“隨堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”模式下黨史學(xué)習(xí)教育 融合初中物理課程思政的實(shí)踐與思考

李文

學(xué)校教育的主陣地是課堂，要實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人，素養(yǎng)落地”的任務(wù)，全體教師要有大思政意識(shí)，在課堂教學(xué)中真正落實(shí)課程思政。課程思政不能僅僅停留在學(xué)科滲透上，更應(yīng)在學(xué)科思維的培養(yǎng)過(guò)程中，以情境和情境活動(dòng)為載體，自然融入課程思政，同時(shí)挖掘其中的黨史學(xué)習(xí)教育元素，才能保證“以課育人”更真實(shí)、“素養(yǎng)提升”更有效。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為載體，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和探究精神。下面，筆者以“隨堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為切入點(diǎn)，深入研究在學(xué)科思維的培養(yǎng)下如何將育人元素融入課程的實(shí)踐教學(xué)中，并加以創(chuàng)新和完善。

一、“隨堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”模式的建構(gòu)

為了有效提升學(xué)科素養(yǎng)，自然融入課程思政，就必須讓學(xué)生在課程中經(jīng)歷有深度的學(xué)習(xí)，而基于真實(shí)情景的物理教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在物理課程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的方式有很多，它可以體現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而開(kāi)展“隨堂實(shí)驗(yàn)”則是其中很有效的一種方式。

“隨堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”是以導(dǎo)學(xué)案為載體，“隨堂實(shí)驗(yàn)”為源頭，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先通過(guò)觀察現(xiàn)象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等探究體驗(yàn)活動(dòng)，形成感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)完成學(xué)案上一系列從實(shí)驗(yàn)源頭出發(fā)的思考題，產(chǎn)生理性思維，最后通過(guò)互動(dòng)研討，建構(gòu)知識(shí)體系。

二、“隨堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”模式中的育人功能和黨史元素的挖掘

要真正推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，就要讓學(xué)生在具體的任務(wù)或挑戰(zhàn)性情境中去主動(dòng)探究，而在初中物理教學(xué)中開(kāi)展“隨堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”就可以提供這樣一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以深入挖掘?qū)嶒?yàn)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的思政元素和黨史學(xué)習(xí)教育。

1.求真求實(shí)的理性精神

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，而物理實(shí)驗(yàn)也是一種實(shí)踐活動(dòng)。教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)前，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格按步驟操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集要實(shí)事求是，不允許弄虛作假，借此培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，砥礪奮斗的革命精神。隨堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要每一位學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一絲不茍的操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)一種精益求精，追求卓越的工匠精神。

2.合作共進(jìn)的協(xié)作精神

在物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，許多理論與實(shí)驗(yàn)的得出并不是某一個(gè)人的研究成果，而是許多科學(xué)家合作產(chǎn)生的成果。在隨堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要學(xué)生們的相互配合，共同努力，才能把一個(gè)實(shí)驗(yàn)做好;當(dāng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)走過(guò)去，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解惑，營(yíng)造和諧融洽、教學(xué)相長(zhǎng)的育人氛圍。在實(shí)驗(yàn)完成之后，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式討論得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和寬容精神。寬容是指容許別人有行動(dòng)和判斷的自由，對(duì)異于自己或傳統(tǒng)觀點(diǎn)見(jiàn)解的容忍。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)合作的過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)不同的想法，對(duì)自己不認(rèn)同的觀點(diǎn)保持一定的寬容，也是成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。

3.自信自豪的愛(ài)國(guó)精神

愛(ài)國(guó)主義精神是思政教育最核心的內(nèi)容，任何一門(mén)學(xué)科都必須把愛(ài)國(guó)主義精神作為德育重要內(nèi)容內(nèi)化其中。在十五世紀(jì)之前，我國(guó)在物理學(xué)方面的一些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)是遠(yuǎn)超于同時(shí)代歐洲的，在改革開(kāi)放之后，我國(guó)在物理學(xué)方面的成績(jī)也非常顯著。隨堂實(shí)驗(yàn)所得出的規(guī)律在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師可以介紹或讓學(xué)生收集相關(guān)資料，讓學(xué)生了解我國(guó)在高新技術(shù)領(lǐng)域的巨大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的制度自信，感受中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的奮斗歷程。

三、思政元素與“隨堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”模式的深度融合

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)融入思政元素具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，去體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性;通過(guò)收集物理學(xué)史上有重要意義的實(shí)驗(yàn)，能充分體會(huì)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都可能是經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次的失敗才得出的。因此，教師要在“隨堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地融入“育人”教育。

1.在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重物理學(xué)史和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用成果的融入

在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前，教師可組織學(xué)生收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)背景材料和生活應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)故事并在隨堂實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行分享。例如，在做電磁鐵的實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生談到了我國(guó)磁懸浮技術(shù)的研究現(xiàn)狀，是目前少數(shù)幾個(gè)市場(chǎng)化運(yùn)管磁懸浮軌道交通的國(guó)家之一，未來(lái)有可能像高鐵一樣在我國(guó)的交通發(fā)展中占據(jù)重要地位。這時(shí)，教師就可以給學(xué)生講，我國(guó)之所以能夠完成一個(gè)又一個(gè)的大型工程，是靠黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，她集中全國(guó)的力量辦成了一件又一件的大事。再如，在做磁生電的實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生講到了科學(xué)家法拉第的生平和他在電磁領(lǐng)域取得的成就，此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘科學(xué)家當(dāng)時(shí)深鉆細(xì)研的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，去體會(huì)科學(xué)家們的高尚品格和治學(xué)精神。在透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生提到航天員在太空也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師就可談?wù)勎覈?guó)在航天方面所取得的巨大成就，讓學(xué)生了解無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨員致力于社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)中攻堅(jiān)克難、造福人民的偉大情懷。

2.在實(shí)驗(yàn)課中探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在物理課堂上，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅要讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察、深入思考，相互合作才能順利完成，這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新精神及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在做滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中欣喜地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我接A、D兩個(gè)接線柱時(shí)，滑片向左滑，燈泡變亮，而接B、C兩個(gè)接線柱時(shí)，情況恰好相反！”筆者聽(tīng)后先肯定他觀察細(xì)心，然后再引導(dǎo)他：“那你想一想，為什么會(huì)這樣呢？”學(xué)生受到鼓勵(lì)后，開(kāi)始自行探究其中原理，經(jīng)過(guò)一番思考，他理解了滑動(dòng)變阻器的原理。教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，可能學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論不太全面，但至少經(jīng)歷了知識(shí)規(guī)律的形成過(guò)程。在隨堂實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)要及時(shí)肯定，點(diǎn)點(diǎn)滴滴成功感的積累將由量變到質(zhì)變，成為學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動(dòng)力。

3.在實(shí)驗(yàn)課后分享環(huán)節(jié)，教師要注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組總結(jié)，然后全班分享。在探究“串聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，有個(gè)小組的學(xué)生小結(jié)到：“在實(shí)驗(yàn)前，我們猜想電流是越來(lái)越小的，后來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自己的猜想是不對(duì)的?！钡拇_，這節(jié)課，如果不做實(shí)驗(yàn)，只是灌輸知識(shí)，初中學(xué)生是不大相信“串聯(lián)電路中各處電流強(qiáng)度相等”的結(jié)論，讓他們?nèi)ピ囈辉嚱^對(duì)勝過(guò)教師講一百遍。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，隨堂實(shí)驗(yàn)之后，相信學(xué)生對(duì)這個(gè)道理會(huì)有更深的感悟。在每一次的分享中，都一定會(huì)有學(xué)生說(shuō)到自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了多次才成功完成，這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生，歷史上很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都不是做一次就成功的，它是一代代科學(xué)家共同努力的智力成果，這正如新中國(guó)的成立和建設(shè)，也是無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人不懈奮斗的鮮血凝結(jié)而成，進(jìn)而寄語(yǔ)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

總之，將實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)地滲透到課堂中，形成“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)研討等方式主動(dòng)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系;將黨史學(xué)習(xí)教育融入課堂思政，秉承“以課育人”的教學(xué)理念，教師從實(shí)驗(yàn)源頭出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，努力提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。課程思政和學(xué)科思維在“隨堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中緊密關(guān)聯(lián)，入腦入心。

實(shí)踐證明，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，采用隨堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的育人模式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，而且可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才具有不可替代的作用。

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責(zé)任編輯? 胡春華BD645508-4FC7-4BB2-8667-AEC881B7CEBB