基于社會責任的高中生物《禁止生物武器》教學設(shè)計

華激文

一、教學背景分析

《禁止生物武器》是高中生物選擇性必修三《生物技術(shù)與工程》第4章“生物技術(shù)的安全性與倫理問題”第3節(jié)的內(nèi)容，屬于了解內(nèi)容。它以學過的幾個工程技術(shù)、免疫等知識為基礎(chǔ)，了解生物技術(shù)在給人們的生產(chǎn)和生活帶來了很好的影響和改變的同時，某些恐怖分子也將生物技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)爭。針對教材內(nèi)容和學生接受知識的特點，本節(jié)內(nèi)容基于大量圖片視頻等素材，采用合作探究、討論交流的形式進行教學，不僅可以極大地豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，還便于學生建立立體的知識框架，同時也使教學內(nèi)容與學科發(fā)展同步。

二、教學方法

本節(jié)建議注重學法、挖掘情感因素，讓學生先搜集歷史上使用生物武器的資料，并分析其嚴重危害。教師充分利用插圖和視頻豐富教學內(nèi)容，使學生能結(jié)合特定情境，運用科學思維方法展開小組討論，審視或論證相關(guān)問題，讓學生對如何保證安全、避免生物技術(shù)和工程的濫用，提出簡單的獨特解決思路。

1.運用直觀素材──舉例說明歷史上生物武器對人類造成了嚴重的威脅與傷害，讓學生通過對“直觀”的感知，了解生物武器的種類及生物武器的危害。讓學生感覺到，不論是歷史上的遭遇，還是現(xiàn)實中的事件;也不論是國內(nèi)，還是國外，生物武器離我們并不遙遠，從而達到以情悟道的教育效果，完成教學的重點內(nèi)容。

2.對待生物武器的態(tài)度應(yīng)明確而堅定──不論在何種情況下，生物武器的生產(chǎn)、儲存和使用都將對受害國的民眾，以及所有愛好和平的人們造成極度的恐慌和致命的危害。這種立場不僅應(yīng)始終蘊涵在教師的情感態(tài)度之中，還應(yīng)體現(xiàn)在教師對教學素材的選擇和言語的表述之中。

3.轉(zhuǎn)基因技術(shù)與生物武器的問題──轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，使生物武器給人類可能帶來更大的威脅。在這一問題上，一方面教師應(yīng)引發(fā)學生對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的理性思考，防止轉(zhuǎn)基因技術(shù)的濫用;另一方面教師要盡可能通過實例，以情動情，掌握契機，扣動學生心弦，使學生心底樹立堅決禁止生物武器的態(tài)度。

三、教學過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，新課導入

展示圖片：臭名昭著的日本731“細菌部隊”的焚尸爐。展示視頻：俄軍最神秘生化武器部隊（應(yīng)用微生物研究中心）。生物技術(shù)在給人們的生產(chǎn)和生活帶來很好的影響和改變的同時，某些國家也將生物技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)爭。早在第二次世界大戰(zhàn)時，侵華日軍就使用細菌武器，給我國人民帶來了巨大的傷害。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生興趣，揭露日軍當年在中國犯下的反人類罪行，呼吁學生們勿忘國恥，激發(fā)學生的愛國熱情和建設(shè)強大中華的動力。

2.概念建構(gòu)，生物武器

教師：什么是生物武器呢？對人類有什么危害呢？展示圖片：綁著子彈的獵狗，以及背著武器的猩猩、猴子，這些是生物武器嗎？請大家閱讀第111-113頁。

學生自學課本內(nèi)容，完成自主學習。學生回答：略。

設(shè)計意圖：通過自主學習，學生完成“生物武器”的概念建構(gòu);培養(yǎng)學生閱讀、分析、對比的能力。

3.合作討論，活動一：前事不忘，后事之師

教師展示炭疽桿菌、新型鼠痘病毒等圖片及問題，引導學生思考并討論：歷史上生物武器對人類造成了哪些嚴重的威脅與傷害？試舉例說明。學生觀察閱讀后回答：略。

設(shè)計意圖：通過共同學習，激發(fā)學生解決問題的欲望，激勵學生的深入學習。學生討論舉例說出生物武器給人類帶來的威脅，并合作完成網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。教師指導學生觀察圖片，了解生物武器的危害及細菌武器的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力和獨立思考的能力，相互分享學習的樂趣。

4.合作討論，活動二：與常規(guī)武器相比，生物武器的特點、傳播途徑、危害有什么本質(zhì)差別？生物武器的殺傷力一定大于常規(guī)武器嗎？為什么許多國家禁止研發(fā)生物武器而不禁止研發(fā)常規(guī)武器呢？

學生代表展示、介紹有關(guān)內(nèi)容;教師指導學生分組相互交流，并點評、補充，糾正。

學生自主得出結(jié)論：特點：（1）致命性、傳染性強;（2）可以隨身攜帶……

傳播途徑：略;生物武器與常規(guī)武器的差別：生物可以進行大量的復制，一個人可以傳染很多人，其危害程度難以估量……禁止原因：容易被恐怖注意勢力掌握，傷及無辜平民，……

設(shè)計意圖：通過共同學習，培養(yǎng)學生觀察、閱讀、獲取新知識的能力。

5.合作討論，活動三：對生物武器的威脅，不能掉以輕心

師：當你在電視或影片中看到無辜群眾受到生物武器攻擊，痛不欲生的場景時，你的心情如何？說說你對生物武器的看法？世界人民對生物武器持怎樣的態(tài)度？我國政府對生物武器持怎樣的態(tài)度？

學生活動：共同探討，學生代表介紹其觀點。

教師小結(jié)：1972年4月，蘇聯(lián)、美國、英國分別簽署了《禁止細菌（生物）及毒素武器的發(fā)展、生產(chǎn)及儲存以及銷毀這類武器的公約》（簡稱《禁止生物武器公約》）;1984年，……1998年，……2010年，在第65屆聯(lián)合國大會上，我國政府重申支持《禁止生物武器公約》的宗旨和目標，全面、嚴格履行公約義務(wù)，支持不斷加強公約的約束力，并主張全面禁止和徹底銷毀生物武器等各類大規(guī)模殺傷性武器。

設(shè)計意圖：生活是一本書，有陽光明媚，也有暴風驟雨，我們要讓歷史上這些鮮活的教育素材，展示給學生，讓學生在生活中讓學會生活，在現(xiàn)實中認識未來，在課堂中了解社會。

6.生命觀念，社會責任——對待生物武器的態(tài)度應(yīng)明確而堅定：堅決禁止生物武器。

2020年至今，新冠肺炎疫情對中國及全世界影響深遠，每一個人都身在其中，學生們對病毒的危害有著極為深刻的真切體驗?？梢宰寣W生設(shè)想，如果恐怖分子利用病毒作為生物武器，后果將不堪設(shè)想，進一步提高學生的認識，增強他們的社會責任感。

設(shè)計意圖：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，引導學生認識到，人類只有尊重自然才能獲得長久的發(fā)展。關(guān)于生物武器，必須幫助學生形成明確的立場，一方面要防止轉(zhuǎn)基因技術(shù)的濫用，另一方面使學生樹立堅決禁止生物武器的態(tài)度，我們都應(yīng)該成為美好社會的建設(shè)者，從而提高學生的社會責任感。

四、教學反思

本節(jié)課依據(jù)“禁止生物武器”不同部分的內(nèi)容特點設(shè)置了多種教學方式，致力于培養(yǎng)“有社會責任的積極的生活者”。第二次世界大戰(zhàn)中的細菌戰(zhàn)對中國社會影響深遠，教師通過大量素材，讓學生有了極為深刻的真切體驗，利于在生命觀念視域下，從“人與自我、人與他人、人與社會、人與自然”四個維度，引導學生深刻認識我們生活的世界，在真實情景中推進生命觀教育，培養(yǎng)激發(fā)學生的社會責任感，做到以學生為中心，以知識為導向開展深度教學活動。

責任編輯? 鐘春雪E7942F56-4688-4556-9F8F-AC52BDB2D168