《材料與能源
——從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程思政創(chuàng)新與實(shí)踐

□劉艷霞 趙 麟 張亞剛

[電子科技大學(xué) 成都 611731]

引言

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。高校立身之本在于立德樹人[1～2]。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)[3]。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”[4]，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[5]。我國的教育工作通過加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)；通過踐行課程思政，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人[6～7]。

電子科技大學(xué)材料與能源學(xué)院開設(shè)的《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程是多元化教育課程中的素質(zhì)教育選修課，屬于通識(shí)教育課程，也是專業(yè)教育課程。課程目標(biāo)是通過對(duì)材料組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，及其在特定場景下具體應(yīng)用生動(dòng)的實(shí)例再現(xiàn)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、具有國際視野和全局戰(zhàn)略的復(fù)合型領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本文基于《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)理工科課程思政教學(xué)的思路與模式創(chuàng)新，與實(shí)踐策略、教學(xué)成效等方面進(jìn)行探討，為理工科課程思政建設(shè)提供參考案例。

一、《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程思政教學(xué)思路

（一）課程思政教學(xué)理念和思路

材料與能源是人類社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的基石，萬事萬物離不開能源，而能源需要依靠材料獲取[8]。在理工、人文高度交叉融合的背景下，不論是科研和產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人才，還是管理、人文領(lǐng)域的精英人才，對(duì)材料和能源領(lǐng)域系統(tǒng)性、全局性的知識(shí)結(jié)構(gòu)是未來大勢所趨?！恫牧吓c能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程涵蓋材料和能源領(lǐng)域的32個(gè)專題，幫助同學(xué)們系統(tǒng)地構(gòu)建材料與能源領(lǐng)域的宏觀知識(shí)體系[9]。在教學(xué)實(shí)踐中，將課程內(nèi)容和思政元素有機(jī)融合。通過與同學(xué)們分享從古至今，以及國內(nèi)外，中國科學(xué)家和華裔科學(xué)家在人類科學(xué)、技術(shù)發(fā)展史上做出的卓越貢獻(xiàn)，以及新中國成立以來我國在科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域所取得的偉大成就，幫助同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，使同學(xué)們堅(jiān)定中國的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[10]。在給同學(xué)們講授科學(xué)和技術(shù)發(fā)展中專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，與同學(xué)們分享不同歷史時(shí)期中國科學(xué)家們胸懷祖國，為中華民族救亡圖存，偉大復(fù)興，百折不撓，科學(xué)和產(chǎn)業(yè)報(bào)國的故事，啟迪同學(xué)們的精神追求和人生追求，形成為中華民族偉大復(fù)興奮勇前進(jìn)的精神力量。

（二）課程思政教學(xué)元素庫的構(gòu)建

通過潛心凝練專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，梳理構(gòu)建教學(xué)素材庫。緊扣中國科學(xué)家和華裔科學(xué)家在材料與能源領(lǐng)域中具有里程碑意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明；在人類科學(xué)、技術(shù)發(fā)展史上做出的卓越貢獻(xiàn)；為國家救亡圖存，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，做出的偉大成就。在21個(gè)教學(xué)節(jié)段中，有機(jī)融入課程思政元素45處，建立了課程思政教學(xué)元素庫如表1所示。

表1 《材料與能源——從基礎(chǔ)到應(yīng)用》教學(xué)節(jié)段和課程思政元素

（三）課程思政教學(xué)模式

《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程思政教學(xué)模式如圖1所示。以教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，精心進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到專業(yè)知識(shí)和思政教育同向同行的目的。采用與知識(shí)點(diǎn)自然融入、同步導(dǎo)入、逐級(jí)深入的方式，利用課堂互動(dòng)、研討，挑戰(zhàn)性任務(wù)環(huán)節(jié)的思辨總結(jié)，通過層層切入、引申、拓展、分享、共情的教學(xué)方法提升學(xué)生的參與度、融入度和接受度，提升課程思政實(shí)效。

圖1 《材料與能源——從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程思政教學(xué)模式

二、《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程思政創(chuàng)新與實(shí)踐策略

（一）課程思政創(chuàng)新與實(shí)踐策略

1.守正創(chuàng)新，突出主線

《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程涉及的知識(shí)體系龐大，歷史跨度長[11]。課程凝練出三條主線如圖2所示：（1）人類科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展史，以及科技發(fā)展史中奠基性的工作—諾貝爾獎(jiǎng)級(jí)的工作；（2）材料與能源領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展和成果；（3）從古至今，中國科學(xué)家和華裔科學(xué)家在人類科學(xué)、技術(shù)發(fā)展史上做出的卓越貢獻(xiàn)，以及新中國成立以來我國在科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域所取得的偉大成就。

圖2 《材料與能源——從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程三條主線

2.以情感人，形成共鳴

文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興[12]?！恫牧吓c能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程在給同學(xué)們講授科學(xué)和技術(shù)發(fā)展中專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，與同學(xué)們分享不同歷史時(shí)期中國科學(xué)家胸懷祖國，為中華民族救亡圖存，偉大復(fù)興，百折不撓，科學(xué)和產(chǎn)業(yè)報(bào)國的故事，啟迪同學(xué)們的精神追求和人生追求，形成為中華民族偉大復(fù)興奮勇前進(jìn)的精神力量。鼓勵(lì)同學(xué)們堅(jiān)守中華文化立場，立足當(dāng)代中國現(xiàn)實(shí)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代條件，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的科學(xué)技術(shù)。

3.無聲潤物，講好中國故事

在給同學(xué)們講授《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程所涉及的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，講好人類科技發(fā)展史中的中國故事，是本門課程的一大特色和核心目標(biāo)。從中國踐行低碳經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展理念，展現(xiàn)大國擔(dān)當(dāng)，應(yīng)對(duì)全球氣候變化，制定碳達(dá)峰和碳中和目標(biāo)；到改革開放以來，中國實(shí)現(xiàn)7.7億農(nóng)村貧困人口擺脫貧困，提前10年實(shí)現(xiàn)《聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程》減貧目標(biāo)，顯著縮小了世界貧困人口的“版圖”，為全球減貧事業(yè)發(fā)展和人類發(fā)展進(jìn)步作出了重大貢獻(xiàn)。從距今2000多年前的越王勾踐劍，到4 500米級(jí)載人潛水器“深海勇士”號(hào)、中國“蛟龍”號(hào)載人潛水器，“奮斗者”號(hào)創(chuàng)造中國載人深潛新紀(jì)錄，中國天問一號(hào)探測器登陸火星，中國空間站—天和核心艙順利送入太空。從華為、京東方在技術(shù)上攻堅(jiān)克難，結(jié)束了我國電子信息產(chǎn)業(yè)“缺芯少屏”的歷史，到中國刻蝕技術(shù)工藝和封裝測試在全球半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)鏈上成為重要一環(huán)；從清華大學(xué)自主設(shè)計(jì)建造的10 MW高溫氣冷實(shí)驗(yàn)第四代核電技術(shù)，到中國環(huán)流器二號(hào)M裝置主機(jī)線圈系統(tǒng)成功交付；從華人科學(xué)家林本堅(jiān)開發(fā)出浸沒式光刻機(jī)，幫助荷蘭光刻機(jī)企業(yè)阿斯麥爾（ASML）在激烈的市場競爭中勝出，到被稱為“波音之父”的中國人王助，幫助美國波音公司渡過難關(guān)，發(fā)展壯大；從中國科學(xué)家吳茂坤、趙忠賢等制備出Y-Ba-Cu-O超導(dǎo)體，到薛其坤等報(bào)道了臨界溫度超過100 K的鐵基超導(dǎo)材料；從手性催化領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)，到中國手性催化領(lǐng)域的大師馮小明院士；從王淦昌、鄧稼先、錢學(xué)森、郭永懷等兩彈一星功勛科學(xué)家，到與《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程密切相關(guān)的7位國家最高科技獎(jiǎng)得主：閔恩澤、徐光憲、師昌緒、張存浩、趙忠賢、屠呦呦、王澤山；從中國“塑料之父”徐僖院士，建成我國第一個(gè)塑料廠，建設(shè)我國高等學(xué)校第一個(gè)高分子材料專業(yè)—塑料工學(xué)專業(yè)，撰寫我國第一本高分子專業(yè)教科書《高分子化學(xué)原理》，到張俐娜院士開創(chuàng)了一系列嶄新的無毒、低成本的“綠色”天然高分子溶解技術(shù)，獲得國際可再生資源領(lǐng)域最高獎(jiǎng)—美國化學(xué)會(huì)安塞姆?佩恩獎(jiǎng)。在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講授中，通過一個(gè)個(gè)鮮活的人物，把歷史事件、故事，自然而然地和中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、中國改革開放史、中國社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來，使同學(xué)們領(lǐng)悟到中國共產(chǎn)黨是為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的政黨，是帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的領(lǐng)路人。

4.互動(dòng)、實(shí)踐、思辨，養(yǎng)成科學(xué)精神和家國情懷

根據(jù)戴爾教學(xué)之塔、布魯姆學(xué)習(xí)分類法理論，《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程以課堂教學(xué)為抓手，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂辯論、專題研討等方式（見圖3），使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接收，變?yōu)橹鲃?dòng)參與，獨(dú)立思考，爭論思辨，開放包容、形成立場和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和家國情懷。

圖3 《材料與能源——從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程思政教學(xué)方法

課程設(shè)置了挑戰(zhàn)性任務(wù)，包括小組專題匯報(bào)環(huán)節(jié)和課堂辯論。小組專題匯報(bào)由每個(gè)小組經(jīng)討論選定材料和能源領(lǐng)域的熱點(diǎn)領(lǐng)域或熱點(diǎn)材料，制作PPT（8分鐘）進(jìn)行總結(jié)概述，并提出一種新材料設(shè)計(jì)的構(gòu)想并論證其可行性；課堂辯論采用預(yù)先選定材料和能源領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題為題目，每次兩個(gè)小組按照規(guī)則，在課堂上進(jìn)行10分鐘的學(xué)術(shù)辯論。通過挑戰(zhàn)性任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)研討式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的效果[13～14]，通過挑戰(zhàn)性任務(wù)中的分析、思考、研討、辯論和分享，幫助同學(xué)們養(yǎng)成更加自信的心態(tài)、更加開闊的視野、更加寬廣的胸懷，鼓勵(lì)同學(xué)們將來廣泛參與同世界文明對(duì)話，大膽借鑒吸收人類文明成果，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，更好構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值、中國力量。

（二）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)舉例—“核能和兩彈一星精神”

1.學(xué)情分析

核能是新能源中非常重要的專題[15]，核能被公認(rèn)是能大規(guī)模取代常規(guī)能源的替代能源之一[16]。日本福島核電站泄露事故加劇了人們對(duì)核能安全性的擔(dān)憂。加之德國計(jì)劃在2022年關(guān)停所有核電站[17]，使得有人“談核色變”。這些熱點(diǎn)新聞和社會(huì)輿論一定程度上引起了同學(xué)們對(duì)核能這個(gè)專題的興趣，但對(duì)核能是否是清潔能源，核能是否安全，以及在我國發(fā)展核電事業(yè)有何重要意義等，同學(xué)們還有待進(jìn)一步深入了解和學(xué)習(xí)。

我國核能的發(fā)展是源于抗美援朝時(shí)期美帝國主義的核訛詐和核威脅的特定歷史條件，鄧稼先、王淦昌、錢學(xué)森、郭永懷等老一輩科學(xué)家在原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星的研制過程中孕育了偉大的“兩彈一星”精神[18]。通過具體的人物實(shí)例：三次與諾貝爾獎(jiǎng)離得很近，在離諾獎(jiǎng)最近的時(shí)刻毅然放棄，隱居荒漠十七年的王淦昌院士，在同學(xué)們中引起共鳴，引發(fā)他們對(duì)人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任的思考。核能這個(gè)專題涉及核物理、放射化學(xué)相關(guān)的一些專業(yè)知識(shí)，如何講述的生動(dòng)，如何通過深入淺出的語言，讓同學(xué)們聽明白，是課程講授的難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

通過這個(gè)專題，使同學(xué)們系統(tǒng)地了解核能的原理和特點(diǎn)，核能的分類，核裂變反應(yīng)，核聚變反應(yīng)，核能對(duì)實(shí)現(xiàn)碳減排和碳中和的重要作用，以及在我國發(fā)展核電事業(yè)具有重要意義。從我國發(fā)展核能的歷史、背景和發(fā)展歷程，以及取得的偉大成就，深刻體會(huì)踐行愛國主義、家國情懷、國家至上、人民至上的偉大的“兩彈一星”精神。

3.教學(xué)思想

通過核能這個(gè)專題的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們明白我國核能和核電技術(shù)是一部新中國走向富強(qiáng)的奮斗史，更是中國科學(xué)家的愛國史[19]。在20世紀(jì)50年代末，一批在物理、化學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域世界著名科學(xué)家突然“神秘消失”，他們大都處在學(xué)術(shù)生涯的黃金時(shí)期，是冉冉升起的學(xué)術(shù)新星，時(shí)隔多年，人們才知道他們是隱姓埋名投身于我國的核武器研制的“兩彈一星”元?jiǎng)譡20]。在給同學(xué)們講授核能科學(xué)和技術(shù)發(fā)展中專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)“兩彈一星”功勛科學(xué)家淡泊名利，胸懷祖國的崇高品格，啟迪同學(xué)們的精神追求和人生追求。

4.教學(xué)方法與工具

針對(duì)專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決的辦法是從同學(xué)們比較熟悉的質(zhì)能方程進(jìn)行導(dǎo)入和過渡，然后再通過分析世界和我國能源稟賦和能源結(jié)構(gòu)，闡述發(fā)展核能的必要性和重要性。然后從核電站結(jié)構(gòu)和核能安全入手，自然而然、循序漸進(jìn)地一層一層地把課程的主要內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓同學(xué)們既見到樹木也見到森林。

課堂多媒體課件講授，結(jié)合板書和Challenging Tasks-Presentations in groups小組匯報(bào)，Class discussion and debate課堂研討兩個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)環(huán)節(jié)，將研討式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，通過挑戰(zhàn)性任務(wù)中的分析、思考、研討、辯論和分享，幫助同學(xué)們養(yǎng)成在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上思考、分析、判斷和解決問題的能力[21]。

通過生動(dòng)鮮活的照片、圖像，精心制作引人入勝的PPT課件，再現(xiàn)歷史場景和人物，讓課堂講授活起來；通過課堂提問和互動(dòng)，讓同學(xué)們的積極性、參與度調(diào)動(dòng)起來；通過挑戰(zhàn)性任務(wù)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊總結(jié)，邊學(xué)邊思考。把課程思政和立德樹人融入到課程學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、家國情懷、民族自信心和自豪感。

5.課程思政元素設(shè)計(jì)與凝練

（1）從楊政寧先生百歲誕辰感言：“稼先，我懂你的‘共同途’的意思”引出我國“兩彈一星”元?jiǎng)奏嚰谙?，從熱映影片《長津湖》切入到我國核武器和核能的研究歷史和背景。

（2）通過自己在位于中國綿陽梓潼的“兩彈城”實(shí)地研學(xué)的照片和感悟，和同學(xué)們一起分享三次與諾貝爾獎(jiǎng)離得很近，卻毅然放棄，以身許國，隱居荒漠十七年的王淦昌院士的故事；學(xué)習(xí)老一輩“兩彈一星”元?jiǎng)卓茖W(xué)家們淡泊名利，胸懷祖國，為中華民族救亡圖存，偉大復(fù)興，百折不撓，科學(xué)報(bào)國的崇高品格。

（3）大國重器：CPR1000核電站，第三代中國大型商用壓水堆技術(shù)；建設(shè)中的山東榮成石島灣核電站—中國自主研制的第四代高溫氣冷堆技術(shù)；我國自主研發(fā)的海上核動(dòng)力平臺(tái)；中國環(huán)流器二號(hào)M裝置主機(jī)線圈系統(tǒng)在成都成功實(shí)現(xiàn)交付。

6.課程思政教學(xué)成效

核能這個(gè)專題，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和熱情很高，充分說明學(xué)以致用，在應(yīng)用中賦予知識(shí)活力與靈動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中感受到所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活的緊密聯(lián)系的重要性。同時(shí)通過重溫偉大的“兩彈一星”，厚植愛國主義和家國情懷。

三、《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程思政教學(xué)成效

《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)胸懷祖國和人民，理想信念堅(jiān)定，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，善良正直、理性平和，具有高尚品德和扎實(shí)學(xué)識(shí)的新時(shí)代青年人才。同學(xué)們對(duì)《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情很高，因?yàn)檎n程思政的教學(xué)元素和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)自然地融合，得到了同學(xué)們的接受和認(rèn)同，在課程挑戰(zhàn)性任務(wù)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們分享自己的感受時(shí)，真情流露，情真意切。在挑戰(zhàn)性任務(wù)環(huán)節(jié)，不論是在課堂辯論環(huán)節(jié)，還是在小組主題分享環(huán)節(jié)，面對(duì)諸如：四大發(fā)明—論科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系，世界科學(xué)的中心轉(zhuǎn)移，過去、現(xiàn)在和未來，世界一流大學(xué)，中國還有哪些核心技術(shù)有待攻克等社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，同學(xué)們都展現(xiàn)出難能可貴的開放包容、客觀的態(tài)度、理性的思辨和濃厚的愛國主義情感，說明本課程對(duì)培養(yǎng)家國情懷起到了較好的效果。圖4是《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程思政教學(xué)育人實(shí)效。通過知識(shí)傳授、價(jià)值塑造、能力養(yǎng)成過程，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把課程思政的內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，知行合一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

圖4 《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程思政教學(xué)育人實(shí)效

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程采用“互動(dòng)型”和“分享型”課堂，通過研討、辯論提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。將課程思政融入日常教學(xué)，將家國情懷融入專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接收，向求知欲、好奇心驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變[22]。挑戰(zhàn)性任務(wù)小組專題匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過組成團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，查閱文獻(xiàn)資料，制作精美課件進(jìn)行演講匯報(bào)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合能力提高

本門課程的目標(biāo)不僅是知識(shí)的傳授，更注重綜合能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造[23]?！恫牧吓c能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程通過挑戰(zhàn)性任務(wù)的課堂辯論環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，同學(xué)之間互相幫助，分工協(xié)作，通過挑戰(zhàn)性任務(wù)中的分析、思考、研討、辯論和分享，不僅獲取了專業(yè)知識(shí)，還提升了思考、分析、判斷和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

（三）學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和使命感增強(qiáng)

課程通過幫助同學(xué)們構(gòu)建材料與能源領(lǐng)域宏觀知識(shí)體系，開闊的視野和格局[24]，將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用場景和實(shí)例相結(jié)合，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到材料與能源深刻影響著人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，增強(qiáng)了學(xué)生自身的專業(yè)認(rèn)同感和使命感。通過將專業(yè)知識(shí)和思政元素有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，樹立報(bào)國為民的人生追求，更多的同學(xué)開始關(guān)注材料與能源領(lǐng)域的前沿成果，有志于投身材料與能源領(lǐng)域科技創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自身的一份力量。

四、結(jié)語

緊密圍繞為黨育人、為國育才的目標(biāo)，《材料與能源—從基礎(chǔ)到應(yīng)用》課程把立德樹人作為根本任務(wù)，通過精心構(gòu)思，把課程思政元素有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提出“守正創(chuàng)新，突出主線”“以情感人，形成共鳴”“無聲潤物，講好中國故事”“互動(dòng)、實(shí)踐、思辨，養(yǎng)成科學(xué)精神和家國情懷”的課程思政創(chuàng)新與實(shí)踐策略。通過知識(shí)傳授、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、構(gòu)建宏觀知識(shí)體系的戰(zhàn)略思維能力。通過知識(shí)傳授、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)過程使愛國主義、國際視野、家國情懷、科學(xué)精神內(nèi)化于心、外化于行、知行合一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。