淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策

周金波

(江蘇省東臺市三倉中學(xué)，224231)

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淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策

周金波

(江蘇省東臺市三倉中學(xué)，224231)

隨著新課改的不斷深入,高中數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到了一個(gè)共同的話題:如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)．新課程改革真正的突破是“以人為本、自主參與、個(gè)性發(fā)展”．在此背景下,高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法也要適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、內(nèi)容以及教學(xué)形式和方法,建立新的教學(xué)模式,以適應(yīng)高中學(xué)生全面發(fā)展的需要．對此,筆者對高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)及對策進(jìn)行分析和探討．

一、防止由“滿堂灌”走向“滿堂問”

新課改實(shí)施中,那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學(xué)現(xiàn)象已不復(fù)存在,但遺憾的是,在一些課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一類典型的“滿堂問”．在這種“滿堂問”的支配下,教師在課堂上連續(xù)提問,是非問、選擇問、填空問、自問自答，等等.學(xué)生則習(xí)慣性舉手,倉促地回答問題或置之不理,或保持沉默．對于學(xué)生的回答,教師也只作簡單的肯定、否定、或不置可否,然后自己補(bǔ)充講解,再提出問題．這種“滿堂問”的教學(xué),表面看去,學(xué)生似乎是主動學(xué)習(xí),但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心,教師預(yù)設(shè)好結(jié)論,然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測,并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo),以此鎖定學(xué)生的思維．這種“滿堂問”的教學(xué)方式,其實(shí)仍然是讓學(xué)生消極接受的方式,與新課程中理念是背道而馳的．對此，可采取以下對策.

1.精心設(shè)計(jì)問題情境

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科,因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門十分抽象的科學(xué)，所以,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷地解決問題．問題才是數(shù)學(xué)的核心,所以教師必須詳盡周密地設(shè)計(jì)不同的問題,精心設(shè)計(jì)問題的情境,幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn),給學(xué)生提供自我思維的空間,讓學(xué)生在激動、緊張、互動、積極的氛圍中自覺地主動參與到學(xué)習(xí)中來．

2.營造和諧氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題

營造和諧的教學(xué)氛圍,增進(jìn)教學(xué)民主,加強(qiáng)師生交流,有助于激發(fā)學(xué)生問題意識,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題．在教學(xué)活動中,學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人．教師作為學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,要努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分發(fā)揮,消除學(xué)生的緊張心理,使學(xué)生處于一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中．在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生心情舒暢,才能敢想、敢說、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造．

二、例題切忌追求“奇、新、難”,盲目撥高

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)問題的根本所在,即使在高考試題中,那些具有啟發(fā)意義的題目,其原型也源自于課本教材．然而,在實(shí)際教學(xué)中,有些教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)卻會舍棄了課本,不重視與落實(shí)基礎(chǔ)知識,錯(cuò)誤地認(rèn)為教材中的習(xí)題過淺,不能達(dá)到高考的相關(guān)要求,于是追求“奇、新、難”題,導(dǎo)致學(xué)生“雙基”不牢．事實(shí)上,如果學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠,就算所講題目再妙,再奇、再好,學(xué)生也缺少與新奇“物質(zhì)”展開有機(jī)“反應(yīng)”的材料,更談不上能力的提高．另外，在教學(xué)過程中,若盲目冒進(jìn),跨越,則會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知與能力出現(xiàn)脫節(jié),那么復(fù)習(xí)課則無任何效果,不能發(fā)揮原有的教學(xué)價(jià)值,嚴(yán)重傷害學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情．對此，可采用以下對策.

1.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),滲透數(shù)學(xué)思想方法

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)倡導(dǎo)揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì),揭示數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論、數(shù)學(xué)法則的形成與發(fā)展過程,讓學(xué)生領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法．這不但是日常教學(xué)應(yīng)遵守的原則,也是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)需堅(jiān)持的原則．在高三階段,無論時(shí)間再緊,課程任務(wù)再多,教師也應(yīng)抽出一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生理清書本中的“雙基”知識,從而促進(jìn)知識與技能的和諧與統(tǒng)一,促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化．同時(shí),在解題教學(xué)過程中,教師也應(yīng)注重書本上的典型性習(xí)題,注意回歸課本、回歸基礎(chǔ),夯實(shí)基礎(chǔ).使學(xué)生在解題時(shí)頭腦中“有物”;遇到問題時(shí),以堅(jiān)實(shí)的“雙基”出奇制勝．

2.遵循循序漸進(jìn)原則,講究少而精

在高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則,重視基礎(chǔ)練習(xí),讓學(xué)生掌握規(guī)范化的答題模式,并盡量做到程序化,自動化，在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第二階段的訓(xùn)練．這一階段是復(fù)習(xí)工作的重點(diǎn),主要是提高學(xué)生觀察、分析、判斷、比較、應(yīng)變以及構(gòu)建等數(shù)學(xué)綜合能力．在這一過程中,教師應(yīng)有全面考慮與周密計(jì)劃,科學(xué)而有序地開展復(fù)習(xí)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)質(zhì)性練習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打,堅(jiān)持循序漸進(jìn),逐次攀爬而上．

三、關(guān)注學(xué)困生,幫助他們樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“上課聽不懂就趴下睡覺,作業(yè)抄襲,成績每況愈下”，這是學(xué)困生的普遍存在的問題.究其原因,一方面與數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān),它既具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇?又具有思維的靈性,尤其是抽象思維和空間思維,對不少學(xué)生來說很難掌握,所以數(shù)學(xué)是這部分學(xué)生不受歡迎的科目．因此,教師在逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心外,還要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)．

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材．閱讀課本不能走馬觀花,而應(yīng)反復(fù)進(jìn)行．要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復(fù)推敲,對重要概念和公式要理解的基礎(chǔ)上熟練記憶．

(2)指導(dǎo)學(xué)生聽課.上課時(shí)要認(rèn)真聽老師講解,聽同學(xué)的發(fā)言．要邊聽邊記，要注意聽各知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系,聽解題的方法和思路,還要?jiǎng)邮肿龊霉P記．

(3)對學(xué)生進(jìn)行解題思路和解題方法的指導(dǎo)，幫助他們理解、歸納基本數(shù)學(xué)概念,滲透數(shù)學(xué)思想方法.借鑒其他學(xué)生中成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,提煉和總結(jié)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的方法,培養(yǎng)和提高解決數(shù)學(xué)問題的能力,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要按照新課改理念，改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人．只有不斷地改革教學(xué)方式方法才能很好地貫徹落實(shí)新課改的要求．