提升農(nóng)村新開公辦園保教質(zhì)量的有效策略

黃宇

摘要：保教質(zhì)量的提升得益于學(xué)前教育三年行動計劃以及普惠發(fā)展的推進(jìn)，早期教育的優(yōu)勢及重要性也得到了更多的體現(xiàn)。在幼兒教育時期中，幼兒園承擔(dān)著重要角色，豐富多元化的辦學(xué)模式隨之流行開來。想要讓農(nóng)村新開公辦幼兒園有健康穩(wěn)定的發(fā)展需要了解相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村新開公辦幼兒園;辦園質(zhì)量;提升策略

引言：農(nóng)村新開公辦幼兒園的發(fā)展速度相比較城市內(nèi)的慢很多，雖然我國農(nóng)村地區(qū)都在踐行學(xué)前教育三年計劃，推進(jìn)學(xué)前教育普惠發(fā)展，但是因客觀因素影響，對于教育的價值廣大人民的認(rèn)知還未非常深刻，地區(qū)間差異明顯。

一、幼兒園辦學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范引領(lǐng)作用有限

不可否認(rèn)，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展改革得益于辦學(xué)形式的多樣化，但是，學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀在各個階段、不同地區(qū)都不容樂觀。優(yōu)化利用本土資源常被忽略，堅(jiān)持因地制宜的原則是每個幼兒園都應(yīng)該踐行的。優(yōu)質(zhì)幼兒園的引導(dǎo)作用有限，無明顯的示范作用，也就無法形成共享教育資源的模式。閑散資金以及地域條件的利用率偏低是幼兒園存在的一大問題。

2.無視高校專業(yè)的優(yōu)勢資源

專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地的構(gòu)建，對于帶動農(nóng)村新開公辦幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助，大部分農(nóng)村新開公辦幼兒園忽視了與地方高校建立長效合作機(jī)制，這也是新開公辦幼兒園質(zhì)量水準(zhǔn)未能得到更進(jìn)一步提升的原因，農(nóng)村幼兒園師的資力量較差，導(dǎo)致對于現(xiàn)有的教學(xué)資源流失。

二、促進(jìn)農(nóng)村幼兒園辦學(xué)質(zhì)量提升的策略

1.重普惠破解“入園難”“入園貴”

“入園難”“入園貴”，長期以來為社會詬病。一位難求的狀況在幼兒園屢屢發(fā)生。幼有所育，根本之策在普惠。黨的十九屆五中全會特別強(qiáng)調(diào)“完善普惠性學(xué)前教育保障機(jī)制”，中央印發(fā)的教育改革意見要求到2035年全面普及學(xué)前三年教育，國家“十四五”規(guī)劃明確提出到2025年全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到90%以上。學(xué)前教育經(jīng)過十年的快速發(fā)展，雖然實(shí)現(xiàn)了普及普惠目標(biāo)，但仍是整個教育體系最薄弱的環(huán)節(jié)，還存在著經(jīng)費(fèi)投入不足、成本分擔(dān)機(jī)制不健全、教師待遇保障不到位、科學(xué)保教水平有待提高等突出問題，隨著三孩政策實(shí)施，普惠性資源區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾依然存在，需要繼續(xù)實(shí)施“學(xué)前提升計劃”，在鞏固普及普惠成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步破解制約學(xué)前教育體制機(jī)制的瓶頸問題，健全普惠性學(xué)前教育保障機(jī)制，不斷提高普及普惠水平，全面提升幼兒園保教質(zhì)量。

2.發(fā)揮優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范引領(lǐng)作用

完善農(nóng)村新開公辦幼兒園的教育體系，同區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)園區(qū)起到引領(lǐng)示范作用，新辦園區(qū)內(nèi)重視各部門間的有效配合，在構(gòu)建完善的聯(lián)動機(jī)制時，可以參照其他優(yōu)質(zhì)園的作法。有效的落實(shí)各種教育教學(xué)工作，將發(fā)展格局進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。關(guān)鍵點(diǎn)之一在于專職幼兒教師的配備，讓幼兒語言教育工作的科學(xué)性以及務(wù)實(shí)性得到了更好的體現(xiàn)。

3.利用區(qū)域內(nèi)高校學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢資源

農(nóng)村新開公辦幼兒園必須積極爭取當(dāng)?shù)貙W(xué)校的支持，重視學(xué)前專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)要求。園內(nèi)還需要著重建立當(dāng)?shù)馗叩仍盒W(xué)前教育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，把高等院校的教學(xué)資源合理的運(yùn)用出來，同時為了更好的體現(xiàn)培訓(xùn)服務(wù)工作需要高校專業(yè)師資隊(duì)伍。其中，獲得了突出效果的代表就有鄉(xiāng)村支教行動，以促進(jìn)學(xué)校相互教學(xué)的深入發(fā)展。

4.師資隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)

對于新開公辦園師資隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，是能大幅提升辦學(xué)質(zhì)量的途徑。建立教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，初建以園本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度。積極開展以教師發(fā)展需求為著眼點(diǎn)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，包括園本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。努力探索提高教師培訓(xùn)活動的實(shí)效性，努力打造一支師德高尚、“教有特色”的老中青相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為保教品質(zhì)的提高做出更多的貢獻(xiàn)。

5.轉(zhuǎn)變保教管理觀念

新開公辦幼兒園的教育觀念也應(yīng)該貼合社會的發(fā)展共同進(jìn)步、不斷的更新。首先，園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)起到表率作用，做好園內(nèi)教師的思想工作，舉辦系列展示師德師風(fēng)的活動，創(chuàng)立獎懲機(jī)制，整體的提升園內(nèi)的教師教學(xué)水平，建設(shè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。其次，學(xué)前教師的教學(xué)觀念應(yīng)適當(dāng)調(diào)整改變，不能過早的將中小學(xué)的教育方式應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中，對于幼兒在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中流露出不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，為幼兒搭建出充滿新穎、基礎(chǔ)完善的教育環(huán)境，禁忌拔苗助長，推崇讓幼兒展現(xiàn)自我，最大程度上讓幼兒得到健康的成長環(huán)境。此外，在學(xué)習(xí)的過程中多一些讓幼兒自我支配的空間，鍛煉幼兒的獨(dú)自發(fā)揮動手能力。

6.科學(xué)設(shè)計保教活動方法

在幼兒成長過程里，其中最重要的場所之一就是在幼兒園的階段，增強(qiáng)新開公辦幼兒園的教學(xué)效果、設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋＝袒顒?，為幼兒的健康成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然，新開公辦幼兒園的保教活動設(shè)計逐漸完善也具備科學(xué)性，不過，目前還是面臨著幾個難題，如還是有不少新開公辦幼兒園保教內(nèi)容的太復(fù)雜，針對性不強(qiáng)，還沒有全面挖掘出幼兒的能力。

7.實(shí)施有效的保教工作檢查

當(dāng)設(shè)有計劃卻無規(guī)范性檢查時，開展工作會造成放任自流的狀態(tài)，整個計劃也終歸流于形式。檢查的方式也并非拘泥于一種，而是多樣化的，通過想要達(dá)成目的、內(nèi)容的不同，可以對應(yīng)不同的檢查方式。在園內(nèi)，高層管理人員可以在期中、期末等固定時間節(jié)點(diǎn)對園內(nèi)工作人員設(shè)立常規(guī)性檢查。此外，針對每項(xiàng)工作展開的效果，讓教師進(jìn)行自我檢查。新開公辦幼兒園的工作需要細(xì)心，看似容易實(shí)則需要投入很多的精力，因?yàn)樘幵谶@個階段的幼兒都無法完全自理，在好奇心的驅(qū)使下時長會做出出人意料的行為，這就為教師的工作帶來了許多挑戰(zhàn)，對于幼兒的行為，教師需要對應(yīng)給出回應(yīng)，防止出現(xiàn)危險動作，并將異常行為及時反饋。若教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)問題，避免更大事故發(fā)生，教師必須馬上做出整改，若設(shè)計的教學(xué)計劃很流暢，教師則可以完善自己的教學(xué)計劃。

結(jié)束語

農(nóng)村新開公辦幼兒園質(zhì)量的提升是一個長期的過程，關(guān)注各階段的教育教學(xué)改革要求，結(jié)合園內(nèi)的實(shí)際情況，分析新開公辦幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀。充分利用地區(qū)的專業(yè)教育優(yōu)勢，更好的推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)體制的改革。

參考文獻(xiàn)：

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