基于職業(yè)體能發(fā)展背景下衛(wèi)生健康類院校體教融合的實(shí)踐研究

秦 雪 錢云梅

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222061

1 引言

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高職院校教學(xué)工作提出了新要求，即以職業(yè)體能為導(dǎo)向背景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而對(duì)于衛(wèi)生健康類學(xué)生來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)機(jī)制由“舉國(guó)體制”逐漸向當(dāng)前的“體教融合”模式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型期間仍然存在較多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題需要進(jìn)一步的完善我國(guó)現(xiàn)有的衛(wèi)生健康類學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。在衛(wèi)生健康類學(xué)生培養(yǎng)中，通過(guò)應(yīng)用體教融合的培養(yǎng)模式始終以學(xué)生的自身需求為核心，對(duì)后備學(xué)生進(jìn)行綜合化的培養(yǎng)。這樣不僅符合當(dāng)前國(guó)際衛(wèi)生健康類的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也可幫助學(xué)生在社會(huì)中長(zhǎng)期發(fā)展，使衛(wèi)生健康類在我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中不斷市場(chǎng)化與開拓化。

2 在體教融合背景下衛(wèi)生健康類學(xué)生培養(yǎng)的重要性

在體教融合大背景下，進(jìn)行衛(wèi)生健康類培養(yǎng)，主要有以下幾點(diǎn)作用：（1）隨著我國(guó)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下衛(wèi)生健康類事業(yè)的快速發(fā)展，各行各業(yè)有大量的人力和物力資源投入到衛(wèi)生健康類實(shí)踐中，但是當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)中衛(wèi)生健康類學(xué)生的選拔和培養(yǎng)卻出現(xiàn)了一定的困擾，主要原因是部分家長(zhǎng)不希望自己的子女投入到衛(wèi)生健康類事業(yè)中，這就使得當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生健康類行業(yè)中的學(xué)生逐漸出現(xiàn)了縮減狀態(tài)。[1]如何將衛(wèi)生健康類行業(yè)與教育行業(yè)相結(jié)合，便成為當(dāng)前衛(wèi)生健康類學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。通過(guò)體教融合的模式不僅可以遵循衛(wèi)生健康類發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也符合當(dāng)前我國(guó)的教育原則，在以學(xué)生為根本的發(fā)展基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生意愿并減輕家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)憂，這樣就可以使更多的學(xué)生積極地投入到衛(wèi)生健康類訓(xùn)練中，使更多家庭參與到衛(wèi)生健康類學(xué)生的培養(yǎng)中，為我國(guó)衛(wèi)生健康類事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有生力量；[2]（2）通過(guò)體教融合的形式進(jìn)行衛(wèi)生健康類培養(yǎng)，有利于當(dāng)前我國(guó)青少年衛(wèi)生健康類身心健康發(fā)展。隨著當(dāng)前學(xué)校教育體制的不斷完善，青少年在學(xué)校中的學(xué)習(xí)任務(wù)也逐漸增加，這就使得多數(shù)青少年長(zhǎng)期被家庭作業(yè)或輔導(dǎo)課所約束，自身所殘留的課外活動(dòng)時(shí)間較少，造成部分青少年的身體素質(zhì)日益下降。通過(guò)體教融合的形式進(jìn)行衛(wèi)生健康類的培養(yǎng)，就可以在校園中豐富青少年的衛(wèi)生健康類教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)其常年參與衛(wèi)生健康類實(shí)踐的積極性，使更多學(xué)生走出教室，走向操場(chǎng)，養(yǎng)成勤于鍛煉的好習(xí)慣，進(jìn)而鞏固青少年的身體素質(zhì)和心理健康。同時(shí)，青少年在參與衛(wèi)生健康類實(shí)踐的過(guò)程中還可以養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成正確的人生價(jià)值觀。[3]

3 體教融合背景下衛(wèi)生健康類學(xué)生的特征

在體教融合大背景下進(jìn)行衛(wèi)生健康類學(xué)生的培養(yǎng)，主要具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：（1）衛(wèi)生健康類學(xué)生在培養(yǎng)中具有目標(biāo)統(tǒng)一性，隨著現(xiàn)階段我國(guó)教育體系的日益完善在對(duì)衛(wèi)生健康類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，已通過(guò)將體教融合這一模式對(duì)后備學(xué)生進(jìn)行多層次、多渠道和多元化的培養(yǎng)。同時(shí)借助體教融合的人才培養(yǎng)模式，改變當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生健康類院校在社會(huì)招生過(guò)程中存在的問(wèn)題，將一些學(xué)歷水平較低或文化素養(yǎng)較差的學(xué)生直接剔除，這樣便可以解決學(xué)生在日后進(jìn)行深層次培養(yǎng)發(fā)展中存在的問(wèn)題。此外通過(guò)體教融合的衛(wèi)生健康類學(xué)生培養(yǎng)模式，可以在提高我國(guó)實(shí)踐人才產(chǎn)出率的基礎(chǔ)上，解決衛(wèi)生健康類學(xué)生質(zhì)量水平和綜合素養(yǎng)較低的問(wèn)題，進(jìn)一步完善我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)生人才梯隊(duì)建設(shè)體系；[4]（2）具有培養(yǎng)對(duì)象明確性，無(wú)論是我國(guó)現(xiàn)有的教育體系還是衛(wèi)生健康類體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的主體都是以青少年為主。具有實(shí)踐天分的學(xué)生在校園中與其他學(xué)生一樣都是需要接受同等級(jí)的文化課程輔導(dǎo)，此外部分學(xué)生還需要在日常學(xué)習(xí)生活中參與衛(wèi)生健康類訓(xùn)練，而這一做法更符合我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)有的人文教育理念。通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以在人才培養(yǎng)過(guò)程中，挖掘出更多具有潛力優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐人才，通過(guò)培養(yǎng)這部分人才拼搏進(jìn)取和不畏困苦的精神，推動(dòng)我國(guó)體教融合機(jī)制辦學(xué)的發(fā)展；[5]（3）利于學(xué)生的全方面發(fā)展，原有的單一培養(yǎng)模式使得學(xué)生在退役后不能得到有效的保障，因此，只有當(dāng)下通過(guò)體教融合的培養(yǎng)模式，才可以使實(shí)踐人才在日后的發(fā)展中走得更高更遠(yuǎn)。此外這一培養(yǎng)模式可以使學(xué)生與其他在校學(xué)生一樣享受文化課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而擁有平等教育的權(quán)利，幫助學(xué)生為受日后的職業(yè)規(guī)劃作出更好的選擇。[6]

4 影響我國(guó)衛(wèi)生健康類學(xué)生培養(yǎng)模式的主要因素

4．1 學(xué)生培養(yǎng)中學(xué)訓(xùn)矛盾突出

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中不僅要注重實(shí)踐訓(xùn)練成績(jī)，還需注重文化課成績(jī)，只有這樣才可以確保學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展。通常我國(guó)學(xué)生的文化課程和實(shí)踐訓(xùn)練課程都是由教師負(fù)責(zé)管理，而日常生活由教育部門專人負(fù)責(zé)管理，而這一管理模式所涉及到的覆蓋面較多，導(dǎo)致部分學(xué)生的個(gè)人需求無(wú)法得到答復(fù)。甚至部分體校一味地提高學(xué)校的升學(xué)率，沒(méi)有在教學(xué)中豐富學(xué)生的校園文化生活，忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生的實(shí)踐課程和文化課程難以均衡發(fā)展，這也嚴(yán)重地影響了我國(guó)衛(wèi)生健康類行業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。[7]

4．2 學(xué)生培養(yǎng)中培訓(xùn)機(jī)制不完善

在對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)部分教師未參與過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)培訓(xùn)次數(shù)較少，主要原因是由于教師平時(shí)工作中訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐任務(wù)較為緊迫，導(dǎo)致教師的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間有限。甚至部分教師認(rèn)為自己參與專業(yè)培訓(xùn)對(duì)自己的日常工作并沒(méi)有多大幫助，不能解決自己工作中的實(shí)際問(wèn)題，而這一現(xiàn)象也暴露了我國(guó)現(xiàn)有教師在崗學(xué)習(xí)中存在的多方面問(wèn)題。[8]

4．3 學(xué)生培養(yǎng)中學(xué)生安置的體系不足

我國(guó)現(xiàn)有學(xué)生參加衛(wèi)生健康類的目的是為了更好地發(fā)展自己，希望自己在未來(lái)?yè)碛幸粋€(gè)較好的職業(yè)，但是由于部分學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)教育水平較差，導(dǎo)致即使自己具有高水平的實(shí)踐技能，但是在退役后仍然因?yàn)樽约旱奈幕n水平而被大學(xué)擋在門外。雖然有少數(shù)學(xué)生可以留在實(shí)踐隊(duì)任教或出國(guó)深造，但是大部分學(xué)生只能在退役后自謀職業(yè)或求職，生活較為艱辛。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)每年有26．53%的退役學(xué)生沒(méi)有得到有效的安置，這些學(xué)生在退役后不僅需要面臨來(lái)自同行的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還需要與文化課素質(zhì)較好的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，造成當(dāng)前部分具有實(shí)踐天賦的學(xué)生拒絕進(jìn)入衛(wèi)生健康類行業(yè)。

5 完善我國(guó)衛(wèi)生健康類學(xué)生培養(yǎng)模式的具體策略

5．1 加強(qiáng)校園衛(wèi)生健康類活動(dòng)建設(shè)

在體教融合大背景下，第一步便是加強(qiáng)校園衛(wèi)生健康類活動(dòng)的建設(shè)，我國(guó)各大職業(yè)院校在辦學(xué)中需要貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生健康類工作條例》中的相關(guān)規(guī)程，在日常教學(xué)中充分體現(xiàn)出校園中進(jìn)行衛(wèi)生健康類教學(xué)育人的魅力所在。[10]在日常衛(wèi)生健康類教學(xué)課中，教師還需結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況探索學(xué)生的實(shí)踐興趣點(diǎn)，并在訓(xùn)練中以強(qiáng)身健體為目標(biāo)，對(duì)青少年開展多樣化和多元化的訓(xùn)練模式，進(jìn)一步提高當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校青少年的衛(wèi)生健康類技能水平。此外，我國(guó)職業(yè)院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還需進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)衛(wèi)生健康類課程和衛(wèi)生健康類文化的建設(shè)工作，積極組織學(xué)生在課后開展多元化的衛(wèi)生健康類活動(dòng)，并安排具有衛(wèi)生健康類實(shí)踐天賦的學(xué)生參與相應(yīng)的衛(wèi)生健康類活動(dòng)訓(xùn)練，在辦學(xué)中打造具有衛(wèi)生健康類實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)校，推動(dòng)衛(wèi)生健康類文化在校園中的發(fā)展。

5．2 學(xué)生培養(yǎng)中加強(qiáng)與社會(huì)合作

在衛(wèi)生健康類學(xué)生的培養(yǎng)中，加強(qiáng)政府、學(xué)校和衛(wèi)生健康類學(xué)生在校園中的培養(yǎng)深度。我國(guó)政府及有關(guān)部門需要積極引導(dǎo)社會(huì)力量參與到衛(wèi)生健康類學(xué)生的培養(yǎng)工作中，鼓勵(lì)企業(yè)家創(chuàng)辦專職于學(xué)生培養(yǎng)的體?；蚴切l(wèi)生健康類實(shí)踐部門，在社會(huì)中通過(guò)多種渠道開展戶外活動(dòng)，并利用當(dāng)前的信息化共享平臺(tái)，聯(lián)合多家機(jī)構(gòu)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。[12]當(dāng)?shù)卣梢怨膭?lì)民營(yíng)企業(yè)家通過(guò)委托授權(quán)或是購(gòu)買服務(wù)等多種途徑，主動(dòng)創(chuàng)辦多種以社會(huì)組織為主體的公共服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)而推動(dòng)地方實(shí)踐項(xiàng)目、校園實(shí)踐隊(duì)和青少年衛(wèi)生健康類實(shí)踐等活動(dòng)在社會(huì)中的普及化和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的進(jìn)程。企業(yè)和個(gè)人可以通過(guò)合作、贊助、冠名、特許經(jīng)營(yíng)和廣告支持等多種途徑，對(duì)校園青少年衛(wèi)生健康類實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行大力支持，進(jìn)而使自身成為當(dāng)?shù)匦l(wèi)生健康類特色文化發(fā)展中的一份子。

5．3 學(xué)生培養(yǎng)中加強(qiáng)衛(wèi)生健康類與教育合作

為進(jìn)一步加強(qiáng)體教融合在社會(huì)中的推廣深度，我國(guó)政府及有關(guān)部門需要建立相應(yīng)的政策體系和監(jiān)督體系，對(duì)衛(wèi)生健康類事業(yè)和教育事業(yè)在生活中的均衡發(fā)展做好合理安排，培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)中所欠缺的衛(wèi)生健康類學(xué)生，并擴(kuò)大衛(wèi)生健康類學(xué)生的選擇范圍。當(dāng)?shù)卣敖逃块T可以結(jié)合學(xué)校在人才培養(yǎng)中的實(shí)際需求，給予相應(yīng)的資金支持或政策扶持，在做好文化課教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力舉辦校內(nèi)衛(wèi)生健康類活動(dòng)、校校衛(wèi)生健康類實(shí)踐和校社衛(wèi)生健康類文化節(jié)等，做好校園衛(wèi)生健康的文化宣傳工作。[13]

5．4 強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)中的“一帶一路”交流與合作

當(dāng)?shù)卣€應(yīng)當(dāng)充分利用我國(guó)當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展政策，將衛(wèi)生健康類學(xué)生的培養(yǎng)與“一帶一路”國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略中的細(xì)節(jié)進(jìn)行緊密對(duì)接，通過(guò)深化“一帶一路”周邊沿線國(guó)家的交流與合作，提高自身的衛(wèi)生健康類文化輸出力度，使當(dāng)?shù)貙W(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生健康類行業(yè)的發(fā)展充滿信心。例如，地方政府及有關(guān)部門在大力發(fā)展體教融合辦學(xué)制度的過(guò)程中，可以與具有民族衛(wèi)生健康類特色活動(dòng)的周邊沿途國(guó)家進(jìn)行深入交流，借鑒并學(xué)習(xí)“一帶一路”成員國(guó)先進(jìn)的民族衛(wèi)生健康類實(shí)踐訓(xùn)練技術(shù)和衛(wèi)生健康類管理經(jīng)驗(yàn)。如，與俄羅斯、奧地利和匈牙利等國(guó)家的衛(wèi)生健康類院校進(jìn)行交流過(guò)程中，可以安排我國(guó)當(dāng)前以冰雪實(shí)踐為特色的衛(wèi)生健康類院校進(jìn)行訪學(xué)或友誼教學(xué)實(shí)踐，與他國(guó)學(xué)生相互交流冰雪實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而鼓勵(lì)多元化的文化。同時(shí)可邀請(qǐng)他國(guó)部分冰雪實(shí)踐愛(ài)好者前來(lái)參觀體驗(yàn)，這樣不僅可以使我國(guó)青少年了解到外國(guó)的衛(wèi)生健康類文化知識(shí)，同時(shí)也可以做好我國(guó)衛(wèi)生健康類文化對(duì)外輸出活動(dòng)。