新時代背景下我國中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)對策研究

李沁

摘要：《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提出了“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍”的要求?；诖?，就中小學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)進(jìn)行探究。首先，對中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的認(rèn)識進(jìn)行分析，其次辨析中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的內(nèi)涵，最后在梳理意見中對培養(yǎng)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，提出新時代對中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的對策研究，以改善我國中小學(xué)教師體育教學(xué)中遇到的瓶頸。

關(guān)鍵詞：新時代;專業(yè)素質(zhì)能力;體育教師;體育教學(xué)

前言

在2018年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）中提出：“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)素質(zhì)能力部分提出：“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍”。“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”的目標(biāo)任務(wù)。在我國中小學(xué)體育教師又是一個數(shù)量較為龐大的群體，我國中小學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力高低是個比較復(fù)雜的話題，體育教學(xué)能夠反映出體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的高低。由于受以往應(yīng)試教育的影響，體育教師的培養(yǎng)體系欠缺，提升中小學(xué)體育教師整體的專業(yè)素質(zhì)能力更是一個迫在眉睫的系統(tǒng)工程。

1 中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的認(rèn)識

筆者認(rèn)為對中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的認(rèn)識和研究一直不夠深入，不能構(gòu)造性地描述中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的構(gòu)成，更不能精準(zhǔn)地指出中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力發(fā)展的問題所在，這與對中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的研究視角有偏差和觀點有誤相關(guān)。本文認(rèn)為在分析中小學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力時存在以下問題。

1.1 專業(yè)素質(zhì)概念

所謂教師素質(zhì)，是指成為一名合格的教師應(yīng)該具備的所有素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等，體現(xiàn)的是全面性的、理想性的教師形象。現(xiàn)如今混淆和泛化解讀“中小學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力”變得無所不包，內(nèi)容繁雜，因此也就模糊不清。而教師專業(yè)素質(zhì)是通過專業(yè)的系統(tǒng)教育在教育實踐中形成專業(yè)性的、職業(yè)性的素質(zhì)，體現(xiàn)的是專業(yè)性的教師形象。

1.2 專業(yè)素質(zhì)與課堂實踐嚴(yán)重脫節(jié)

體育教師在教學(xué)過程中，必須不斷更新自身的知識庫，通過吸收和接納新知識，不斷改造和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)，將自己的專業(yè)素養(yǎng)與實際教學(xué)課程相結(jié)合，不僅提高了自己的專業(yè)水平，同時也豐富了教學(xué)課程。

1.3 錯誤的教學(xué)理念會影響教師職業(yè)觀

體育教師在教學(xué)過程中，不僅要增強學(xué)生的體質(zhì)，更要在教學(xué)中教育學(xué)生尊重師長，友愛同學(xué);通過競技比賽，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)，以形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。但在實際的教學(xué)工作中，只有一小部分體育教師能夠做到，大部分教師只完成了本身的教學(xué)工作。教育是一項偉大的育人事業(yè)，根據(jù)新時代發(fā)展需要，教師要有計劃、有組織地把正確的價值觀念、人生觀念、思維方式等灌輸給學(xué)生，創(chuàng)造性地提高學(xué)生的素質(zhì)，開發(fā)其潛能，發(fā)展其個性。

2 中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的內(nèi)涵

所謂專業(yè)素質(zhì)能力內(nèi)涵是專業(yè)素質(zhì)能力中最為基礎(chǔ)的、重要的、能產(chǎn)生強烈影響和作用于其他專業(yè)素質(zhì)能力的、最有別于其他學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)能力的能力。由此來看，運動技術(shù)教授能力、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康能力、進(jìn)行品行教化能力、體育教學(xué)組織與管理、教材教學(xué)研究應(yīng)，是反映中小學(xué)體育教師特點的專業(yè)素質(zhì)能力內(nèi)涵。

2.1 運動技術(shù)教授能力

這是中小學(xué)體育教師必須具有的、本質(zhì)的、區(qū)別于其他學(xué)科教師的、最能反映體育教師專業(yè)水平的專業(yè)素質(zhì)能力。作為一名中小學(xué)體育教師首先應(yīng)能夠教會學(xué)生運動技術(shù)，這是其專業(yè)素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)，也應(yīng)是體育課程教學(xué)的的基本要求。運動技術(shù)傳授能力不僅要求中小學(xué)體育教師自身能夠展示規(guī)范動作，而且還依賴于教師具有良好的語言表達(dá)能力。

2.2 促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的能力

這是最能體現(xiàn)中小學(xué)體育教師職業(yè)特點、反映中小學(xué)體育教師專業(yè)化水準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)校體育課程教學(xué)目標(biāo)的中小學(xué)體育教師的“專業(yè)素質(zhì)能力”。體育是中小學(xué)各學(xué)科中最能（甚至可以說是唯一）通過體育鍛煉、增強學(xué)生體質(zhì)的學(xué)科。中小學(xué)體育教師不僅要能夠指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，增強學(xué)生體質(zhì)，為學(xué)生的身心健康問題答疑解難;而且要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體，甚至能夠處置一些體育運動造成的相關(guān)身體損傷。

2.3 進(jìn)行品行教化的能力

體育課能培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為，其中受到普遍認(rèn)可的是堅毅品質(zhì)、拼搏精神、規(guī)則意識和團隊合作能力等，而這也是中小學(xué)體育教師在教學(xué)中要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)體育教師通過體育進(jìn)行品行教化的能力是能反映體育教師專業(yè)水平的專業(yè)素質(zhì)能力。而這一專業(yè)素質(zhì)能力要求中小學(xué)體育教師能在體育練習(xí)和競賽中培養(yǎng)出學(xué)生遵守紀(jì)律、敢拼搏、善合作和有意志力的品行。

2.4 體育教學(xué)組織與管理能力

在中小學(xué)的體育教學(xué)與活動中則需要組織學(xué)生進(jìn)行隊列整理，并要經(jīng)常性地進(jìn)行分組、常態(tài)化的體育項目比賽和中小學(xué)生體育活動。一位經(jīng)驗豐富的中小學(xué)體育教師就會很從容地使體育教學(xué)和比賽的過程更加流暢、安全和有效，會使有限的場地和器材得到充分利用，會使學(xué)生的分隊分組更有效率，會使學(xué)生的分隊分組更有效率，會使通過體育進(jìn)行的品行教化融入在體育教材的教學(xué)中。

2.5 教材教學(xué)研究能力

作為一名體育教師需不斷地進(jìn)行教學(xué)研究，以提高教學(xué)質(zhì)量，具有教材、教學(xué)創(chuàng)新能力，也就是教學(xué)研究能力，即教研能力。但中小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新有其特殊性，主要體現(xiàn)在：（1）課堂運動負(fù)荷與控制研究;（2）比賽的組織與技戰(zhàn)術(shù)教學(xué);（3）運動安全管理與傷病處理方法;（4）體育理論與技能掌握規(guī)律研究等方面。因此，教材教學(xué)研究能力是中小學(xué)體育教師很重要的專業(yè)素質(zhì)能力。85D75699-62B6-411E-B972-F78D76346D16

3 新時代中學(xué)體育教師專業(yè)能力培養(yǎng)對策

3.1 加強中學(xué)體育教師教育改革

教師行業(yè)相比于其他行業(yè)而言，對專業(yè)道德有更高的要求。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，體育教師要不斷提升自身的修養(yǎng)和品德。在相當(dāng)長的時間里，中小學(xué)體育課程改革落實過程中走了很多彎路，筆者認(rèn)為，可以推進(jìn)“體育趣味課課練”“‘三精準(zhǔn)體質(zhì)提升工程”“快樂體育園地鍛煉”等體育教學(xué)改革實踐活動，把所學(xué)到的知識運用到實際教學(xué)中，并將理論與實際相結(jié)合，改變原有的傳統(tǒng)模式，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

3.2 擴大教師專業(yè)知識滲透，強化教師運動技術(shù)能力

一般來說，體育教師對于專業(yè)知識的認(rèn)識還只停留在基礎(chǔ)性的知識層面，缺乏對專業(yè)知識的深入研究，而作為一名青年教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)體育知識，彌補自己專業(yè)知識的匱乏。目前，專業(yè)技術(shù)突出且學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的體育教師越來越少，而大學(xué)4年的體育學(xué)科理論學(xué)習(xí)又不足以全面補充其必要的體育文化素養(yǎng)與運動技術(shù)水平，從而導(dǎo)致一部分體育師范生因體育學(xué)科文化素養(yǎng)和運動技術(shù)水平雙低而而表現(xiàn)出專業(yè)素質(zhì)能力不足。筆者認(rèn)為，教師也多參加教學(xué)研究和增強自身專業(yè)知識技能。

3.3 明確職業(yè)規(guī)劃，增強自我職業(yè)未來發(fā)展意識

根據(jù)新時代發(fā)展的需要，年輕人已成為社會發(fā)展的主要載體。青年教師要擁有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，并且根據(jù)自身情況，制訂適合自己的目標(biāo)，持之以恒，方能達(dá)到最終目的。由于青年教師初入社會，對自我發(fā)展意識認(rèn)識不高，因此青年教師要加強自我發(fā)展意識，而這種意識是自身行為，并不是外界強加的。因此，應(yīng)培養(yǎng)青年教師的自我發(fā)展意識，增強其職業(yè)使命感，把工作當(dāng)成興趣，而不是一種生存的途徑。只有青年教師具備了自我發(fā)展意識，才能最大化地發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)新性、積極性，才能不斷進(jìn)步，不斷自我超越。

3.4 建立有針對性的教師培養(yǎng)模式

對于教師而言，每個教師都有自己的教學(xué)特色，有自身的優(yōu)勢和劣勢。為進(jìn)一步培養(yǎng)教師的教學(xué)特色，使其在課堂上最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)?？梢詾轶w育教師制訂一套完整的培訓(xùn)模式，并且針對不同教師的教學(xué)特點，設(shè)置針對性的個人培養(yǎng)模式，這樣對提升體育教師個人專業(yè)知識和能力會有很大的幫助。為解決這個問題，各學(xué)校可以與當(dāng)?shù)亟逃块T進(jìn)行合作，將對中學(xué)體育教學(xué)有研究的專家、教授等作為導(dǎo)師，不定期進(jìn)校為體育教師進(jìn)行一對一的工作指導(dǎo);或者各學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)匾痪€的學(xué)校合作，將有經(jīng)驗的、教學(xué)突出的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，創(chuàng)建體育教師交流群，對目前存在的問題一一進(jìn)行解答。此外，還可以讓體育教師到其他省市的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出了“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升”的目標(biāo)任務(wù)。這個“大幅提升”有著許多新內(nèi)涵、新要求。本文在新時代提出的《意見》精神的基礎(chǔ)上，就中小學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行了辨析，闡述了體育學(xué)科核心素養(yǎng)非常吻合的體育教師專業(yè)素質(zhì)能力內(nèi)涵，提出新時代相對應(yīng)中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對策，把握其精神，也需要回歸到中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力提高的具體教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力提供理論參考。

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