新時代體育學(xué)研究生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

馬悄然 陳瑞琴

蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求。核心素養(yǎng)是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，其所涉及的內(nèi)涵更為寬廣，維度更為多元，可超越傳統(tǒng)的知識和能力，并能糾正重知識、重能力、忽略態(tài)度的教育偏失。體育事業(yè)承載著國家富強(qiáng)和中華民族復(fù)興的偉大理想，關(guān)系廣大民眾福祉，也關(guān)系著中華民族的未來。在“十四五”規(guī)劃當(dāng)中，多次出現(xiàn)“體育”“健身”“運(yùn)動”等關(guān)鍵詞。在第四十四章第五節(jié)中明確提出“建設(shè)體育強(qiáng)國”，足以說明未來的體育行業(yè)必然是不可估量的行業(yè)。體育學(xué)研究生是我國為體育事業(yè)專門培養(yǎng)的高層次人才，作為擁有體育學(xué)理論知識的高級知識分子，是未來體育行業(yè)的中堅力量，應(yīng)更為重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，僅僅依靠信念匡扶還不足以有效地實(shí)施核心素養(yǎng)教育，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)政策的基本精神，結(jié)合本學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，真正認(rèn)清核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并盡快地找準(zhǔn)實(shí)施核心素養(yǎng)教育的切入點(diǎn)?；诖耍芯坎捎梦墨I(xiàn)資料法和邏輯分析法，旨在總結(jié)與梳理培養(yǎng)研究核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)成果，分析體育學(xué)研究生應(yīng)具有的核心素養(yǎng)以及探尋新時代培養(yǎng)體育學(xué)研究生核心素養(yǎng)的路徑。

1 核心素養(yǎng)提出的背景

1．1 核心素養(yǎng)概念的來源

“核心素養(yǎng)”這個詞匯并非我國獨(dú)創(chuàng)，它起源于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和歐盟理事會的研究報告之中。初次在2002 年3 月歐盟研究小組發(fā)表的研究報告《知識經(jīng)濟(jì)時代的核心素養(yǎng)》中提出，該報告指出“核心素養(yǎng)”是可遷移、多功能的一系列知識技能和態(tài)度的結(jié)合體，此類素養(yǎng)有助于人們不斷完善自我，很好地融于社會并且是進(jìn)行管理類工作所必需的?！昂诵乃仞B(yǎng)”這個概念源自英文詞組“Key Competencies”可直譯為“關(guān)鍵能力”，但結(jié)合其所想表達(dá)的思想和內(nèi)涵，翻譯成“核心素養(yǎng)”比較恰當(dāng)。

1．2 我國核心素養(yǎng)提出的歷史背景

從建國之初就明確提出了“德、智、體”全面發(fā)展的教育方針，逐漸過渡到如今的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。1977 年，我國恢復(fù)了高考，我國教育事業(yè)重新步入正軌，但又逐漸走向了一味追求升學(xué)率而造成的極端的“應(yīng)試教育”。為解決“應(yīng)試教育”而逐漸顯露出的弊端，1985 年5 月，第一次全國教育工作會議舉行，會上鄧小平同志說：“我們國家的國力以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁愈來愈取決于勞動者的素質(zhì)?！边@番話也被認(rèn)定為素質(zhì)教育思想的源頭。而隨著改革開放的不斷深化，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展使素質(zhì)教育被賦予了更多內(nèi)涵，需以德育為核心，以創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探索，2010 年，全國教育工作會議發(fā)布的《國家中長期高等教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。

1．3 核心素養(yǎng)的新時代背景

二十一世紀(jì)，人類世界發(fā)生了巨大變化，信息化、數(shù)字化、全球化三種趨勢相互作用使得我們很難預(yù)測未來社會的變化。應(yīng)對這一重大挑戰(zhàn)的基本對策必須是培養(yǎng)能夠積極適應(yīng)未來的負(fù)責(zé)任的公民。[1]在黨的十八大之后，2014 年，教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念。該文件還明確指出，學(xué)生應(yīng)具備必要的性格和關(guān)鍵能力，以滿足終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，突出個人修養(yǎng)、社會關(guān)懷和家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作與創(chuàng)新。

2 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，并不只是除素質(zhì)教育、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等基本概念之外的另一個更為流行的表述方法，也并不等于全面素養(yǎng)。核心素養(yǎng)，可以說是從素質(zhì)教育、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等范疇中提取出的更為關(guān)鍵的素養(yǎng)，并且核心素養(yǎng)應(yīng)更符合立足于這個時代需要具備的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)并非某領(lǐng)域的零碎知識或固定技術(shù)，它是個人在一定情景下通過運(yùn)用并調(diào)節(jié)各種資源來適應(yīng)復(fù)雜性需求的綜合能力。其中包含兩個基本點(diǎn)，首先是具體的生活情境所提供的復(fù)雜的社會需求；其次，個人能夠充分調(diào)動所學(xué)資源的各個方面包括：社會方面、心態(tài)方面、技術(shù)方面、態(tài)度方面等去處理復(fù)雜的生活需要，個人在這種過程中所體現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。核心素養(yǎng)并不僅針對個人發(fā)展，更要針對社會發(fā)展，是一種力求在個人自我實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上促進(jìn)社會進(jìn)步的關(guān)鍵素養(yǎng)。核心素養(yǎng)除了要適應(yīng)如今全球化發(fā)展的趨勢，更要有我國“本土化”的體現(xiàn)。綜上所述，概括起來，核心素養(yǎng)也可被簡單定義為：為適應(yīng)二十一世紀(jì)的社會變革，人所應(yīng)該擁有的關(guān)鍵素養(yǎng)。[2]

3 新時代背景下體育學(xué)研究生的使命

中國特色社會主義走向了新時代。人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾是中國當(dāng)前社會的主要矛盾。人民群眾日益增長的美好生活的需要中，體育是不可或缺的組成部分。在習(xí)近平總書記有關(guān)體育強(qiáng)國的重要論述中，充分反映出當(dāng)前社會的主要矛盾變化對于體育事業(yè)發(fā)展的新要求。[3]進(jìn)入新時代，體育學(xué)科的發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“身體教育”視閾，滲透到產(chǎn)業(yè)、文化、健康、休閑等社會的眾多領(lǐng)域，但其輻射滲透的廣度和深度還有很大的提升空間。黨的十九屆五中全會上明確提出了“到2035 年建成體育強(qiáng)國”的遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)之后，體育學(xué)科體系建設(shè)需要在更大的國際舞臺上構(gòu)筑全新的發(fā)展坐標(biāo)，并積極對接體育強(qiáng)國建設(shè)，主動融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局，以此為體育強(qiáng)國建設(shè)乃至全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家注入更豐富的發(fā)展內(nèi)涵。[4]新時代中國特色社會主義思想認(rèn)為，健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要條件，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本要求，是中華民族興旺和國家繁榮富強(qiáng)的主要標(biāo)志，也是全體人民群眾的共同要求。要將人民健康問題擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。[5]體育對于所有參與者來說都是一項(xiàng)預(yù)防疾病，有利于身心健康和幸福生活的，令人受益終生的活動。體育中蘊(yùn)含的平等、和諧、合作、共享的價值觀念是適用于任何時期的人們永恒不變的美好價值取向。中國在世界競技體育舞臺上占據(jù)重要地位，從各大競賽中也充分彰顯我國大國實(shí)力，但在群眾體育及學(xué)校體育等學(xué)術(shù)方面在國際上還有待發(fā)展。體育學(xué)研究生正應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的專業(yè)背景，傳播體育學(xué)科知識，更廣泛地影響身邊人，乃至整個社會，對全民健身事業(yè)獻(xiàn)出一份力，發(fā)揮體育學(xué)研究生的社會價值。新時期，體育強(qiáng)國夢就是新中國夢的組成部分，更是中華民族輝煌百年圓夢的關(guān)鍵一項(xiàng)。體育學(xué)研究生在如此大好的新時代背景下，應(yīng)把握時機(jī)，為中國未來的體育事業(yè)與健康發(fā)展建言獻(xiàn)策，為新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添上濃墨色彩的一筆。[6]

4 新時代體育學(xué)研究生核心素養(yǎng)的構(gòu)建

4．1 踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀涵蓋著國家、社會、公民三種維度的精神價值引導(dǎo)，是中華民族復(fù)興的重要風(fēng)向標(biāo)，而年輕人是我國的未來，研究生將成為年輕人群中的能夠促進(jìn)文化繁榮的主力軍，并肩負(fù)著完成中華民族復(fù)興中國夢的重?fù)?dān)。不可否認(rèn)，近些年，我國越來越重視思想政治教育，大部分研究生對社會主義核心價值觀都能脫口而出，對其內(nèi)涵都非常認(rèn)可，但認(rèn)同并不能完全等同于“內(nèi)化于心，外化于行”。很多學(xué)生關(guān)于社會主義核心價值觀的認(rèn)識仍停留在表面上認(rèn)可，實(shí)際行動表現(xiàn)出來的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如，對愛國的價值觀念，是我們從小耳提面命的概念，它是一種對祖國強(qiáng)烈和真摯的情感，一種基本的道德準(zhǔn)則和精神支柱，一種為祖國勇于擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)的精神。部分出國在外的研究生因自身不良習(xí)慣，不由自主流露出不文明的言行舉止。觀念上，大家都會表示是愛國的，行動上，他們卻意識不到一些粗鄙的言行是有損中國國際形象的。而這種觀念和行為脫節(jié)的現(xiàn)象，還需要更為深入地潛移默化地運(yùn)用一些研究生更容易接受的手段進(jìn)行教育。

體育學(xué)研究生是研究體育科學(xué)的主要動力，而科研多為復(fù)雜性勞作，艱辛程度并不低于其他行業(yè)。然而有一種現(xiàn)象是在社會權(quán)利和財產(chǎn)分配的總體格局中，文化科學(xué)工作者群體仍居于劣勢地位，其政治地位和經(jīng)濟(jì)收入并不高，特別是在高等院校中，部分人文社會科學(xué)專業(yè)的研究者，常常不得不為基本生計而奔走。作為未來潛在的科研人員，要求學(xué)生具有敢于探索和堅守科學(xué)真理、喜歡創(chuàng)造與探險、甘于獻(xiàn)身、淡漠名利、吃苦耐勞的基本品德。當(dāng)下，一部分研究生并非因?yàn)榭蒲欣硐攵x研，更多是抱有功利的想法，尚需知識分子所應(yīng)具備的價值追求和博大情懷，這是其發(fā)展為杰出科學(xué)工作者路上極大的阻礙。[7]

4．2 打造關(guān)鍵能力

體育學(xué)研究生應(yīng)著力訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)研究能力、文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及溝通能力這五項(xiàng)關(guān)鍵能力。

在研究生階段，自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵能力之一，每個體育學(xué)研究生的研究方向并不一致，學(xué)院開設(shè)的課程并不能覆蓋我們需要學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容的方方面面，這就需要體育學(xué)研究生擁有自主學(xué)習(xí)能力，課上、課下學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中遇到的問題，導(dǎo)師能幫忙答疑是一種解決辦法，但更重要地是需要主動地、有意識地自行彌補(bǔ)知識漏洞。

在科學(xué)研究過程中，研究生研究文獻(xiàn)的時間超過一半以上，可見文獻(xiàn)研究能力對一名科研工作者的重要性。體育學(xué)研究生多為追求學(xué)術(shù)目標(biāo)的體育生，過往的功夫多花在技能訓(xùn)練與提升方面，而踏踏實(shí)實(shí)靜下心來沉浸于學(xué)術(shù)的時間較少。但是如果體育學(xué)研究生缺乏文獻(xiàn)研究能力，在其科研過程中必然會遇到瓶頸，所以體育學(xué)研究生對于文獻(xiàn)研究這一關(guān)鍵能力更需重點(diǎn)打造。

文字表達(dá)能力是研究生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵，體育學(xué)研究生卻普遍被教師反映比起文字表達(dá)更擅長口頭表達(dá)。良好的文字表達(dá)能力不僅適用于科研，放置于日常學(xué)習(xí)工作生活中也是受益終生的能力，然而如今碎片化的信息拾取，令人漸漸喪失富有邏輯、層層遞進(jìn)的長篇論述表達(dá)能力，作為一名體育學(xué)研究生，這無疑是科研道路上一個致命的缺陷。在我國，創(chuàng)新能力從提出開始就一直被大力強(qiáng)調(diào)，但成效卻始終不顯著。我國高等教育面臨的主要短板問題是所培育的學(xué)生能力嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)在我們的知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期建立社會主義創(chuàng)新型國家的需要，不能滿足國際競爭的需要。在某些地方和學(xué)校，人們的教學(xué)目的是在訓(xùn)練“會考試的人”，而不是“會創(chuàng)造的人”。[2]就目前體育學(xué)研究生規(guī)劃的未來就業(yè)方向大多仍是中小學(xué)體育教師，與專碩培養(yǎng)方向并無區(qū)別，小部分想繼續(xù)深造，成為大學(xué)講師，理想的就業(yè)方向仍比較狹窄?！扼w育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中指出，至2035 年，體育治理體系和治理能力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，體育產(chǎn)業(yè)更大、更活、更優(yōu)，成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。至2050 年，全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國，人民身體素質(zhì)和健康水平、體育綜合實(shí)力和國際影響力居于世界前列。所以，體育學(xué)研究生其實(shí)也可以迎著時代的浪潮，更多地選擇投身于體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，運(yùn)用更為先進(jìn)的專業(yè)理論知識、學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果，更多地為我國體育事業(yè)添磚加瓦。

溝通能力的重要性毋庸置疑，科研并不只是一個人孤單地求索，多數(shù)情況下，它是一個團(tuán)隊(duì)甚至多個團(tuán)隊(duì)交往與合作的成果，所以溝通能力是架起人與人之間交往合作的橋梁，如何高效地反饋，是科研中必不可少的能力。不乏聽到研究生私下抱怨，團(tuán)隊(duì)合作反而讓一加一的效果小于一，形式上的團(tuán)隊(duì)合作并非我們追求的，我們真正追求的有意義的團(tuán)隊(duì)合作是每個人都有能發(fā)揮的空間，所以如何用得體的溝通架起團(tuán)隊(duì)合作的橋是每一個研究生都要把握的。

4．3 加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵舉措，一切的教學(xué)改革都應(yīng)該落實(shí)在學(xué)科層面。[5]學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)習(xí)者在經(jīng)過掌握本學(xué)科知識后逐步形成的關(guān)鍵能力、必要品德和價值觀念。由于知識經(jīng)濟(jì)時代的到來以及全球經(jīng)濟(jì)循環(huán)的發(fā)展，社會對體育人才的需求也在不斷提高。在需求提升的過程中，進(jìn)一步暴露并加劇了中國現(xiàn)行體育學(xué)研究生教學(xué)體系內(nèi)外部的各種不足和弊端：體育學(xué)研究生教育普遍存在的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力偏低，科研成果質(zhì)量不高，原創(chuàng)性成果少，很多學(xué)術(shù)研究活動都是低水平、重復(fù)研究，導(dǎo)致了很多研究學(xué)術(shù)上沒有太大成就，不能體現(xiàn)其與本科生的區(qū)別。[8]對于體育學(xué)研究生而言，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)形成明確的體育學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系。同時，專業(yè)教師還可以通過對教材內(nèi)容的一系列教學(xué)處理，使課程內(nèi)容有用、有趣且有意義。實(shí)施課程教學(xué)評的一致性將對核心素養(yǎng)的實(shí)施產(chǎn)生積極影響，[3]使體育學(xué)研究生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)相匹配，進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)涵，通過持續(xù)檢測和改進(jìn)，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步鞏固知識。體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的根本點(diǎn)在于“以體育人”，是無法忽視身體鍛煉的。日本著名作家村上春樹在《當(dāng)我談跑步時，我在談些什么》一書中呼吁“痛楚難以避免，而磨難可以選擇”，其中關(guān)鍵詞是選擇。體育是我們選擇帶給身體的一種磨難，當(dāng)跑步快要達(dá)到極點(diǎn)時，我們的身體萬分痛苦，心里多次產(chǎn)生停止運(yùn)動的念頭，覺得自己不行。這里的痛苦是難以避免的必然，但行不行是看個人裁量。而一旦選擇堅持，克服這些暫時的生理反應(yīng)，保持冷靜并有意識地進(jìn)行深長的呼氣，越過了極點(diǎn)，“第二次呼吸”就會很快到來，便可以再次輕松地運(yùn)動下去。這也是體育學(xué)科帶來的專業(yè)、堅持、冷靜等素養(yǎng)。

4．4 提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力

體育學(xué)本身就是一個綜合性領(lǐng)域，它與醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等自然科學(xué)以及人文社會學(xué)科都有交叉。這就需要我們體育學(xué)研究生懷著“大專業(yè)觀”，根據(jù)自身科研需要，不斷完善自身研究方向的知識邏輯結(jié)構(gòu)，但也要注意避免無效冗雜的知識累積，形成一個有效的、完整的、能真正應(yīng)用于體育科研中的結(jié)構(gòu)。在本科階段，大多體育專業(yè)學(xué)生上課態(tài)度不認(rèn)真，無法跟隨授課老師的邏輯鏈條從頭至尾學(xué)習(xí)一門課程，對課程沒有清晰認(rèn)知，期末通常習(xí)慣以死記硬背加通宵突擊的形式來完成學(xué)科的期末考試，竟然也能獲得不錯的成績，這使得一些體育學(xué)研究生體育學(xué)科基礎(chǔ)并不扎實(shí)，在研究生階段進(jìn)行科研時方方面面受到牽制。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力中一個重要的能力是有效信息獲取能力，借力于如今互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，我們并不缺乏信息，更多的是如何篩選出可為我們所用的有效信息。體育學(xué)研究生應(yīng)該以解決問題為導(dǎo)向和線索，避免知識的碎片化和機(jī)械堆積。