中度智障學(xué)生居家個人工作系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)計

高麗欽

一、個人工作系統(tǒng)在生活適應(yīng)課程中的作用

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）提出生活適應(yīng)課程應(yīng)著重發(fā)展智障學(xué)生生活自理、從事簡單家務(wù)勞動、自我保護(hù)和適應(yīng)社會的能力，提高其生活質(zhì)量。個人工作系統(tǒng)是結(jié)構(gòu)化教學(xué)法中的一個重要環(huán)節(jié)，以文字、圖片、顏色等可視化的方式向?qū)W生傳達(dá)活動的時間、地點、內(nèi)容、要求等重要信息，彌補學(xué)生記憶慢、遺忘快、規(guī)劃能力與自我決定能力較弱的不足，為引導(dǎo)學(xué)生獨立完成活動提供有力支持。筆者所在學(xué)校為更好地落實新課標(biāo)的要求，使生活適應(yīng)課程的內(nèi)容立足于學(xué)生生活實際，積極與家長合作，建構(gòu)了智障學(xué)生居家個人工作系統(tǒng)，旨在幫助學(xué)生鞏固和泛化必備的適應(yīng)性技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

二、居家個人工作系統(tǒng)的主要內(nèi)容

（一）根據(jù)不同年段，選擇適合的活動項目

中度智障學(xué)生的居家活動可以分為自我照顧、家庭責(zé)任、休閑娛樂三大類型。教師可以參照新課標(biāo)來制訂不同年段學(xué)生的居家一日活動項目。例如，低年段學(xué)生的“自我照顧”活動項目包括洗手、刷牙、洗臉、如廁、穿衣等，中年段學(xué)生的“自我照顧”活動項目可以安排洗澡、洗襪子、洗內(nèi)衣褲等，高年段學(xué)生的“自我照顧”活動項目可以安排使用電器工具進(jìn)行蒸、煮、燉、拌等簡單的烹飪方式解決個人就餐。在“家庭責(zé)任”方面，教師可以分階段安排倒垃圾、疊衣物、打掃衛(wèi)生等活動項目?！靶蓍e娛樂”活動項目可以分為運動休閑、藝術(shù)休閑、電玩休閑、益智休閑等，其中運動休閑為學(xué)生的身體健康提供基本保障，是必選的活動項目，其他休閑項目則按照學(xué)生的興趣來安排。

（二）明確活動流程，幫助學(xué)生建立時間概念

中度智障學(xué)生已經(jīng)掌握白天、夜晚、上午、中午、下午等大的時間概念，對于整時、半時等具體的時間概念仍比較模糊。筆者在教授時間與對應(yīng)活動的配對練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會出現(xiàn)早上6 點去睡覺的錯誤配對。要使個人工作系統(tǒng)順利發(fā)揮作用，學(xué)生需掌握具體的時間概念。筆者制作了一張24小時計時圓盤鐘表圖（見圖1），同時在班級墻上懸掛24 小時計時電子表和常見的12 小時計時鐘表，結(jié)合校園生活實務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩種鐘表的表達(dá)模式，幫助學(xué)生了解兩種鐘表的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉學(xué)校作息安排。此外，筆者還借助沙漏幫助學(xué)生直觀控制某項具體活動的時間，運用現(xiàn)代化電子設(shè)備進(jìn)行各項活動起始時間的語音提示。在學(xué)生建立時間與生活實務(wù)相結(jié)合的意識后，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計居家一日作息表，為每項活動安排具體的時間段。

圖1 24 小時計時圓盤鐘表圖

（三）明確活動要求，幫助學(xué)生建立生活常規(guī)

中度智障學(xué)生的每一項活動地點需固定，幫助他們養(yǎng)成在什么場合做相應(yīng)事情的良好習(xí)慣，從而建立生活常規(guī)，同時實現(xiàn)項目與項目之間的自然轉(zhuǎn)換。詳細(xì)的活動要求是居家個人工作系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己對照要求檢驗是否達(dá)標(biāo)并予以調(diào)整，促進(jìn)他們自我管理能力的提升。居家個人工作系統(tǒng)建構(gòu)完成后，教師需為學(xué)生開展適應(yīng)性訓(xùn)練，緩解他們在實施居家個人工作系統(tǒng)初期時出現(xiàn)抵觸、焦慮等不良情緒，采用正向激勵，耐心地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地嘗試，漸進(jìn)式地幫助學(xué)生學(xué)會安排豐富多彩的一日活動，逐步提升學(xué)生生活適應(yīng)能力。

三、實施居家個人工作系統(tǒng)的主要步驟

（一）準(zhǔn)備階段：開展居家生活模擬課程

學(xué)校按照《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案（2007 年版）》設(shè)置了一般性課程和活動性課程，每節(jié)課35 分鐘，這些課程的設(shè)置是為了滿足中度智障學(xué)生居家活動的需求。在此基礎(chǔ)上，為使學(xué)生可以更好地完成居家活動任務(wù)，學(xué)校還在節(jié)假日前組織學(xué)生參加居家生活模擬課程，每節(jié)課1 小時，幫助學(xué)生練習(xí)居家活動任務(wù)，并在課后通過24 小時計時圓盤鐘表圖，要求學(xué)生觀察、模仿家長是如何安排居家一日生活的，逐步提高學(xué)生規(guī)劃居家一日生活的能力。

（二）實施階段：開展有效的家校合作

中度智障學(xué)生居家個人工作系統(tǒng)的實施需要家長的大力支持，因此筆者與家長做了以下幾個方面的溝通。一是讓家長了解孩子當(dāng)前的優(yōu)勢與能力，包括孩子力所能及的居家活動任務(wù)，增加家長對孩子學(xué)習(xí)的信心。二是結(jié)合孩子的年齡、能力、興趣，與家長共同制訂孩子的居家個人工作系統(tǒng)，明確每個活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)用具等。每個活動內(nèi)容也根據(jù)孩子的識字能力，選用圖片、圖文結(jié)合或簡單文字的方式呈現(xiàn)活動信息，方便孩子閱讀和理解活動內(nèi)容。三是提供線上線下雙重指導(dǎo)，解除家長困惑，幫助家長掌握孩子居家訓(xùn)練方法，并教家長如何在指定平臺上及時反饋孩子的完成情況。

（三）評價階段：建立工作系統(tǒng)長期運行機制

中度智障學(xué)生居家個人工作系統(tǒng)的實施關(guān)鍵在于堅持運行，使學(xué)生學(xué)會自我約束，培養(yǎng)良好的生活技能。筆者設(shè)計的自律檢查表是以周為單位的評價表，記錄每日活動項目落實情況，一周集中評價一次。學(xué)生中途若想更換活動項目需等到本周的個人工作系統(tǒng)運行結(jié)束后再調(diào)整，以此保證個人工作系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。家長和孩子都需設(shè)置周自律檢查表，可以相互評價、監(jiān)督與鼓勵。家長和孩子還可以一起制訂獎勵規(guī)則，設(shè)置日、周、月塔尖形等級來兌換獎勵，將兌換獎勵的規(guī)則用圖片展示并懸掛在墻上。這種監(jiān)督與評價方式會讓雙方在執(zhí)行過程中更加了解彼此，延長工作系統(tǒng)運行周期，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理能力。需要強調(diào)的是，家長需根據(jù)孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力、每周的評價結(jié)果對活動項目做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，當(dāng)學(xué)生堅持兩周做到在家吃飯時沒有撒漏食物（見表1），教師和家長可以考慮下一周的用餐活動內(nèi)容改為為家人準(zhǔn)備簡單的早飯。再比如，家長可以每周更改休閑娛樂的活動內(nèi)容，豐富孩子的居家生活。

表1 高年段中度智障學(xué)生居家一日生活個人工作系統(tǒng)

中度智障學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，家校緊密配合，幫助學(xué)生實施居家個人工作系統(tǒng)，對學(xué)生的生活與發(fā)展都具有重要意義。