大提升小學(xué)生在語文課堂中的主體地位，綜合發(fā)展班級學(xué)生的個人閱讀能力。

結(jié)束語

總之，閱讀能力與創(chuàng)新能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的關(guān)鍵能力，因此教師應(yīng)高度重視小學(xué)生閱讀能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，通過有效的教學(xué)理念與教學(xué)策略來點亮閱讀課堂、提高小學(xué)閱讀課堂的教學(xué)成效。教師通過將學(xué)生確立為語文學(xué)習(xí)的主體、組織豐富有趣的來充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生在有趣高效的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的閱讀層次，綜合發(fā)展學(xué)生們的個人創(chuàng)新個人能力，增強其自身的閱讀個性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富有趣的閱讀世界，提升小學(xué)學(xué)生的閱讀水平與文學(xué)素養(yǎng)。

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