家校合力在小學(xué)道德與法治教育中的對(duì)策分析

侯麗莉

摘要：道德與法治學(xué)科是在小學(xué)教育規(guī)劃創(chuàng)新整改過(guò)程中，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)而設(shè)置的專門學(xué)科，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中教師通常會(huì)以閱讀教材內(nèi)容為教學(xué)主導(dǎo)方向，而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課外拓展引導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)了解甚少，嚴(yán)重影響道德與法治課程與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的發(fā)展質(zhì)量。因此結(jié)合道德與法治課程的教學(xué)需求幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，通過(guò)家校合力的教育方式為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：家校合力;小學(xué);道德與法治;融合策略

引言：當(dāng)代小學(xué)生正處在信息大爆炸的時(shí)代氛圍之內(nèi)，極容易受到外界不良信息的影響而出現(xiàn)價(jià)值觀念偏差，脫離正確生長(zhǎng)軌道的現(xiàn)象，在此過(guò)程中通過(guò)道德與法治課程的家校合力教育改革方式，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，明確遠(yuǎn)離不良健康信息的必要性。引導(dǎo)學(xué)生充分了解道德與法治課程與自身之間的必要聯(lián)系，在教師與家長(zhǎng)協(xié)同合作的基礎(chǔ)上提升家庭與學(xué)校之間的交流質(zhì)量，通過(guò)兩者融合的方式幫助學(xué)生快速糾正自身的錯(cuò)誤言行，以此提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生身心健康的快速成長(zhǎng)。

1.道德與法治課程的教學(xué)理念

道德與法治課程是在尊重學(xué)生童年生活獨(dú)立價(jià)值需求的過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)體差異而進(jìn)行的專項(xiàng)教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的過(guò)程中，通過(guò)道德與法治課程的教育幫助學(xué)生了解品德形成的過(guò)程，通過(guò)處理好文化多樣性與統(tǒng)一性關(guān)系的過(guò)程，使道德與法治課程的教材內(nèi)容呈現(xiàn)出文化多樣性的載體特征。改變傳統(tǒng)成就的教育方式以學(xué)生作為教學(xué)根本，充分挖掘符合學(xué)生需求的多元化教學(xué)方法感受道德與法治課程的價(jià)值取向，以此提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.小學(xué)道德與法治課程教育過(guò)程中家校合力的教學(xué)方向

2.1通過(guò)科學(xué)思辨的教學(xué)方式，為學(xué)生篩選適宜的課外閱讀文本

在小學(xué)道德與法制課程教育過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，是促進(jìn)道德與法治課程快速發(fā)展的核心根本，在此基礎(chǔ)上通過(guò)家校合力的教育方式，以學(xué)生作為教學(xué)主體帶領(lǐng)學(xué)生感知道德與法治課程的探究和體驗(yàn)樂(lè)趣。在問(wèn)題解決的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性穩(wěn)定發(fā)展。在家校合力教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)將學(xué)生在家的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的反饋，教師可以針對(duì)學(xué)生的課外書籍閱讀類型對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃。例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》一課教育過(guò)程中，教師可選擇家校合力的方式為學(xué)生推薦相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)書籍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)篩選的方式選取相關(guān)的影視或文學(xué)資料。由家長(zhǎng)幫助學(xué)生完成資料的甄別，幫助學(xué)生完成課外閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合本課的教學(xué)主題在網(wǎng)絡(luò)上選擇符合教學(xué)方向的紅色書籍學(xué)習(xí)資源[2]。

在此過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)或喜馬拉雅等線上閱讀app帶領(lǐng)學(xué)生尋找適合的課外閱讀書籍，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力。在家校合作的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)將學(xué)生所選擇的書籍發(fā)布到班級(jí)群組當(dāng)中，例如：可選擇《16年前的回憶》《寫給青少年的黨史》或《小兵張嘎》等通俗易懂的紅色書籍。除此之外也可觀看《勇士》《井岡山》或《覺(jué)醒時(shí)代》等影片了解中國(guó)共產(chǎn)黨的成立歷史以及紅軍長(zhǎng)征的偉大意義。通過(guò)書籍和影視作品的觀看了解革命先驅(qū)為了國(guó)家人民的幸福生活而奉獻(xiàn)出寶貴生命的愛(ài)國(guó)情懷，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的資料查詢作業(yè)，在家長(zhǎng)的幫扶下搜索“與中國(guó)共產(chǎn)黨”相關(guān)聯(lián)的紅色歷史事件資料，在家長(zhǎng)與學(xué)生共同分析的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生銘記黨的光輝歷史以及中國(guó)共產(chǎn)黨成立是歷史和人民的共同選擇，使道德與法治課程的教育得到真正的升華。

2.2開(kāi)展親子主題活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)道德與法制課程教育過(guò)程中，通過(guò)家校合力的教學(xué)方式以學(xué)生作為教學(xué)主體開(kāi)展主題親子藝術(shù)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知道德與法治課程學(xué)習(xí)的價(jià)值。在實(shí)際教育過(guò)程中教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)的主題研修活動(dòng)，在避免理論知識(shí)和實(shí)踐相互脫節(jié)問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)價(jià)值進(jìn)行深度的內(nèi)化，提升學(xué)生的思想認(rèn)同感。例如：在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)《多姿多彩的民間藝術(shù)》一課教學(xué)過(guò)程中，教師可開(kāi)設(shè)主題藝術(shù)親子互動(dòng)班會(huì)，為學(xué)生和家長(zhǎng)展示我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)。如：京劇、刺繡、藍(lán)印花布等民間藝術(shù)類型，可以結(jié)合書籍和藝術(shù)資料的講解，使學(xué)生感知不同藝術(shù)作品的產(chǎn)生和發(fā)展[3]。在家長(zhǎng)和學(xué)生共同配合的過(guò)程中完成藝術(shù)作品的模擬制作活動(dòng)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合拓寬學(xué)生的人文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目的。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)道德與法制課程教育過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造家校合力的創(chuàng)新型教育氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)家長(zhǎng)與教師的默契配合方式，為學(xué)生選擇適合的閱讀文本開(kāi)展針對(duì)性的主題親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的默契配合目的。在豐富多彩的教育活動(dòng)當(dāng)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有利于促進(jìn)后續(xù)更深層次道德與法治課程的交流和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]植海春. 小學(xué)道德與法治教學(xué)[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2019（2）：12-13.

[2]肖良斌. 農(nóng)村小學(xué)道德與法治教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 科學(xué)咨詢，2020（20）：235-236.

[3]倪平. 在小學(xué)道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）：224.D05DBDC0-9CCF-49F8-BD58-94A6C9B110C1