探討初中地理教學(xué)中提升學(xué)生識圖能力的策略

梁富寧

摘要：地圖是地理學(xué)習(xí)中一切關(guān)鍵信息的承載體，對于初次接觸地理的學(xué)生來說學(xué)好識別地圖、地球儀等圖形是非常重要的，對于他們今后在地理方面的學(xué)習(xí)更是非常關(guān)鍵的，所以教師要想提升學(xué)生在地理方面的成績就一定要培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，這樣便可以幫助學(xué)生掌握更多的地理知識，幫助學(xué)生建立自己的有關(guān)地理的知識體系，同時還應(yīng)該帶領(lǐng)他們練習(xí)，使他們可以熟練應(yīng)用這些知識?；诖?，本文章對初中地理教學(xué)中提升學(xué)生識圖能力的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;識圖能力;提升策略

引言

新課改政策落實(shí)之后，地理課教材中添加了大量的圖表分析，減少了一些純粹的理論知識敘述，相對于傳統(tǒng)的純理論學(xué)習(xí)，圖表學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高的要求。不過現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生由于受到小學(xué)時期定向?qū)W習(xí)思維的影響，不太喜歡讀圖和分析圖，更偏向于對一些理論概念的死記硬背，甚至一些圖表分析也靠死記硬背并非概念的理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)效率，“地圖”作為地理學(xué)習(xí)的第二語言，掌握地理讀圖能力對提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平有非常重要的意義。

一、提升學(xué)生識圖能力的價(jià)值

（一）降低地理學(xué)習(xí)難度

地圖是地理的獨(dú)有教學(xué)工具，其有很多知識內(nèi)容都是通過地圖展現(xiàn)出來的。對于這部分內(nèi)容，若學(xué)生可以有效進(jìn)行讀圖分析，就可以實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的有效掌握。如果學(xué)生不能對地圖進(jìn)行有效的解析、分析，只采用死記硬背的方法進(jìn)行地理內(nèi)容的記憶，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力大大提升。

（二）提升學(xué)生解決問題能力

從讀圖活動的內(nèi)容來說，讀圖活動擁有多樣化的內(nèi)容，十分適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、分析能力、概括能力、脫離能力等。通過讀圖活動，學(xué)生能夠從更加全面且深入的角度學(xué)習(xí)地理知識，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的穩(wěn)步提升。除了以上作用外，讀圖活動能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、以文代圖模式的束縛，促使學(xué)生在讀圖活動中真正感受到地理知識的魅力，體會到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣。

二、初中地理教學(xué)中提升學(xué)生識圖能力的策略

（一）立體呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣

受傳統(tǒng)地理教育理念影響，教師在地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)大都采取照本宣科的模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這種教學(xué)方式會制約學(xué)生地理發(fā)散思維能力的提升。因此，教師要突破這種教學(xué)模式，為學(xué)生制定目標(biāo)驅(qū)動式教學(xué)計(jì)劃，利用圖片教學(xué)模式，以立體化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，并讓學(xué)生根據(jù)圖片理解地理文字內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，激發(fā)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合地理知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展手繪地理圖形的活動，這種方法不僅可以有效調(diào)動學(xué)生繪圖的積極性，也可以確保學(xué)生在繪制地圖的過程中能夠重新梳理地理知識概念，鞏固學(xué)生的地理知識認(rèn)知能力。教師還應(yīng)該要求學(xué)生在繪制地理圖片的過程中，不僅要按照相關(guān)的比例尺完成繪圖，也要用文字標(biāo)注好每一個圖片的內(nèi)容，這會使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思路更加清晰，促進(jìn)學(xué)生深度理解地理內(nèi)容。在學(xué)生繪制好圖片后，教師還應(yīng)對學(xué)生繪制的地理主題圖片進(jìn)行展示，并鼓勵學(xué)生開展討論，這不僅能讓學(xué)生看到不同的地理圖片內(nèi)容，也可以以此為學(xué)生構(gòu)筑交叉型學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生對圖片知識的理解能力，提高學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)能力，同時提升學(xué)生的地理知識核心素養(yǎng)。

（二）設(shè)置繪圖教學(xué)，彰顯地圖魅力

教學(xué)“埃及”時，教師就可以為學(xué)生展示埃及的國家地圖，讓學(xué)生對埃及國土的形狀、首都、主要城市等進(jìn)行分析研究。而后教師就可以向?qū)W生布置作業(yè)：1.請找出“亞歷山大”在哪兒，并用鉛筆圈出來。2.請?jiān)诘貓D上找出尼羅河的位置，并將其流經(jīng)的城市標(biāo)記出來。3.請將尼羅河流經(jīng)埃及境內(nèi)的河流形狀勾畫出來。又比如，在教學(xué)等溫線相關(guān)知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行等溫線繪制，在學(xué)生繪制等溫線時，教師就可以結(jié)合等溫線的波動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探尋等溫線發(fā)生波動的原因。這樣通過繪圖教學(xué)的進(jìn)行，教師就可以展現(xiàn)地圖的魅力，使學(xué)生在實(shí)際的讀圖、繪圖中加深對地圖的認(rèn)識。

（三）促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對圖例的理解

由于課堂時間有限，教師為了提高課堂效率一般都是按照系統(tǒng)化的思路去講解，雖然整體教學(xué)過程相對科學(xué)，但并非所有學(xué)生都能掌握教師所講的知識內(nèi)容，一節(jié)課下來不同學(xué)生的掌握水平也存在不同。如果教師對所有學(xué)生進(jìn)行定向輔導(dǎo)顯然也不現(xiàn)實(shí)。但愿教師可以根據(jù)實(shí)際情況，安排班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行小組化學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況將班里的學(xué)生進(jìn)行分組，一個小組里既要有成績好的又有成績差的。教師在講完一個知識點(diǎn)之后，在確保小組內(nèi)已經(jīng)有人熟練掌握的情況下，讓小組之間進(jìn)行互相討論學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的學(xué)生可以向其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法以及這節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，由于學(xué)生間的距離比較小，因此溝通學(xué)習(xí)效率也會比較高，從而直接提高課堂效率。將地理讀圖能力的訓(xùn)練相互溝通，更是可以取得明顯的效果。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活，鍛煉讀圖能力

要想學(xué)好地理不應(yīng)該僅依靠學(xué)校里的知識，更應(yīng)該感受生活中的地理，思考身邊的地理現(xiàn)象，不斷地開闊自己的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能真正地探究出地理的真諦。例如，在教學(xué)有關(guān)圖標(biāo)、方向以及比例尺的內(nèi)容時，教師就可為學(xué)生提供一個當(dāng)?shù)氐臉潜P施工圖，有條件的話還可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際參觀樓盤，借此了解整個六盤的方位、布局、分布，了解不同房屋的不同造型和朝向，使學(xué)生能真正體會和感知圖標(biāo)、方向以及比例尺的價(jià)值與內(nèi)涵，激活學(xué)生的讀圖熱情。此外，教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有趣的課外實(shí)踐活動，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)本地的游玩路線。要想順利完成這一任務(wù)，那么就需要了解經(jīng)典的地形地貌，根據(jù)第十合理設(shè)計(jì)導(dǎo)航路線和旅游路線，而這可實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)和讀圖能力的同步提高。

結(jié)束語

總之，地理讀圖是當(dāng)今地理學(xué)科中的“重頭戲”，教師應(yīng)緊跟時代步伐，勤學(xué)善思，尋求多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，幫助學(xué)生掌握讀圖的技能方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓初中生地理學(xué)習(xí)邁向新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永紅.初中地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020（18）：156.

[2]何婷.論初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（6）：262.

[3]裴永剛.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)探索[J].中國新通信，2020（3）：180.