從“由外至內(nèi)”到“由內(nèi)至外”—衍生組織獨立能力構(gòu)建過程研究

□霍 龍 杜義飛 唐洪娟

[1.東莞市石龍鎮(zhèn)政務(wù)服務(wù)中心 東莞 523326；2.電子科技大學(xué) 成都 611731；3.重慶交通大學(xué) 重慶 400074]

引言

在社會組織中，有一類組織是通過母體組織“產(chǎn)卵”的方式產(chǎn)生，它們被稱為“衍生組織”或“衍生企業(yè)”[1]。由于衍生組織先天存在資源匱乏、原有知識儲備不足、技術(shù)與市場能力欠缺等劣勢，它們當中的大部分組織并未從母體組織中真正獨立，而是與母體組織處于“分而不離”的狀態(tài)[2]。當然，衍生組織也能夠抓住市場機遇，通過自身能力的積累與構(gòu)建，實現(xiàn)了“主輔分離”，成功地脫穎而出，完成了組織的獨立發(fā)展。作為通過“產(chǎn)卵”方式而產(chǎn)生的新組織，它擁有母體組織的背景或資源，如聲譽或品牌，快速提升合法性[3]。衍生組織在發(fā)展過程中也會不斷地探索、獲取外部有價值的新知識與資源[4]，對其進行轉(zhuǎn)化、利用與整合，創(chuàng)造出自己獨特的競爭優(yōu)勢[5]，形成路徑依賴[6]，彌補在市場能力與技術(shù)能力上的雙重劣勢[7～8]。從資源依賴理論角度看，資源匱乏組織獲取、消化和利用外部資源或知識，本質(zhì)上隱含了一個“由外至內(nèi)”轉(zhuǎn)移的過程與邏輯[7]。

然而，過度的“由外至內(nèi)”發(fā)展路徑導(dǎo)致組織缺乏活力不利于衍生組織獨立能力的發(fā)展，知識或資源的轉(zhuǎn)化、吸收和利用更眷顧有準備的組織[9～10]。衍生組織需要在原有知識基礎(chǔ)上激發(fā)組織內(nèi)部的創(chuàng)新活力[9,11]，逐步轉(zhuǎn)移到“由內(nèi)至外”，才能持續(xù)推進衍生組織獨立發(fā)展的能力。吸收能力研究學(xué)者強調(diào)對外部知識獲取的“由外至內(nèi)”邏輯[9～11]，也關(guān)注組織知識的外部知識進行整合并創(chuàng)造出組織新知識并向外釋放的過程[9,12～15]?！坝蓛?nèi)至外”是“由外至內(nèi)”的反向過程，其本質(zhì)在于自我創(chuàng)新的溢出，代表了企業(yè)通過內(nèi)在能力擴散來實現(xiàn)對外部的影響、帶動與主導(dǎo)的力量。由此，衍生組織獨立發(fā)展過程，其能力實現(xiàn)“由外至內(nèi)”到“由內(nèi)至外”的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。

因此，本文選擇了典型的衍生組織—中山大學(xué)新華學(xué)院為典型案例，通過縱向的探索性研究來洞悉這一轉(zhuǎn)變過程，探索衍生組織能力實現(xiàn)“由外至內(nèi)”到“由內(nèi)至外”轉(zhuǎn)移的過程機理。

一、研究基礎(chǔ)

（一）衍生組織“由外至內(nèi)”邏輯

資源基礎(chǔ)觀認為組織能力是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的重要指標[16～17]。學(xué)者多數(shù)認為組織能力是指“組織為了實現(xiàn)特定的結(jié)果利用組織資源協(xié)調(diào)一系列活動的能力”[18]，對企業(yè)的戰(zhàn)略決策和創(chuàng)新有直接影響[19]。組織利用外部知識的能力是實現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新的關(guān)鍵部分，它很大程度上取決于組織原本所具備的知識基礎(chǔ)[9,15]。一方面，前期積累有助于提升組織下一時期對新知識的獲取、轉(zhuǎn)化與利用的能力[20]；另一方面，它可以對外部獲取的知識或資源實現(xiàn)自我強化與整合[20～21]。

衍生組織內(nèi)在特性決定了組織的發(fā)展、戰(zhàn)略導(dǎo)向及績效嚴重依賴于母體組織所提供的知識與資源[6,22]，需要具備對外部新知識的消化和利用[23]、轉(zhuǎn)化整合和利用的實際吸收能力[12,24]。衍生組織強調(diào)的是組織原有的知識基礎(chǔ)在組織吸收外部新知識過程中起的重要作用，將知識運用于組織學(xué)習(xí)、商業(yè)活動與組織創(chuàng)新，更準確地預(yù)測未來技術(shù)進步[10]，激發(fā)了組織內(nèi)部知識的活性，其本質(zhì)上順應(yīng)了“由外至內(nèi)”的邏輯[7]。它有力地彌補了衍生組織在發(fā)展初期的缺陷，推動了其內(nèi)生在能力的促發(fā)與形成。

（二）衍生組織“由內(nèi)至外”邏輯的轉(zhuǎn)移

衍生組織新生性所導(dǎo)致的成長劣勢與弱性，使其市場與技術(shù)存在著高度的不確定性[25]，其戰(zhàn)略導(dǎo)向與績效主要依賴于母體組織的支持[6,22]，能力的發(fā)展與成形也離不開對母體組織的依賴[6,26]。衍生組織積極地向母體組織建立鏈接、探索以及獲取其有價值的知識與資源，它因此對母體組織的知識或資源產(chǎn)生強依附性，其成長與發(fā)展會被鎖定在固化的路徑中[6]，缺乏創(chuàng)新動力與活力。但是，企業(yè)對外部資源依賴常常動態(tài)變化，企業(yè)通過自身內(nèi)在能力的創(chuàng)生、積累和形成來調(diào)和與緩沖學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之間的矛盾，進而動態(tài)調(diào)整來自外部資源依賴關(guān)系的鎖定效應(yīng)[27]。為了弱化對母體組織的資源依賴程度，組織能力的發(fā)展需積累自身的知識基礎(chǔ)，并將其整合、利用發(fā)展成自己獨特的競爭優(yōu)勢與能力發(fā)展路徑。因此，衍生企業(yè)自身知識基礎(chǔ)的積累，釋放內(nèi)在獨特的競爭優(yōu)勢與能力，“由外至內(nèi)”逐步轉(zhuǎn)向“由內(nèi)至外”，相應(yīng)的轉(zhuǎn)變過程與機制就值得深入探究。

二、研究方法

（一）方法選擇

本文研究是回答“如何”的問題，案例研究符合這一研究需求[28]。單案例研究更適用于時間縱向的分析[29]，多階段劃分也與之相吻合。本文著重挖掘時間演變下的復(fù)雜現(xiàn)象，也事宜采用探索性單案例研究[28]。

（二）案例選擇

本文根據(jù)典型性原則，選擇以中山大學(xué)新華學(xué)院（簡稱“新華學(xué)院”）為案例研究對象[30]。原因在于：其一，新華學(xué)院于2005年成立，依托母體組織—中山大學(xué)，經(jīng)歷15年發(fā)展，屬于典型的衍生組織，適合進行縱向的過程分析；其二，新華學(xué)院已基本完成了自身獨立能力的構(gòu)建，與本文的問題相吻合；其三，據(jù)中國校友會2020年廣東省綜合實力排名數(shù)據(jù)顯示，新華學(xué)院在同類院校中廣東省排名第4名，全國排名第14名，辦學(xué)層次為中國一流。因此，本文研究對象具有典型性，所得結(jié)論對衍生組織獨立能力構(gòu)建過程具有啟發(fā)性。

（三）案例描述

中山大學(xué)新華學(xué)院是由中山大學(xué)與廣東東寶集團有限公司根據(jù)教育部教發(fā)〔2003〕8號文的精神，并經(jīng)教育部批準于2005年聯(lián)合創(chuàng)辦的新機制新模式的高等教育學(xué)院。學(xué)院是一所涵蓋經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的綜合性全日制普通高等院校。多年的辦學(xué)經(jīng)驗和積淀，學(xué)院已形成成熟的獨立發(fā)展能力，已獲得“2017年度社會影響力學(xué)院”“廣東國防教育學(xué)會工作先進單位”“2017年度就業(yè)競爭力高?！焙汀叭珖鴩澜逃厣珜W(xué)?！钡葮s譽。

本文以新華學(xué)院成立、校區(qū)建設(shè)完成以及擴大招生三個關(guān)鍵時間節(jié)點為依據(jù)，將新華學(xué)院獨立能力的形成過程概括為三個階段：外部的能力引進階段（2005～2011年）、內(nèi)部的能力留存階段（2011～2014年）、能力“由內(nèi)至外”發(fā)展階段（2014年至今）（如表1所示）。

表1 階段劃分

第一階段：外部的能力引進階段。新華學(xué)院于2005年5月由中山大學(xué)與廣東東寶集團有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦。此階段，學(xué)院資源嚴重缺乏，需要依靠引入來自中山大學(xué)的各項資源，完成學(xué)院的基本建設(shè)與運營。第二階段：內(nèi)部能力留存階段。2011年底，東莞校區(qū)一期工程完工，標志著“一校兩區(qū)”的格局正式形成，學(xué)院有了教學(xué)地點與辦公場所，開始引進師資，完善教學(xué)質(zhì)量。第三階段：能力“由內(nèi)至外”發(fā)展階段。通過第二階段能力的基本建設(shè)，學(xué)院于2014年9月開始面向省外招生，并逐步構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)方式，如招收“本科插班生”、創(chuàng)立“新華逸仙班”、開辦“青馬100學(xué)生骨干培訓(xùn)班”等，整合內(nèi)外部資源，完成組織能力的構(gòu)建。

（四）資料收集與編碼

本研究數(shù)據(jù)的收集主要有四個階段（如表2）：第一階段，通過與新華學(xué)院在職老師的討論，初步確定研究方向與研究對象；第二階段，收集、整理新華學(xué)院內(nèi)部資料、網(wǎng)絡(luò)新聞、公眾平臺等二手資料，并閱讀與梳理相關(guān)理論文獻，進一步鎖定研究問題；第三階段，與新華學(xué)院的老師、管理人員、學(xué)生、家長等對象進行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解研究案例，獲得一手訪談資料；第四階段，結(jié)合一手資料與二手資料，確定最終研究問題，并在此基礎(chǔ)上，擴大訪談對象與訪談形式，對一手資料進行補充，確定研究結(jié)論。

表2 數(shù)據(jù)收集方式及內(nèi)容

本文的數(shù)據(jù)來源主要包含一手資料與二手資料。其中一手數(shù)據(jù)的獲取主要通過對9名教師、7名學(xué)生與7名家長的實地調(diào)研、半結(jié)構(gòu)化訪談、電話訪談或郵件溝通獲得，訪談時間為31小時，整理的文字約27.33萬字；二手數(shù)據(jù)的獲取主要通過新華學(xué)院年度計劃與總結(jié)、招生與就業(yè)率、網(wǎng)站新聞、微信公眾號等途徑獲得。案例資源來源及編碼詳見表3。本文通過多樣化的數(shù)據(jù)來源途徑，使數(shù)據(jù)能夠取長補短、交叉驗證，充分保證了案例研究的信度與效度[28]。

表3 案例資料來源及編碼

（五）數(shù)據(jù)分析

本文對衍生組織能力賦予了新的詮釋，指衍生組織實現(xiàn)內(nèi)部與外部環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，分為內(nèi)部復(fù)制能力、內(nèi)部創(chuàng)新能力和外部能力[31]。組織內(nèi)部能力側(cè)重組織與環(huán)境變化的動態(tài)調(diào)適過程[32]，其中，內(nèi)部復(fù)制能力基于能力的資源層面[16]，強調(diào)對外部資源的引入與利用；內(nèi)部創(chuàng)新能力強調(diào)利用現(xiàn)有資源實現(xiàn)有目的創(chuàng)建、擴展或修改[33～34]。本文的核心構(gòu)念的具體含義見表4。

表4 核心構(gòu)念及定義

本文主要采用數(shù)據(jù)編碼和歸類的方法對資料進行分析和整理，主要分為數(shù)據(jù)縮減、關(guān)鍵詞提取、總結(jié)歸類三個編碼階段[29]。首先，通過數(shù)據(jù)縮減的過程完成第一次編碼。數(shù)據(jù)縮減是指對質(zhì)性文本進行選擇、聚焦、簡化、摘取與轉(zhuǎn)化的過程[35]。由于本文收集的質(zhì)性資料數(shù)量較大，需要從材料中提取與研究相關(guān)的條目，通過篩選，共提取了565條數(shù)據(jù)；其次，由3名研究人員采取獨立編碼的方式完成初級編碼。他們分別在篩選的條目中提取關(guān)鍵詞，對存在爭議的條目或關(guān)鍵詞進行充分討論，直到達成一致；然后，編碼人員分別對提取的關(guān)鍵詞進行分類，提煉出初級編碼，再合并重復(fù)項，對有異議的條目進行討論，統(tǒng)一放入條目庫或刪除。通過初級編碼最終留下529個條目；最后，根據(jù)初級編碼的結(jié)果，對條目來源的主體進行判斷，放入對應(yīng)的次級編碼庫中。在此基礎(chǔ)上，通過條目內(nèi)容發(fā)生的時間，劃入對應(yīng)的階段（如表5所示）。例如：在對X1的訪談中提取出“我在網(wǎng)上看他們的招聘要求，現(xiàn)在要求學(xué)歷是博士，前兩年的要求還不怎么高，碩士以上就行”條目，從條目表達的意思中提煉出關(guān)鍵詞“招聘、博士、碩士”，依據(jù)關(guān)鍵詞我們將其初級編碼為“師資力量”，再辨別能力來源的主體為新華學(xué)院，因此判斷屬于組織內(nèi)部的能力，然后辨別師資力量是組織借用外部的，還是組織積累、沉淀的能力，此處師資力量是組織內(nèi)部招聘的，屬于組織自己的教師，因此編碼為“內(nèi)部創(chuàng)新能力”。

表5 數(shù)據(jù)編碼過程

三、階段分析

（一）第一階段：外部的能力引進階段

本文將新華學(xué)院2005～2011年劃分為組織能力構(gòu)建的第一個階段，這一階段學(xué)院的主要行為是引進組織外部的能力完成學(xué)院的基本建設(shè)。自從2003年5月，教育部印發(fā)相關(guān)文件，高校興起了建立二級院校的熱潮，新華學(xué)院也應(yīng)運而生。新華學(xué)院是由中山大學(xué)與廣東東寶集團有限公司于2005在廣東省合作創(chuàng)辦。根據(jù)對質(zhì)性材料的編碼（表6）我們可以得知，學(xué)院成立之初僅擁有來自于東寶集團董事會與學(xué)生所注入的資金與學(xué)費。組織其他的資源與能力主要來源于中山大學(xué)，如品牌效應(yīng)、師資力量、管理能力、運作資本與基礎(chǔ)設(shè)施等。

表6 新華學(xué)院第一階段能力編碼過程

相對于其他公立高校，新華學(xué)院作為衍生組織，其創(chuàng)建之初存在資源缺乏、能力不足的特點，組織的生存不得不依賴從外部環(huán)境所獲取的關(guān)鍵資源與能力[36]。正如訪談所提到的，學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，“學(xué)校教學(xué)設(shè)施缺乏、沒有宿舍、沒有體育館、也沒有圖書館，我們只能暫時借用中山大學(xué)的（F1、F2、X1、F4）”；“學(xué)校的條件非常艱苦，大部分地方還是蕉林，出門時必須帶上口罩（F2）”；“學(xué)校大部分教師來源于中山大學(xué)，對學(xué)生來說這是吸引力（F1、F3、J4）”；“學(xué)生比較看重中山大學(xué)的名氣，畢業(yè)時拿的是中山大學(xué)的畢業(yè)證與學(xué)位證（F1、F4、F9、J1）”，管理理念需要借鑒中山大學(xué)（F1）。除此之外，學(xué)院也沒有自己的管理人員、黨委會、教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)生申訴處理委員會等，只能通過中山大學(xué)的資源完成組織基本能力的構(gòu)建（F1）等。

這一階段，為了克服內(nèi)在的競爭弱勢，使組織能夠完成最基本的建設(shè)，新華學(xué)院的主要行為傾向于與母體組織建立聯(lián)系，搜索與獲取中山大學(xué)所擁有的有價值的知識、資源與能力，如管理能力、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、品牌效應(yīng)與資金運營能力等。新華學(xué)院通過復(fù)制、轉(zhuǎn)化與利用這些知識、資源與能力，使組織快速進入正常運營階段。此時，對于新華學(xué)院而言，組織正處于起步階段，在教學(xué)、管理等方面缺乏基礎(chǔ)，對從外部獲取的知識、資源與能力也僅僅處于復(fù)制、轉(zhuǎn)化與利用階段，并未形成組織內(nèi)部創(chuàng)新能力。學(xué)院在利用這些資源的過程中，或多或少會留存一些關(guān)于教學(xué)、管理等方面的知識與經(jīng)驗。這些知識與經(jīng)驗為內(nèi)部的能力形成奠定了知識與資源的基礎(chǔ)（圖1），我們得出：

圖1 第一階段：獨立能力“由外至內(nèi)”構(gòu)建過程圖

結(jié)論1：創(chuàng)建初期，衍生組織將組織外部的能力引進到組織內(nèi)部所形成的內(nèi)部復(fù)制能力，實現(xiàn)“由外至內(nèi)”的能力構(gòu)建過程。

（二）第二階段：內(nèi)部能力留存階段

本文將2011～2014年劃分為組織能力構(gòu)建的第二個階段，這二階段新華學(xué)院的主要行為是實現(xiàn)組織內(nèi)部的能力留存。一方面，它繼續(xù)保持與中山大學(xué)的聯(lián)系，搜索與獲取中山大學(xué)所擁有的有價值的知識、資源與能力；另一方面，它拓展了對外部有價值的知識、資源與能力的搜索范圍，形成了屬于組織內(nèi)部的獨特創(chuàng)新能力，并將這部分能力留存下來。

根據(jù)表7對質(zhì)性材料的編碼結(jié)果所示，新華學(xué)院組織內(nèi)部的能力主要從幾方面有了明顯的突破?；A(chǔ)設(shè)施方面，它增大了對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度；資金運作能力方面，它拓展了運作資金來源渠道；師資力量方面，教師不僅從中山大學(xué)獲取，還逐漸從國外或其他高校引進人才；實踐能力方面，它通過與組織外部的企業(yè)建立聯(lián)系，引進企業(yè)資源，為學(xué)生提供就業(yè)與實踐機會，提升了學(xué)生的實踐能力；管理能力方面，管理層對學(xué)校日常管理、教學(xué)管理方面有了較大改進；品牌效應(yīng)方面，它通過各種手段提升其品牌影響力。組織內(nèi)部的能力逐漸提升，為其獨立發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

表7 新華學(xué)院第二階段能力編碼過程

這一階段，新華學(xué)院的發(fā)展仍然離不開對母體組織的資源依賴，它需要中山大學(xué)的品牌聲譽為其維持甚至擴展生源，也需要中山大學(xué)的師資力量來滿足學(xué)生對教學(xué)的要求，提升科研水平。衍生組織的獨立能力的形成路徑一方面需要依賴于對外部資源的引入；另一方面，它將外部的能力復(fù)制到組織內(nèi)部，在運轉(zhuǎn)過程中卻逐步留存了組織內(nèi)部的能力，在能力之間相互作用中形成組織的內(nèi)部創(chuàng)新能力。反過來，衍生組織內(nèi)部的能力留存使組織與外部建立更廣泛的資源鏈接關(guān)系，逐步減弱對外部資源的依賴性，為組織獨立發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件（如圖2所示）。由此我們得出：

圖2 第二階段：內(nèi)部能力留存過程圖

結(jié)論2：衍生組織獨立能力“由外至內(nèi)”的構(gòu)建過程中，內(nèi)部復(fù)制能力的相互作用會促發(fā)“能力留存”路徑，形成組織內(nèi)部創(chuàng)新能力。

（三）第三階段：獨立能力“由內(nèi)至外”發(fā)展階段

這一階段新華學(xué)院的主要行為是實現(xiàn)能力“由內(nèi)至外”的發(fā)展過程。在第二階段中，新華學(xué)院雖然留存了部分能力，但仍出現(xiàn)民辦高校常發(fā)生的問題，如董事會掌控力問題、教師頻繁跳槽、師資力量不足、社會與學(xué)生質(zhì)量供需不匹配等，正如被訪談?wù)撸‵3）所描述的“面臨的環(huán)境越來越復(fù)雜多變”。為應(yīng)對多變的外部環(huán)境，解決出現(xiàn)的問題，這一階段新華學(xué)院內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了調(diào)整，不再主要依賴于中山大學(xué)的資源，而是進一步發(fā)展其組織內(nèi)部的能力建設(shè)。

根據(jù)表8對質(zhì)性材料的編碼結(jié)果所示，新華學(xué)院第三階段組織內(nèi)部的能力建設(shè)主要體現(xiàn)在幾個方面：教師團隊方面，為了解決教師頻繁跳槽的問題，重新制定了教師的薪酬結(jié)構(gòu)，同時還提升了對教師素質(zhì)的要求；實踐能力方面，為了解決學(xué)生質(zhì)量與社會需求不匹配的問題，持續(xù)地與外部企業(yè)建立關(guān)系，增強學(xué)生的社會實踐能力；資本運作方面，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，并為學(xué)生建立“創(chuàng)客坊”，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，并鼓勵校友回校贊助；管理能力方面，董事會不再只是投入資金，更多的是深入到學(xué)院的日常管理工作中，加大對教學(xué)、學(xué)生的管理，實施教學(xué)改革，新增督導(dǎo)倍增計劃、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)平臺等；科研能力方面，鼓勵教師開展科研工作，提供科研經(jīng)費，調(diào)整教師考核指標，對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的教師予以獎勵，從其他學(xué)校聘請專家、學(xué)者來校交流，鼓勵新進教師回母校進行學(xué)術(shù)交流等；品牌效應(yīng)方面，持續(xù)對教師團隊、實踐能力、科研能力等方面的提升，新華學(xué)院在全國的排名逐年靠前，漸漸得到了社會、學(xué)生、家長的認可。

表8 新華學(xué)院第三階段能力編碼過程

通過對材料的分析，我們發(fā)現(xiàn)衍生組織在這個階段的內(nèi)部的能力主要來源于兩個途徑：一是組織運營過程中通過復(fù)制外部的能力留存下來的；二是組織在發(fā)展過程中創(chuàng)新出來的。內(nèi)部創(chuàng)新能力的第一種來源途徑在第二階段中已進行詳細描述。衍生組織一方面面臨著生存與發(fā)展的壓力；另一方面又面臨著突如其來的發(fā)展機會。在生存與發(fā)展壓力、發(fā)展機會的作用下，衍生組織持續(xù)對外部有價值的知識、資源與能力進行了探索，除了對其進行消化、利用與整合之外，還能通過組織內(nèi)部創(chuàng)新能力的交互，激活組織自主創(chuàng)新的活力。衍生組織廣泛地與外部組織建立聯(lián)系，探索與獲取新的有價值的知識與資源，加以利用、整合構(gòu)建組織內(nèi)部的能力，并將能力逐漸留存，積累企業(yè)現(xiàn)有的知識與能力，如圖3所示。由此提出：

圖3 第三階段：獨立能力“由內(nèi)之外”的發(fā)展路徑圖

結(jié)論3：衍生組織內(nèi)部創(chuàng)新能力的積累與相互作用激發(fā)了組織外部的能力活躍性，驅(qū)動著能力“由內(nèi)至外”的持續(xù)釋放。

（四）獨立能力演化過程機制

新華學(xué)院成立之初，基礎(chǔ)建設(shè)、知識基礎(chǔ)、辦學(xué)經(jīng)驗等各個方面都表現(xiàn)出不足，其生存與發(fā)展需要依賴于母體組織的支持[6,22]。母體組織為其提供了基本的運營能力，主要包括校區(qū)建設(shè)、招聘師資、引進管理、輸入品牌和招收學(xué)生。新華學(xué)院在資源與市場方面存在雙重劣勢：薄弱的知識基礎(chǔ)、教學(xué)資源；外部市場因其合法性難以得到社會大眾的認可，無法快速進入市場。它將這種資源與需求的劣勢識別為環(huán)境的壓力與機會。在壓力與機會的驅(qū)使下，新華學(xué)院通過對中山大學(xué)的知識、資源、能力進行探索，獲取組織所需的關(guān)鍵資源，并將其復(fù)制到組織內(nèi)部，使其能快速得到社會大眾的認可，才能保證組織能夠正常運行。其獨立能力發(fā)展路徑實質(zhì)是一個“由外至內(nèi)”的發(fā)展邏輯。

新華學(xué)院資源短缺的問題依然存在，它構(gòu)成組織的壓力；國家擴大的招生政策持續(xù)推行，為其提供了更廣闊的市場需求，學(xué)院將其識別為組織的機會。在壓力與機會的驅(qū)動下，它一方面繼續(xù)向中山大學(xué)探索有價值的知識、資源與能力，將其復(fù)制到組織內(nèi)部，完成組織運營；另一方面，它通過對外部的能力復(fù)制，在組織運營過程中通過能力留存，為組織內(nèi)部創(chuàng)新能力的積累奠定了知識基礎(chǔ)。新華學(xué)院基于已有的基礎(chǔ)知識之上，開始嘗試鏈接更廣闊的資源，逐步培養(yǎng)組織的內(nèi)部能力，并通過整合、利用、創(chuàng)新，逐漸積累組織的內(nèi)部創(chuàng)新能力。因此，衍生組織在組織能力“由外至內(nèi)”的構(gòu)建過程中，內(nèi)部復(fù)制能力的運營會通過“能力留存”路徑，形成組織內(nèi)部創(chuàng)新能力。

新華學(xué)院面臨的生存與發(fā)展壓力比其他公立大學(xué)更大，它不具備成熟的管理能力、良好的品牌吸引力，也沒有政府雄厚的補貼資助。它的發(fā)展既面臨著組織內(nèi)部招生、就業(yè)、成本、盈利等因素的束縛，又承受著組織外部同類學(xué)院之間的激烈競爭和因政策變動所導(dǎo)致的獨立威脅。在另一方面，外部也存在著大量的機會，主要包含組織內(nèi)部主體所擁有的資源與政府政策變動所帶來的機遇。在壓力與機會的驅(qū)使下，它不僅需要依賴中山大學(xué)的資源，增強基礎(chǔ)知識的積累，而且還拓展了多個依賴的主體，幫助企業(yè)獲得更廣泛的知識、資源或能力的鏈接，鞏固組織的基礎(chǔ)知識，以此來降低學(xué)院對母體組織的依賴。這一過程既為衍生組織激發(fā)組織的創(chuàng)新能力與能動性奠定了基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)出能力“由內(nèi)至外”的邏輯（過程模型如圖4所示）。因此本文提出：

圖4 獨立能力演化過程機制模型

結(jié)論4：在環(huán)境壓力與機會的驅(qū)動下，衍生組織創(chuàng)新活力被不斷激發(fā)，并持續(xù)降低了對母體組織的依賴，實現(xiàn)能力“由外至內(nèi)”—“能力留存”—“由內(nèi)至外”的循環(huán)構(gòu)建過程。

綜合上面的結(jié)論我們認為，衍生組織的組織能力可重構(gòu)為內(nèi)部復(fù)制能力與內(nèi)部創(chuàng)新能力，在環(huán)境壓力與機會的驅(qū)動下，組織能力是一個“由外至內(nèi)”—“能力留存”—“由內(nèi)至外”的循環(huán)構(gòu)建過程[12～15]。建立初期，組織能力主要是通過“由外至內(nèi)”的邏輯建構(gòu)[27]；隨著組織的發(fā)展，其能力“由外至內(nèi)”的形成路徑會通過“能力留存”產(chǎn)生能力存量。能力存量與環(huán)境認知能夠激發(fā)組織內(nèi)外部的能力活躍性與能動性，驅(qū)動著吸收能力“由內(nèi)至外”的持續(xù)釋放，促進能力的循環(huán)發(fā)展，最終幫助組織實現(xiàn)獨立發(fā)展。這些結(jié)論對衍生組織獨立能力演變發(fā)展過程進行了清晰展現(xiàn)，揭示出其路徑規(guī)律。

四、研究啟示與局限

新華學(xué)院代表了中國情景下衍生組織的典型形態(tài)，它們最終走向自主創(chuàng)新、獨立發(fā)展的道路。本文以中山大學(xué)新華學(xué)院2005～2019年的發(fā)展歷程為典型案例，通過縱向的探索性案例研究的方法，對衍生組織獨立能力“由外至內(nèi)”到“由內(nèi)至外”的演化機制進行了探索、分析與提煉，并得到結(jié)論。

（一）研究啟示

本文主要有以下兩點理論啟示。第一，本文揭示出衍生組織“由外至內(nèi)”到“由內(nèi)至外”邏輯轉(zhuǎn)換過程，表明“能力留存”機制對衍生組織實現(xiàn)邏輯轉(zhuǎn)換中所發(fā)揮的重要作用。衍生組織從對外部資源的依賴中轉(zhuǎn)變能力，逐步釋放組織內(nèi)部的能動性與創(chuàng)新活力。這可以直接對話吸收能力或后發(fā)企業(yè)的組織內(nèi)在能力的實現(xiàn)機制[4,9,12～15,27]，也拓展到衍生組織的獨立能力與成長路徑。第二，本文在保持組織能力的整體性與活性不被破壞的前提實現(xiàn)對衍生組織獨立能力的解構(gòu)，探析企業(yè)演化過程，捕獲其能力動態(tài)的結(jié)論。我們把組織能力“利用組織資源協(xié)調(diào)一系列活動”的認知進行了延拓[18]，觸及衍生組織獨立能力形成與演化過程。基于此，衍生組織獨立能力清晰地展現(xiàn)為一個有機整體，其動態(tài)性與演化特征得到明確的顯現(xiàn)。更深入地，衍生組織中的內(nèi)部復(fù)制能力與內(nèi)部創(chuàng)新能力互為促進、相互依存可直接地推動組織持續(xù)發(fā)展。

本文對實踐的啟示體現(xiàn)在兩方面。第一，對衍生企業(yè)組織能力發(fā)展的方向帶來參考價值。實踐中，衍生組織往往會持久依附于母體組織，缺乏獨立發(fā)展的動機和路徑，本文理清衍生組織從依附發(fā)展到獨立發(fā)展直接轉(zhuǎn)變邏輯，對接組織能力發(fā)展。第二，本文結(jié)論指導(dǎo)衍生組織在發(fā)展獨立能力中，特別注意中間環(huán)節(jié)“留存能力”的關(guān)鍵作用，直接指導(dǎo)組織在保持整體活性基礎(chǔ)上有效地規(guī)劃并落地能力釋放基本路徑與基本過程。

（二）研究局限

雖然本文得出了一些有啟發(fā)性的結(jié)論，但仍有以下不足：一是研究樣本的局限，本文以一個典型的衍生組織—新華學(xué)院為研究對象，屬于單案例研究，可能存在復(fù)制性的缺陷[29]，下一步研究可以自然擴大范圍，采用多案例研究方法來強化結(jié)論的一般性；二是本文僅采用了對質(zhì)性材料的分析、歸納、總結(jié)提煉出的結(jié)論，適度推動相關(guān)的實證性研究是非常有必要的。