小學音樂教學新策略芻議

郭廣慧

摘要：音樂是人類交流與抒發(fā)情感的重要手段。在小學的音樂教學中，主要是從音樂教學入手，對小學生進行音樂教學，以促進其良好的精神狀態(tài)，促進其創(chuàng)造性、美學觀念的形成。目前，在中小學的音樂教學中，仍存在諸多問題需要進一步研究和探討。為此，文章從我國中小學音樂教學的實際情況出發(fā)，對我國中小學音樂教學的發(fā)展進行了探討，并提出相應的解決辦法，希望能給廣大的中小學教師帶來一定的啟示。

關鍵詞：小學音樂;教學現(xiàn)狀;教學策略

前言：隨著我國全面實施素質(zhì)教育，中小學的音樂教學越來越受到重視，成為了素質(zhì)教育的一個主要組成部分。與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等學科相比，它更注重綜合能力的提高，注重對學生的美的培育。在小學音樂教育中，要通過適當?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

一、小學音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）對音樂技術的過度重視

目前，我國的中小學音樂教學大都注重于教學的基礎課和教學方法，而忽略了對學生的認知與鑒賞能力的訓練。目前，我國中小學音樂教學目標與目標相違背，注重教學成效，忽略了學生的音樂素養(yǎng)。但在教學過程中，由于受到傳統(tǒng)的教育理念的制約，導致教師的課堂學習方法過于單一，導致了對音樂課的學習興趣不高。比如《義勇軍進行曲》，就有不少教師會從樂曲的曲調(diào)，向大家解釋一下，然后將它們的內(nèi)容復制出來，然后讓他們跟著念，然后不斷地重復，直到完全掌握為止。這樣的教學方式太單一，對學生綜合的音樂素養(yǎng)的提高是不利的。

（二）忽視了音樂教學

在面臨高考壓力的情況下，學校、家長和學生越來越重視高考成績，尤其是數(shù)學、語文、音樂等應試課程，而音樂類則相對薄弱。一些高校過于注重考生的測試結(jié)果，導致了音樂課堂被其它文化課所占用，這種情況在高考之前的數(shù)日內(nèi)屢見不鮮。所以，音樂老師對于音樂教學本身的重視程度并不高，只在課上通過簡單地講授，讓他們熟悉歌曲的基本知識，從而將其視為完成了一門課的教學，而忽略了對其音樂素養(yǎng)的提高。

（三）傳統(tǒng)教育方式

在常規(guī)的歌唱課中，教師會首先演奏一支歌曲，然后在學生的指導下進行，通過不斷的練習，讓學生們學會歌唱的基礎技能。就算一些教師找到了新的方式，他們也只是在教室里用音樂和動畫來指導他們，沒有任何溝通，幾乎每門課都是如此。隨著時間的推移，學生對此感到厭煩，進而對其進行教學。

（四）忽視對學生進行的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教學中，應注重對學生的音樂素養(yǎng)的訓練，對其中所包含的音樂知識進行深度的發(fā)掘，以加深對作品的理解和理解。但是，就當前的中小學音樂教學現(xiàn)狀而言，教師僅僅傳授歌曲的演唱技巧，對其創(chuàng)作理念及情感的重視不夠，致使學生對音樂課程的認識局限在唱歌上

（五）忽視美學體驗會降低學生的學習興趣

在教學實踐中，音樂教學應該是一種對美的感知和探索，應該在學生的情緒經(jīng)驗中不斷地滲透。但是，目前我國小學高三的音樂教學還沒有體現(xiàn)出其應有的素養(yǎng)，教師往往只重視對藝術和藝術的傳授，忽視了對其自身的美學情感。隨著時間的推移，好奇心逐漸淡去，這種期望就會轉(zhuǎn)變?yōu)楣潭ǖ恼n堂氛圍和教學模式。在學習過程中，學生缺乏對美學體驗的認可、人格的開發(fā)，乃至養(yǎng)成良好的聆聽習慣，最終導致對音樂課喪失了學習的熱情。

二、論初等教育中的音樂教育

在教學過程中，對學生進行美學修養(yǎng)是一種非常必要的教學手段。在音樂教育中，教師既可以提高學生的情感，又可以提高他們的美育意識和鑒賞力。在音樂教學中，也能減輕學生的負面情緒，調(diào)節(jié)學生的心態(tài)，從而讓學生能夠在學習中始終堅持正確的學習方式。音樂教學能激發(fā)思維，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造性。此外，在音樂課上，教師還可以利用學生與學生之間的交流與交流，讓學生與學生一起唱歌，為學生營造一個交流與交流的平臺。培養(yǎng)與他人交往能力。

三、淺談初等教育的教學對策

（一）注重學生主體意識的培養(yǎng)

在音樂教學中，要發(fā)揮學生主觀能動性，以學生為切入點，調(diào)動他們的積極性，并針對其自身特點，采用相應的教學手段，讓其積極地參加，以提高其教學效果。

比如《秧歌舞》，要結(jié)合學生的心理特點和認識特點，對其進行指導。由于年齡較輕，學生對各種新鮮事物比較有吸引力，比較容易接受靈活、有趣的教學方式，教師首先會向?qū)W生們放映相關的舞蹈視頻，讓學生通過視頻，了解其特點，并熟悉其基本的動作。通過多種形式的表現(xiàn)，讓學生能夠更好地理解和掌握秧歌的特點，進而提高學習效率。

（二）課程目標的確立

在授課前，老師要清楚地了解這門學科的目標，以音樂技巧和音樂情感為導向。根據(jù)不同班級和課程內(nèi)容，制定課程教學的具體要求。比如《愛的人間》，教師可以根據(jù)三個層面設定一個教學目的，首先要讓同學產(chǎn)生共鳴，讓他們體會到音樂的情感。其次，在演唱過程中，對學員進行演唱練習，提高演唱技巧，提高演唱水平。教師還可以把舞步和音樂的節(jié)拍結(jié)合起來，讓學員在肢體語言中體會到更深層的意義。在此基礎上，結(jié)合上述三點，逐步進行，逐步提高，提高學生的聲樂素養(yǎng)，進而體會其對歌曲的感受。

（三）采用情境教學法

音樂是一種人性的表達方式，而能夠與人產(chǎn)生共鳴的音樂則是充滿情感的。在音樂教育中，要引導學生去聽、去感受、去思考，從而提高學生對音樂的理解能力和欣賞的能力。在教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的單調(diào)單調(diào)的教學模式，利用各種教學手段，以音頻、圖片、視頻等多種形式進行教學。比如《龜兔賽跑》，教師就可以讓學生去角色扮演，讓他們?nèi)シ治龊腕w驗兩種不同的文化。在此基礎上，教師也可以通過講解“龜兔賽跑”來加深對音樂的理解。通過情境化的方式，使學員更好地體會到音樂的美妙之處，進而提高他們的學習潛能。

結(jié)語：小學的音樂教育是一門重要的課程，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要課程。因此，在素質(zhì)教育的全過程中，要強化音樂教學，改變單一的音樂教學方式，把多種形式的音樂教學相結(jié)合，提高學生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)、審美素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而在新的時代培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的高素質(zhì)人才。

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