基于科學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的研究

張艷玲

摘要：初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)，在內(nèi)容和形式上難度都有所增加，更加抽象的知識讓學(xué)生難以理解和掌握。因此初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅是要傳授學(xué)生理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生多角度地看待事情、多維度地分析問題、多方面地解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)思維能力的養(yǎng)成，并引導(dǎo)學(xué)生將這種科學(xué)思維能力應(yīng)用于其他學(xué)科及日常生活中，以促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué)思維能力;初中數(shù)學(xué);策略

數(shù)學(xué)作為初中教育階段一門重要學(xué)科，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)能夠在很大程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不過同小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容繁多，難度與深度均有所提升，教師講授理論知識過程中需探尋有效策略，著重培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力，使其獲得全面發(fā)展。

一、和諧友好的師生關(guān)系

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報告顯示，一個人只有處于相對輕松自在的氛圍中，他的思維才能處于活躍狀態(tài)，不斷對外界事物做出及時而敏銳的反應(yīng)。反之倘若一個人處于壓抑拘謹(jǐn)環(huán)境中，此時他的大腦皮層處于相對滯后的情況，自然也不利于創(chuàng)新性思維品質(zhì)的培養(yǎng)與形成。教師作為知識的傳授者，在與學(xué)生的相處過程中以樹立權(quán)威性為前提盡可能地把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣平等對待，讓學(xué)生感受到教師的善意與友好。這樣之后才能形成和諧的教學(xué)環(huán)境，營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是必不可少的。只有學(xué)生真正地融入教學(xué)環(huán)境中才有利于教學(xué)實(shí)踐活動的進(jìn)行與發(fā)展。

二、利用開放性題型培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時，主要學(xué)習(xí)的是教師對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概念理論上的講解，學(xué)生了解新的數(shù)學(xué)知識后，要通過一定量的練習(xí)，對新學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步的理解，并且做練習(xí)有助于鞏固學(xué)生新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。練習(xí)題的種類也有很多，有一種非常適合幫助學(xué)生培養(yǎng)思維活躍性，就是開放性題型，這樣的題型相較于一般的題型來講，沒有固定的結(jié)論或者是題目的條件不完整，這樣的題型給了學(xué)生更大，更廣闊的思考空間，能讓學(xué)生自由地發(fā)散自己的思維，可以從多個方向去進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多方面科學(xué)思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)探索求知的興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯要求嚴(yán)密的學(xué)科，這些邏輯構(gòu)成了數(shù)學(xué)的體系框架，也正是這些邏輯讓數(shù)學(xué)變得有序而又神秘。教師培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索求知的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索求知的過程中，學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯思考，對問題進(jìn)行分析，不斷地深入探索，讓學(xué)生的思維活躍性增強(qiáng)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，教師要多鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中多進(jìn)行探索和求知，發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性。數(shù)學(xué)課程的課后題中，常常有幫助學(xué)生開拓思維的練習(xí)題，這樣的題很少，也具有一定的難度，正是用來給學(xué)生們自己探索數(shù)學(xué)知識的，在學(xué)生對這種習(xí)題的思考過程中，學(xué)生的思維活躍性在被培養(yǎng)著。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性

數(shù)學(xué)中的思維素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要因素之一，它也是決定初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程素養(yǎng)的前提條件，所以學(xué)生要具有良好思維轉(zhuǎn)變能力。因此，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓他們的思維有著合理的運(yùn)用，去解決數(shù)學(xué)中遇到的問題和困難。其次，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性是非常必要的，這樣可以有效地讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，發(fā)展自己個性的意識形態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理的時候，老師可以讓學(xué)生先從勾股定理中進(jìn)行分析比較，獨(dú)立思考勾股定理逆定理與勾股定理有什么不同之處，然后總結(jié)知識內(nèi)容，利用勾股定理逆定理進(jìn)行解決數(shù)學(xué)問題。教師注重初中生思考數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新科學(xué)思維能力找出數(shù)學(xué)知識的不同解題思路和技巧。在這個過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和領(lǐng)悟程度，幫助學(xué)生可以更好地培養(yǎng)思維獨(dú)立性，從而有效提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

五、學(xué)會提出有效的數(shù)學(xué)問題

學(xué)會提問才能有效抓住教學(xué)課本中的素材，最大限度地引發(fā)學(xué)生們的求知欲與學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師作為引領(lǐng)者的身份，勢必會拋出一些問題。那么關(guān)鍵在于教師所拋出的問題如何才能確定是有意義有價值的？我們常說的思維品質(zhì)其實(shí)就是對問題的分析思考后再加工能力。真正有意義有價值的問題是切合生活情景，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與平常生活緊密聯(lián)系的，而不是大家調(diào)侃的“游泳池下端放水、上端注水”式應(yīng)用問題。確切來說就是讓學(xué)生真正熟練運(yùn)用課本上的知識解決實(shí)際問題。例如初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)立體幾何部分，正方體，長方體等正視圖、俯視圖、左視圖單從課本上可能會讓學(xué)生眼花繚亂，數(shù)學(xué)教師可以建議學(xué)生親自動手做出正方體，長方體的實(shí)體并且觀察三視圖。通過自我動手的過程可以加深學(xué)生對幾何體的空間印象，有助于知識層面的鞏固與加深。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)思維能力具有重要的意義。學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)科學(xué)思維能力，意味著學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、理性判斷能力、問題解決能力等優(yōu)秀素質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)以及小組討論等教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)因材施教，精選例題引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生課后練習(xí)質(zhì)量并通過情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)、鍛煉、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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