新常態(tài)背景下大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)

曹翔

摘要：近年來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷建設(shè)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體系、就業(yè)體系發(fā)生了較大的變化，大學(xué)生作為一個待就業(yè)群體，在新的經(jīng)濟(jì)常態(tài)的影響之下，所面臨的就業(yè)壓力不斷提升。經(jīng)濟(jì)市場影響之下，大學(xué)生的就業(yè)市場不斷低走，給大學(xué)生的就業(yè)行為造成了巨大的挑戰(zhàn)，進(jìn)而給大學(xué)生的心理造成了巨大的壓力。基于此，高校在進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中不僅要完成對大學(xué)生學(xué)術(shù)知識的綜合教育還需要對大學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行提升。大學(xué)生的就業(yè)問題是當(dāng)前整個社會都廣泛關(guān)注的問題，大學(xué)教育需要充分重視，幫助大學(xué)生正確看待就業(yè)問題、坦然面對生活中的困境。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);大學(xué)生;就業(yè)心理;培養(yǎng)

引言：就業(yè)心理的發(fā)展主要是受到現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)條件的影響，是學(xué)術(shù)基于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀而產(chǎn)生的專業(yè)的不自信、自我的不自信。因此，在擇業(yè)過程中大學(xué)生所具備的較高的心理素質(zhì)會較大程度的呈現(xiàn)到擇業(yè)的結(jié)果之中。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處在一個新的發(fā)展與變革的時期，導(dǎo)致整個就業(yè)市場不斷收縮，就業(yè)形勢加劇緊張，大學(xué)生作業(yè)現(xiàn)階段的擇業(yè)群體，在擇業(yè)過程中需要面對的壓力加劇，這一現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)問題不斷嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)壓力，心理壓力不斷上升，對于大學(xué)生來說這一現(xiàn)象對其綜合發(fā)展具有較大的不利影響。

一、分析大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新的常態(tài)化建設(shè)。這一階段中，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的發(fā)展特點：由于進(jìn)入到了新的常態(tài)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度區(qū)域平穩(wěn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度相較于以往來說處在一個較低的增長速度的階段，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的變化，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張速度也發(fā)生了變化，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)開始由大刀闊斧的量的提升，變成了小而精的質(zhì)的提升，同時，伴隨著科技的不斷發(fā)展導(dǎo)致科技開始小范圍的代理人工勞務(wù)，傳統(tǒng)的資源和勞務(wù)型企業(yè)開始向著科技和創(chuàng)新的方向發(fā)展。以上的新常態(tài)之下的市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀導(dǎo)致市場所需求的人才量發(fā)生了下降，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)以后可以求職的工作范圍不斷變小，導(dǎo)致現(xiàn)階段的企業(yè)提供的就業(yè)崗位不能滿足大學(xué)生的就職需求。同時，在科技專業(yè)等領(lǐng)域，人才處在一個較為匱乏的階段，但是剛畢業(yè)的大學(xué)生專業(yè)知識技術(shù)水平都處在一個較低的水平，難以承擔(dān)該項工作，這一現(xiàn)狀表現(xiàn)了職業(yè)需求與求職者之間的不平衡。當(dāng)前，伴隨著我國綜合教育的不斷提升，我國的綜合人口素質(zhì)、文化普及工作的不斷建設(shè)，致使我國大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，進(jìn)而推動了就業(yè)的激烈，導(dǎo)致了高校學(xué)生之間就業(yè)壓力的不斷提升。

二、就業(yè)存在的問題分析

（一）構(gòu)成不平衡

現(xiàn)階段，大學(xué)生在擇業(yè)過程中，“選擇”是造成大學(xué)生擇業(yè)困境的重要因素之一，首先表現(xiàn)在對于就業(yè)區(qū)域的選擇，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等不斷建設(shè)發(fā)展，沿海城市、超大城市對于大學(xué)生的誘惑更加直接而明顯，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)選擇時，更多的將目光投向大型城市。但是，現(xiàn)階段我國東部城市的發(fā)展已經(jīng)區(qū)域飽和，相反的西部城市的建設(shè)需要更多的人才的投入，導(dǎo)致西部人才緊缺，東部人才飽和。同時，大部分大學(xué)生在就業(yè)選擇時，更多的傾向于“鐵飯碗”，因而導(dǎo)致大部分的大學(xué)生在畢業(yè)以后會涌向考研、公務(wù)員、國企等具有穩(wěn)定性的工作崗位，只有較少的學(xué)生在綜合考量以后進(jìn)入到民營企業(yè)等。

（二）監(jiān)管制度不完善

現(xiàn)階段，學(xué)生在尋求就業(yè)機(jī)會的過程中，互聯(lián)網(wǎng)通訊在這一過程中占據(jù)重要作用。但是，遺憾的是，企業(yè)與高校之間在進(jìn)行信息的互通過程中，缺乏高效的平臺的構(gòu)建，導(dǎo)致高校在進(jìn)行信息反饋過程中，能夠給學(xué)生提供的就業(yè)信息的機(jī)會和速度存在較大的不足。同時，由于大學(xué)生就業(yè)的困境給不法中介造成了新的斂財?shù)臋C(jī)會，對大學(xué)生的合法權(quán)益造成了較大的傷害、也對整個就業(yè)市場的秩序建設(shè)造成了不利益影響。

三、對策分析

（一）幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念

受到互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)等多方面的影響，導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)的過程中，容易養(yǎng)成一些與現(xiàn)實不相符合的擇業(yè)心理，導(dǎo)致各大高校的學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在較大的功利性質(zhì)，且就業(yè)視野與自身綜合能力之間存在較大差異[1]。為了解決這一現(xiàn)狀，高校需要積極幫助大學(xué)生完成對自身職業(yè)的正確認(rèn)識，并從職業(yè)規(guī)劃入手，樹立正確的擇業(yè)觀。同時，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生參與到實踐之中，讓其通過工作的參與，完成對自身價值的進(jìn)一步認(rèn)知，最終達(dá)到正確認(rèn)知自我、明確自身綜合價值、正確參與到符合自身價值的工作之中去。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)市場不斷平穩(wěn)發(fā)展，各個企業(yè)對于人才的需求量不斷降低，為了創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會、進(jìn)一步推動經(jīng)濟(jì)市場的建設(shè)和發(fā)展，我國展開了推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列措施。創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程是一個新的解決勞動力飽和的方式，但是作為一種創(chuàng)新，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)承擔(dān)著一定的風(fēng)險，為了規(guī)避這一風(fēng)險，僅僅依靠教育是不充分的，更多的需要高校不斷提升對大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，教師需要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)性教育，幫助學(xué)生完成積極的職業(yè)規(guī)劃、同時幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自我、反省自我。

（三）加強(qiáng)實踐

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)之中所能夠接觸到的最直觀的環(huán)境是學(xué)校和表象社會，這導(dǎo)致學(xué)生對于自我認(rèn)知、社會認(rèn)知都存在一定的局限性。因此，對于學(xué)生來說，社會實踐是極為重要的一部分。通過社會實踐，學(xué)生能夠得到有效的鍛煉，降低或者消除傳統(tǒng)的受教育的過程中學(xué)生存在的自私、以自我為中心等不良心理狀態(tài)。

（四）優(yōu)化擇業(yè)能力

對于大學(xué)生來說，由于其缺乏社會經(jīng)驗、工作經(jīng)驗，導(dǎo)致其在進(jìn)行擇業(yè)的過程中在所難免的存在困境，為了解決這一問題，高校可以通過與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、單位等進(jìn)行合作，邀請其進(jìn)入到高校中為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)[2]。具體可以從以下方面展開：首先，分析現(xiàn)階段的就業(yè)政策，幫助下學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀;其次，專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生正確面對就業(yè)現(xiàn)狀，降低學(xué)生的焦慮;再次，向?qū)W生傳授面試技巧，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對可能在出現(xiàn)的問題，最后，結(jié)合學(xué)生的綜合情況，幫助學(xué)生更好的制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，最終達(dá)到順利就業(yè)的目的。

結(jié)束語

新常態(tài)之下，學(xué)生所面對的就業(yè)壓力不斷上升，對于學(xué)生來說已改樹立正確的擇業(yè)觀、加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、積極參加社會實踐，對于教師來說應(yīng)該積極與相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，幫助大學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的擇業(yè)、就業(yè)心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳青松. 經(jīng)濟(jì)"新常態(tài)"背景下大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 中國市場， 2017（8）：2.

[2]張培. 經(jīng)濟(jì)"新常態(tài)"背景下大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)探討[J]. 大學(xué)：研究與管理， 2020（10）：2.