高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞選擇題復(fù)習(xí)教學(xué)策略

李秋萍

(云南省玉溪市新平縣第一中學(xué) 云南 玉溪 653400)

引言

從近幾年的高考情況來(lái)看,全國(guó)卷古代詩(shī)歌的考查一般具備以下特點(diǎn):從體裁來(lái)看,全部為詩(shī),包括古體詩(shī)(樂(lè)府)和近體詩(shī),沒有詞、曲;從題材上看,涉及寫景抒情、即事抒懷、詠物言志、送別贈(zèng)友、題畫干謁等;從作品的時(shí)代來(lái)看,唐宋作家的作品占據(jù)統(tǒng)治地位;從考查角度看,涉及鑒賞表達(dá)技巧和體會(huì)詩(shī)歌情感、評(píng)價(jià)思想內(nèi)容的試題較多,對(duì)鑒賞形象、語(yǔ)言和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度的考查,通常會(huì)融入到對(duì)鑒賞表達(dá)技巧和評(píng)價(jià)思想內(nèi)容的考查之中;選擇題的變化讓詩(shī)歌鑒賞命題更加的靈活,且覆蓋面非常廣泛?；诖?文章重點(diǎn)探討高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞選擇題的有效復(fù)習(xí)方法,希望能夠?yàn)楦呖颊Z(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)提供一定的借鑒。

一、總結(jié)詩(shī)歌鑒賞選擇題錯(cuò)誤選項(xiàng)的規(guī)律,正確分析題目

(一)借題巧讀,讀懂詩(shī)歌

高考古詩(shī)詞鑒賞第一題是選擇題,它對(duì)讀懂詩(shī)歌幫助極大。借助選擇題的四個(gè)選項(xiàng),再進(jìn)行巧讀,可提升準(zhǔn)確答題率,這是因?yàn)檫x擇題的這四個(gè)選項(xiàng):(1)是按照詩(shī)歌順序?qū)υ?shī)歌的逐一解讀;(2)信息含量大,囊括了情感、主旨、語(yǔ)言、手法等的賞析;(3)只有1個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng),并且錯(cuò)誤也只是細(xì)節(jié)上的設(shè)誤?？傊?選項(xiàng)有75%的內(nèi)容是正確的,抓住它們,再加上自己的閱讀理解,讀懂詩(shī)歌使己成竹在胸。讀選項(xiàng),通詩(shī)意,標(biāo)敏感詞,選項(xiàng)正確部分有助于詩(shī)歌的理解疏通,并在精讀過(guò)程中對(duì)應(yīng)相關(guān)詩(shī)(詞)句,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。以(2020 課標(biāo)全國(guó)Ⅰ)《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》為例:

選項(xiàng)A.作者寫作此詩(shī)之時(shí),皮日休正患病居家,閉門謝客,與外界不通音訊。

借題巧讀:第一步:通覽四個(gè)選項(xiàng)從選項(xiàng)可以看出,四個(gè)選項(xiàng)分別是對(duì)標(biāo)題、首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)的鑒賞。 第二步:將每個(gè)選項(xiàng)的分析回歸原詩(shī),借題讀詩(shī)仔細(xì)對(duì)照品味選項(xiàng)與原詩(shī),將不確定的地方標(biāo)出,并將基本確定的部分文字作為讀詩(shī)的輔助信息。例如:

A項(xiàng)是對(duì)標(biāo)題的理解,由選項(xiàng)可以理解標(biāo)題中“抱疾”、“杜門”的意思。但是標(biāo)題中的“奉和”是作詩(shī)詞與別人相唱和,“見寄”是“寄給我”,“次韻”是依照別人作詩(shī)所用的韻和用韻的次序來(lái)和詩(shī)。因此可以推知此詩(shī)是皮日休患病居家時(shí)給作者陸龜蒙寫了一首詩(shī),陸龜蒙因而所寫的酬和之作。兩人以詩(shī)會(huì)友,沒有“不通音訊”。

通過(guò)以上兩步,我們獲得了大量有用的信息,不僅找到了“正誤敏感點(diǎn)”,還疏通了詩(shī)意,進(jìn)而學(xué)生做題做了鋪墊。

(二)結(jié)合內(nèi)容,洞悉設(shè)誤點(diǎn)

古代詩(shī)歌閱讀選擇題設(shè)錯(cuò)類型有:(1)望文生義。解釋詩(shī)句時(shí),不考慮整體內(nèi)容,錯(cuò)誤解說(shuō)詩(shī)句中的字詞等。(2)無(wú)中生有。憑空解說(shuō)一些詩(shī)歌中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容,比如相關(guān)的表達(dá)技巧等。(3)說(shuō)法絕對(duì)。選項(xiàng)內(nèi)容太過(guò)絕對(duì),不符合客觀情況。(4)胡亂聯(lián)系。選項(xiàng)將詩(shī)歌的某些特點(diǎn)與考生學(xué)過(guò)的詩(shī)句聯(lián)系起來(lái),但這種聯(lián)系不是客觀存在的。(5)拼湊詞句。把幾句沒有本質(zhì)聯(lián)系的話放到一起來(lái)解釋詩(shī)歌。選項(xiàng)對(duì)詩(shī)歌的分析鑒賞都有其依據(jù),找不到依據(jù)的點(diǎn)就有可能是設(shè)錯(cuò)點(diǎn)。例如(2020·福建模擬--《青溪口送人歸岳州》):

?

解答此題,首先要結(jié)合標(biāo)題、注釋等通讀詩(shī)歌,大體了解詩(shī)歌的意義;然后逐一對(duì)照選項(xiàng)和詩(shī)句,對(duì)選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息進(jìn)行確認(rèn)。選擇題和主觀題只是題型的區(qū)別,考查內(nèi)容和角度沒有變化。因此,答題時(shí),考生只要在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,找到選項(xiàng)的設(shè)誤點(diǎn),仔細(xì)分析,認(rèn)真比對(duì),就可以順利作答。

二、明確解題流程,逐層分析選項(xiàng)

引導(dǎo)學(xué)生逐層分析選擇題的選項(xiàng),這個(gè)分析的依據(jù)就是詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn),也就是每一個(gè)選項(xiàng)重點(diǎn)考查的內(nèi)容是什么。一般情況下,考點(diǎn)即為詩(shī)歌鑒賞題目的設(shè)誤點(diǎn)。在分析過(guò)后,在根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行綜合的對(duì)比分析。在綜合對(duì)比過(guò)程中,最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。以南北朝陰鏗《江津送劉光祿不及》為例,這首詩(shī)歌有兩個(gè)考點(diǎn),第一個(gè)考點(diǎn),詩(shī)歌內(nèi)容,開頭兩句是描寫目送朋友征帆遠(yuǎn)去的場(chǎng)景,即:詩(shī)人趕到江邊時(shí),船已經(jīng)離開了,只能夠引領(lǐng)遠(yuǎn)望,目送船只的離開。這個(gè)考點(diǎn)是對(duì)詩(shī)歌前兩句內(nèi)容的理解,詩(shī)人在趕到江邊的依據(jù)是題目中的“不及”一詞,因此是趕到江邊。“江諸”說(shuō)明所在地點(diǎn)是在江邊,“船已出發(fā)”的依據(jù)是“不及”“鼓聲絕”,“帆與云鄰”,因此,詩(shī)歌內(nèi)容的理解是對(duì)的。第二個(gè)考點(diǎn),詩(shī)歌的語(yǔ)言。長(zhǎng)望,是長(zhǎng)時(shí)間的望著。依然體現(xiàn)出詩(shī)人一動(dòng)不動(dòng)的樣子。考查的時(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言中的煉字,在選擇題中考查煉字,應(yīng)幫助學(xué)生形成如下思維流程,即:解釋這個(gè)字在文中有哪些含義,是否有修辭手法?具有什么樣的表達(dá)效果?在解答詩(shī)歌鑒賞選擇題過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的能力?分析選擇題的選項(xiàng),需要具備對(duì)考點(diǎn)的判斷能力。在比對(duì)過(guò)程中,要進(jìn)行整體閱讀,并關(guān)注前后文之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),也就是需要看選項(xiàng)中的內(nèi)容熱細(xì)節(jié)。另外,還應(yīng)該具備總結(jié)設(shè)誤點(diǎn)規(guī)律的能力{1}。也就是說(shuō),在詩(shī)歌鑒賞選擇題復(fù)習(xí)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生緊扣考點(diǎn),做到心中有底;整體把握,前后聯(lián)系,重視細(xì)節(jié);設(shè)誤總結(jié),把握規(guī)律。

再比如:【2019年高考天津卷】閱讀下面這首詩(shī),按要求作答。(9分)

通泉驛南去通泉縣十五里山水作①[唐]杜甫

溪行衣自濕,亭午氣始散。

冬溫蚊蚋在,人遠(yuǎn)鳧鴨亂。

登頓生曾陰,欹傾出高岸。

驛樓衰柳側(cè),縣郭輕煙畔。

一川何綺麗,盡目窮壯觀。

山色遠(yuǎn)寂寞,江光夕滋漫。

傷時(shí)愧孔父②,去國(guó)同王粲③。我生苦飄零,所歷有嗟嘆。[注]①此詩(shī)作于公元762年。通泉縣在今四川境內(nèi)。②孔父即孔子。③王粲,東漢末年詩(shī)人,曾為躲避戰(zhàn)亂離開長(zhǎng)安,往荊州依附劉表。

下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()

A.“溪行衣自濕”一句側(cè)面描寫路上霧氣之濃重,“亭午氣始散”表明霧氣持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng),直到正午才散。

B.詩(shī)人冬季出行,蚊蚋仍在飛舞,岸邊的野鴨被詩(shī)人的到來(lái)驚擾,亂入河中。一路行來(lái),層云密布,山路崎嶇。

C.在觀覽通泉山水的途中,隨著時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換,詩(shī)人所見景色呈現(xiàn)不同面貌,情感也產(chǎn)生了變化。

D.詩(shī)人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感,運(yùn)用“登頓”“綺麗”等詞使詩(shī)歌音韻鏗鏘,全詩(shī)體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

B本題屬于綜合考查題,考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力,同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力,采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目,首先要審題,即明確題干的要求,如本題的題干要求選出“下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”,然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,參看注釋,逐句翻譯詩(shī)句,接著把握詩(shī)歌的意象,分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法,再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn),得出答案。本題B項(xiàng),“岸邊的野鴨被詩(shī)人的到來(lái)攪擾,亂入河中”錯(cuò),據(jù)詩(shī)句“人遠(yuǎn)鳧鴨亂”,可知是人已經(jīng)走遠(yuǎn),野鴨才亂入河中,寫出環(huán)境的幽僻。故選B。

首先自然是初讀詩(shī)歌,然而學(xué)生往往存在讀不懂詩(shī)的情況,怎樣才叫讀懂詩(shī)?筆者認(rèn)為,從標(biāo)題能判斷出詩(shī)歌的題材,讀正文能知曉詩(shī)歌的內(nèi)容即“寫了什么”,抓關(guān)鍵詞和結(jié)合注釋能把握詩(shī)歌的情感即“為什么寫”,最后能總結(jié)出詩(shī)歌用了哪些手法來(lái)表達(dá)內(nèi)容和情感。其次,是對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐層分析,筆者給它取個(gè)名字叫“切片”,而切片的依據(jù)就是考點(diǎn),即知曉每個(gè)選項(xiàng)具體的考點(diǎn)是什么,因?yàn)榭键c(diǎn)往往是設(shè)誤點(diǎn)。再次才是結(jié)合文本進(jìn)行比對(duì)判斷。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生明確了古詩(shī)鑒賞選擇題出題方式,規(guī)范了解答題思路,從而有效地解決學(xué)生完成選擇題無(wú)考點(diǎn)意識(shí)、無(wú)文本解讀意識(shí)、完全憑感覺的現(xiàn)象,提升學(xué)生的答題能力,對(duì)學(xué)生而言,詩(shī)歌選擇題將不再是難題。學(xué)生能選對(duì),是因?yàn)檫\(yùn)用了智慧,而不再是因?yàn)楦杏X對(duì)。

三、深入分析詩(shī)歌內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移

中國(guó)古典詩(shī)歌浩如煙海,但常見題材總是有限的,相同題材的詩(shī)歌在“表達(dá)技巧”和“思想感情”上往往有相似、相近、相通之處。平時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,爭(zhēng)取“讀一首詩(shī),知一類詩(shī)”;在考場(chǎng)上,完全可以“知一類詩(shī),通一首詩(shī)”,即先從內(nèi)容入手,嘗試根據(jù)該詩(shī)的內(nèi)容特色,將該詩(shī)大致歸類到某一題材,再由類及篇推斷其使用手法及具體內(nèi)涵,亦即合理猜想該詩(shī)大致運(yùn)用了何種表達(dá)技巧,表達(dá)了什么思想感情。

例如:2017年天津卷《太湖恬亭》為山水田園詩(shī),在解答“簡(jiǎn)析詩(shī)人心境”一問(wèn)時(shí),可回扣在人教版語(yǔ)文選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞<夜歸鹿門歌>》中“唯有幽人自來(lái)去”一句體現(xiàn)的詩(shī)人心境。兩首山水詩(shī)有相似、相通之處,再結(jié)合《太湖恬亭》具體詩(shī)句深入分析,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容與含義,不難得出王安石宅心事外,與世相忘的閑適之心。山水田園詩(shī)的常用技法也可進(jìn)行知識(shí)的遷移,山水田園詩(shī)常用的修辭:比喻、擬人等;寫景的表現(xiàn)手法:白描與工筆;觀察角度高、低、俯、仰的變化與遠(yuǎn)近高低的順序;光、影、色彩的渲染,以及視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的運(yùn)用;虛實(shí)結(jié)合;動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)襯靜、化動(dòng)為靜與化靜為動(dòng))等。在做《太湖恬亭》該詩(shī)選擇題時(shí),便可將《夜歸鹿門歌》的詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度等考點(diǎn)做知識(shí)的遷移,可以減少理解詩(shī)歌的障礙。

詩(shī)歌鑒賞選擇題客觀性非常強(qiáng)的題型,一般是考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度與文學(xué)常識(shí)的積累情況。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重日常積累與文學(xué)常識(shí)的應(yīng)用,提升詩(shī)歌鑒賞選擇題的正確率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,高考語(yǔ)文中,詩(shī)歌鑒賞題目是必考題型,教師在詩(shī)歌鑒賞選擇題復(fù)習(xí)指導(dǎo)中,應(yīng)注重總結(jié)詩(shī)歌鑒賞選擇題錯(cuò)誤選項(xiàng)的規(guī)律;明確解題流程,逐層分析選項(xiàng);引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。近年來(lái),高考詩(shī)歌鑒賞題目并非單一的以“應(yīng)試”為目的,而是為了幫助學(xué)生了解詩(shī)歌,并提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。文章中提出了高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)教學(xué)的一些指導(dǎo)策略,旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的興趣,進(jìn)一步提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞選擇題的正確率。