淺談小學(xué)班主任在班級管理工作中的重要性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和良好行為的重要時期，在這一階段養(yǎng)成的習慣和能力會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。學(xué)生在這一階段活潑好動、心智發(fā)育不成熟、缺乏對自我的管理，因此班主任的管理和引導(dǎo)至關(guān)重要。一個好的班主任不僅能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，同時還可以讓學(xué)生建立正確的思想意識和行為習慣。班主任在進行班級管理工作中，不僅要沖破束縛在思想中原有的落后教育理念，更要不斷創(chuàng)新自身管理模式，運用適合學(xué)生心理和生理發(fā)展特點的先進班級管理方法，這些都是對小學(xué)階段班主任工作的考驗。

小學(xué)是樹立學(xué)生人生觀、是非觀和價值觀的重要階段，如果此時學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習、生活習慣，經(jīng)常違反紀律，那么其在將來步入社會后就很容易忽視單位的管理，甚至無視國家法律。因此班主任做好小學(xué)班級管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀律的習慣，對學(xué)生的不良行為進行管教，有利于學(xué)生未來的學(xué)習和發(fā)展。

課堂教學(xué)中，小學(xué)生因活潑愛動的天性，經(jīng)常交頭接耳搞小動作或是開小差，若班主任在班級管理中能夠加強課堂紀律，對學(xué)生的各種不良表現(xiàn)加以管教和引導(dǎo)，提高注意力，有利于聽課效果。

課堂紀律不好，不僅影響教學(xué)效率還降低教師的講課熱情，同時也會對其他認真聽課的學(xué)生造成影響。筆者多年的工作實踐表明，凡是嚴格紀律的班級，其上課質(zhì)量和速度往往比紀律差的班級要好。由此可見，班主任加強班級管理對提高教學(xué)質(zhì)量和帶動學(xué)生學(xué)習的積極性具有至關(guān)重要的作用。

?2.1班級管理水平落后

由于管理水平落后，在班級管理工作中，一些班主任僅限于班級管理的最低要求，只關(guān)注學(xué)生成績的好壞，從而忽視了學(xué)生身心發(fā)展的重要性，導(dǎo)致其管理班級中的學(xué)生得不到全面發(fā)展。

班主任作為學(xué)校班級的管理者、教育者，不僅對小學(xué)生的教育和生活負有直接責任，更是學(xué)生成長路上行為養(yǎng)成的引路人。如果班主任責任心不強，其學(xué)生不會很好地遵守課堂紀律，對待學(xué)習也比較慵懶，積極性不強。工作中，常有一些班主任在班級管理中手段運用粗暴，對于一些頑皮不聽話的學(xué)生只進行簡單的懲罰，而沒有通過合理的教育讓學(xué)生認識到問題的嚴重性。往往懲罰完畢，這些學(xué)生總會故態(tài)萌發(fā)，導(dǎo)致班主任對其紀律與學(xué)習問題沒有辦法，而且還極易出現(xiàn)學(xué)生與老師的對立局面。

在班級管理工作實踐中，很多班主任僅僅依靠制定的班規(guī)校規(guī)來對學(xué)生進行管理，沒有創(chuàng)新措施，一方面班級管理出現(xiàn)刻板現(xiàn)象，另一方面班級生活不活躍，猶如死水一潭，導(dǎo)致班級凝聚力下降。學(xué)生之間缺乏“互助”“友好”“團結(jié)”精神。

作為小學(xué)生學(xué)習和成長的導(dǎo)師，班主任在班級管理工作中要形成正確和核心的班級管理理念，要以學(xué)生為主體，科學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展。確立正確地中心思想，制定合乎學(xué)生發(fā)展需要的管理體系。

在管理班級手段應(yīng)用上，班主任要針對不同學(xué)生運用不同管理方式。例如，對待后進生，不能一味批評，要多給一些理解的溫暖，要在尊重學(xué)生主體地位的前提下進行教育，對存在的問題對癥下藥，同時找出后進生優(yōu)秀的一面進行鼓勵，增強其榮譽感;而在高年級小學(xué)生的班級管理中，班主任可以引入民主管理模式，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習小組，使用班級干部等手段對學(xué)生進行自主管理。

健全班級管理機制首先要完善班集體管理成員。班主任要發(fā)展學(xué)習好、責任心強的學(xué)生為班集體管理成員，成立班委會，組織全班學(xué)生在堅持校規(guī)的前提下進行班規(guī)班紀條例的創(chuàng)設(shè)，選擇投票率高的條例作為班規(guī)班紀，形成在班級條例下人人遵守、人人平等的公平機制。

在班級管理工作中，對于有些由于基礎(chǔ)差等原因?qū)е聦W(xué)習吃力的學(xué)生，班主任可以在學(xué)生中開展一些互幫互助活動。如成立“一幫一、二對一”等補差小組，一位優(yōu)生幫一位后進生，兩個學(xué)習先進小組幫一個學(xué)習后進小組。通過類似活動的開展，不僅使班級中不同層次學(xué)生的學(xué)習成績都得到提高，同時還凝聚起了班集體“互助”“友好”“團結(jié)”精神，增強了學(xué)生的集體榮譽感、凝聚力和向心力。

班級管理離不開學(xué)生家長的配合。班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長進行溝通，對學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習生活信息進行反饋，并且及時掌握學(xué)生在家中的各種表現(xiàn)。不方便家訪的班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)手段，如組建微信群，建立起班主任與家長及時溝通的長效機制。將班級管理工作做到不僅有學(xué)生、班主任共同管理，還有家長參與的創(chuàng)新模式中。

總而言之，小學(xué)班級管理是一項繁雜而意義重大的工作。要想搞好班級管理，增強班集體的凝聚力，營造出良好的學(xué)習氛圍，班主任的作用至關(guān)重要。班主任除了要有強烈的責任心和高度的熱情外，還需要有先進的班級管理技術(shù)。實踐過程中，班主任在班級管理工作中可能還會出現(xiàn)一些其他問題，但是只要班主任確立正確的班級管理理念，不斷創(chuàng)新班級管理模式，堅持加強與學(xué)生以及家長的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，就一定能夠做好班級管理工作。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)臨城街道古井小學(xué) 劉建強）