兩例原創(chuàng)有機化學試題的命題思路

夏時君

摘要：介紹了兩例原創(chuàng)有機化學試題及其解析，闡釋了對試題的命題思路、命題角度和考查意圖的3點思考：滲透新課程理念，力求命制形式的創(chuàng)新；考查核心知識，倡導關注多種信息的解讀；問題設計的宗旨，兼顧引導性與開放性。

關鍵詞：原創(chuàng)題；有機化學；命題思路；考查意圖；教學研討

文章編號：1005–6629（2015）2–0070–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

2 命題思路

2.1 滲透新課程理念，追求命制形式的創(chuàng)新

兩道試題命制均以能力立意，對學科知識、方法和素養(yǎng)等方面進行綜合考查。

（1）有機基礎試題采用物質(zhì)中心或反應中心的輻射命題模式，而有機實驗探究試題采用以處理工業(yè)廢水的問題解決模式，追求化學源于生活，服務于社會的理念。

（2）在命制形式上追求創(chuàng)新，如有機基礎考查中增加了知識的動態(tài)建構和科學方法的運用，突破有機推斷和合成的內(nèi)部靜態(tài)封閉考查。廢水處理的有機實驗探究包括“成分探究、物質(zhì)分離、物質(zhì)檢測”等過程，突破考查角度單一、功能相對集中的情況，挖掘和展示有機實驗基本操作的方法和應用的獨特性和豐富性。

2.2 動態(tài)考查核心知識，關注多種信息的解讀

結構簡式、方程式、反應類型作為中學有機化學基礎知識與技能，具有基礎性、建構性和生長性。結構簡式是有機化學的“詞匯”，它表明了有機物的結構方式，以價鍵為準則表示原子間的連接順序、數(shù)目配比、碳骨架和官能團，方程式是有機化學的“語言”，主要是用結構式及反應條件來表明有機物之間的轉化；反應類型是有機化學的“內(nèi)涵”，是有機反應的微觀表征，與反應機理密切相關[6]。三者都是試題命制關注的重點。

試題融合高考四大題型中的文字信息、工藝流程、圖表信息，提示信息等形式，將綜合素養(yǎng)考核進行項目分解，達到能力與方法考查的設計與追求。信息多樣性主要基于能力選擇和層次的要求。在信息解讀、遷移和運用過程中，追求思維的深刻性和靈活性。

2.3 問題針對性強，兼顧引導性與開放性

筆者在問題設計時，首先針對有機基礎或?qū)嶒灥闹仉y點和核心步驟，反映主干知識、科學方法和化學思維，關注知識點、線、面結合和重、難點的突破。其次，注意兼顧答案的預設性和開放性，讓學生有思考的空間和創(chuàng)新的可能。其三，針對體現(xiàn)能力追求的引導性和綜合性，如通過原理分析、有序?qū)嵤?、?shù)據(jù)處理達到方案設計的不斷深入，同時在實驗的“取樣、操作、現(xiàn)象和結論”等的相關性和匹配性中完成探究過程。

參考文獻：

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[4]林屹，秦煒，黃少凱，戴猷元.溶劑萃取法處理苯酚稀溶液及其廢水的研究[J].高?；瘜W工程學報，2003，（3）：261～265.

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[6]劉在群，段海峰，王書剛，宋志光.從高考有機化學題談中學與大學有機化學教學的結合點[J].大學化學，2011，（2）：13～15.