基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評價(jià)體系的探索與實(shí)踐

趙紅霞，張 玲，張 鯤

（天津大學(xué) 藥物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，天津 300071）

藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是藥學(xué)院大一新生最早接觸的實(shí)驗(yàn)課程，是藥學(xué)專業(yè)的必修課程。它不僅可以輔助、深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，幫助他們初步形成分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維，為學(xué)生后續(xù)藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)，甚至其將來在藥學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為了提高藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院在探索藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的同時(shí)，還積極嘗試改變考核模式，希望通過建立完善的實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全面、客觀、公平、科學(xué)地評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的目的。因此，學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)以及國際化改革的現(xiàn)狀，在總結(jié)國內(nèi)外其他院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了適用于藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的“多元化考核”體系，并對其應(yīng)用進(jìn)行了初步的探索。

一、考核體系的設(shè)計(jì)思路

如何構(gòu)建操作性強(qiáng)、符合教學(xué)實(shí)際的藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核評價(jià)體系，是本次課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。研究表明，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系不僅能反饋教學(xué)信息，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此正確的實(shí)驗(yàn)考核方法被譽(yù)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指揮棒，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)等起著至關(guān)重要的作用。藥學(xué)院是全國首批四個(gè)國際化試點(diǎn)學(xué)院之一，實(shí)驗(yàn)課程亦采取全英文教學(xué)模式，學(xué)院在建立形成完整的實(shí)驗(yàn)課程跟蹤考核模式體系時(shí)，既吸取了國外高校評價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)，又立足于自身的教學(xué)特點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)大一新生的基本科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。因此新的考核體系既關(guān)注評價(jià)對象在各個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)終結(jié)等各個(gè)方面入手進(jìn)行考核評價(jià)，又建立了完整、詳細(xì)的考核量化指標(biāo)，明確并統(tǒng)一了評價(jià)準(zhǔn)則、評價(jià)指標(biāo)和等級標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握或熟練程度。同時(shí)，還引入了研究生助教制度，把教師評價(jià)和研究生助教評價(jià)相互結(jié)合，使得評價(jià)主體多元化，從而實(shí)現(xiàn)將評價(jià)貫穿于日常教學(xué)行為中，確保對學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況檢驗(yàn)的公平性與客觀性。

二、考核體系的構(gòu)建

藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課共128 課時(shí)，設(shè)有23 個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)涵蓋了物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)三門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都只能訓(xùn)練學(xué)生在某一個(gè)或者幾個(gè)方面的操作內(nèi)容，倘若僅選取其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目作為操作考試內(nèi)容不能涵蓋整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該掌握的知識(shí)。多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：實(shí)驗(yàn)操作考試不能科學(xué)合理地測評學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的掌握程度，達(dá)不到開設(shè)該實(shí)驗(yàn)課程的目的。因此，學(xué)院在構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)考核體系時(shí)，首先，采用平時(shí)單個(gè)實(shí)驗(yàn)考核，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的得分取平均值作為實(shí)驗(yàn)考核成績的考核方法；其次，考核內(nèi)容包含了實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩個(gè)方面，即實(shí)驗(yàn)課總成績=實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績50%+實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)成績50%；第三，代課教師打分與研究生助教打分相結(jié)合，多層次、全方位的考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)；最后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步、自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗵岣咭嘧鳛榭己艘蛩?，?shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)隨學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的提升而提高。

（一）考核內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范是實(shí)驗(yàn)課程不容忽視的細(xì)節(jié)問題；實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的全面總結(jié)，是理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的總結(jié)過程。為全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度，并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的積極性，實(shí)驗(yàn)考查項(xiàng)目設(shè)置時(shí)應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)過程的有序性、安全性、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范性和條理性等，具體的考核內(nèi)容和權(quán)重見表1。

表1 藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核要求

其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要考核學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和科學(xué)態(tài)度，該部分由代課教師實(shí)驗(yàn)課堂外批改，每個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄一次分?jǐn)?shù)，最后將單個(gè)實(shí)驗(yàn)的得分加和后取均值作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績；而實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、紀(jì)律情況、安全意識(shí)等，該部分分?jǐn)?shù)由研究生助教評定，每名學(xué)生將會(huì)由3 名不同的研究生助教對其實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評定，三次分?jǐn)?shù)的均值為實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)成績。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績或者實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)成績不合格者，重修藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)課考核標(biāo)準(zhǔn)需要規(guī)范化、合理化、細(xì)致化，并需要在實(shí)驗(yàn)開課之初將各環(huán)節(jié)評價(jià)方法告訴學(xué)生，使其學(xué)習(xí)行為有章可循。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由教師批改，批改時(shí)要從報(bào)告是否規(guī)范整潔、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、反?yīng)方程式、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄是否完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和有效數(shù)字保留是否正確、是否根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)對所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析以及是否能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中歸納出一般性、概括性的判斷等方面對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評定，見表2。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，每名學(xué)生均須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不得抄襲，不得缺交。實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要及時(shí)批改，及時(shí)反饋，對遲交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生要酌情扣分，對缺交和抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生將給予零分處理，并進(jìn)行批評教育。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)榘俜种?，每個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告都需要給出成績評定的依據(jù)，同時(shí)，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績登記在實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績記錄表中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部完成后給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最終成績。

表2 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核指標(biāo)體系

實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)考核需關(guān)注實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范情況、紀(jì)律情況、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范情況以及實(shí)驗(yàn)討論課堂表現(xiàn)情況等方面，見表3。首先學(xué)生必須著裝符合安全規(guī)范要求后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后需將預(yù)習(xí)報(bào)告交給研究生助教檢查，合格后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對預(yù)習(xí)報(bào)告要求兩點(diǎn)：一是不能照抄書本、不能互相抄襲，二是預(yù)實(shí)驗(yàn)步驟清晰明了。同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括桌面是否整潔、操作有沒有違規(guī)等都一一進(jìn)行模糊的量化，通過研究生助教從旁指導(dǎo)和代課教師在實(shí)驗(yàn)過程中巡回指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的基本操作。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)根據(jù)實(shí)際情況直接記錄到實(shí)驗(yàn)記錄本上，不得謄抄、修改數(shù)據(jù)，研究生助教在學(xué)生離開實(shí)驗(yàn)室前檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并簽字。教師對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告及數(shù)據(jù)進(jìn)行巡回抽查。實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)成績亦為百分制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)分為三個(gè)階段：基本技能+無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)階段，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)階段以及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)階段。研究生助教會(huì)對學(xué)生每階段的實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)進(jìn)行打分，不同階段由不同的研究生助教進(jìn)行評定，三階段分?jǐn)?shù)的均值為實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)成績。實(shí)驗(yàn)評價(jià)考核總成績由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)成績兩部分組成，二者所占比例是實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)?0%，實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)成績?yōu)?0%。

表3 實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)的考核指標(biāo)體系

（三）評價(jià)主體

藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程按30 人分班，每班一位代課老師，代課教師無法關(guān)注到每個(gè)個(gè)體情況，無法給出學(xué)生公正、客觀的平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，因此藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程引入研究生助教制度，并采取教師評價(jià)與研究生助教評價(jià)各占50%的評分方式，以利于從細(xì)節(jié)和過程中觀察和了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并全面、真實(shí)地反映學(xué)生的客觀情況。

每個(gè)研究生助教負(fù)責(zé)6～8 名學(xué)生和6～8 個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保研究生助教熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中所有實(shí)驗(yàn)操作的得失分細(xì)節(jié)，從而保證其能夠更加細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作，及時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)，公正合理、客觀準(zhǔn)確的給出實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)成績。

藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)增加16 課時(shí)討論課，研究生助教負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論本周實(shí)驗(yàn)，包括課前、課后思考題，數(shù)據(jù)分析及討論等，以強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的理解。研究生助教根據(jù)學(xué)生在討論課上的表現(xiàn)給出成績，討論課表現(xiàn)成績占實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)成績的20%。

三、考核體系取得的效果

新的考核體系實(shí)施后，學(xué)生開始重視平時(shí)的積累，能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)過程和操作的規(guī)范性。同時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量亦有所提高，學(xué)生不再單純追求實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整潔性和完整性，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中會(huì)有對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索問題、分析問題的積極性，有效地杜絕抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。除此之外，由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告是定期修改、定期反饋的，因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問題也可以得到及時(shí)的糾正，便于學(xué)生及時(shí)更正、提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，為其日后的科研工作做好鋪墊和準(zhǔn)備。

四、考核體系遇到的問題及解決方式

實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)的成績由研究生助教評定，研究生助教對學(xué)生的課堂表現(xiàn)往往受主觀印象影響較多，對實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)還不夠到位，得失分處掌握不夠準(zhǔn)確，為此學(xué)院采取了以下措施。

首先，研究生助教培訓(xùn)上崗，每位研究生助教必須親自動(dòng)手操作其負(fù)責(zé)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并對實(shí)驗(yàn)步驟得失分細(xì)節(jié)反復(fù)訓(xùn)練，由此形成統(tǒng)一的操作規(guī)范，保證研究生助教自身的操作符合規(guī)范要求，同時(shí)要求每位研究生助教做實(shí)驗(yàn)記錄，記錄實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和關(guān)鍵步驟。

其次，每位研究生助教負(fù)責(zé)檢查學(xué)生預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論課，工作量較大，無法確保工作質(zhì)量，因此學(xué)院將研究生助教分為三組，每組3～4 個(gè)助教，負(fù)責(zé)8 個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，小組成員之間分工合作，以保證其代課質(zhì)量。

第三，將平時(shí)操作的給分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容制定出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)。并編寫《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊》這一規(guī)范文本，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫要求，以及有效數(shù)字保留方法等，以減少平時(shí)考核的隨意性和盲目性。

第四，不同的研究生助教給分會(huì)有差異性，因此要求每位研究生助教對于自己的8 名學(xué)生組員按照平時(shí)表現(xiàn)的優(yōu)劣排序，之后再根據(jù)學(xué)生的排名給出實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，見表4，以減少不同研究生助教由于個(gè)人因素導(dǎo)致的分?jǐn)?shù)差異。

表4 學(xué)生排名及得分情況

第五，研究生助教與學(xué)生朝夕相處，成績評定時(shí)會(huì)受情感因素影響，因此，學(xué)院規(guī)定一名研究生助教只負(fù)責(zé)三分之一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)期間，每位研究生助教負(fù)責(zé)6～8 名學(xué)生，每名學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)定期更換研究生助教。每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室平時(shí)表現(xiàn)成績最終將會(huì)由三名不同的助教評定，以減少因情感因素造成的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)成績不合理的情況。

第六，研究生助教不是代課教師，對實(shí)驗(yàn)的理解和講解無法做到深入淺出，也無法保證監(jiān)督到位，因此在實(shí)驗(yàn)開始前，代課教師要先對實(shí)驗(yàn)背景、原理以及實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟和實(shí)驗(yàn)基本操作予以講解和示范，保證學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有深刻的理解。在實(shí)驗(yàn)過程中，代課教師要巡視指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行。同時(shí)對于實(shí)驗(yàn)記錄，除了研究生助教檢查簽字之外，代課教師也要隨時(shí)抽查，以保證原始數(shù)據(jù)第一時(shí)間記錄在實(shí)驗(yàn)記錄本上，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的科研素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，考核體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不容忽視的環(huán)節(jié)，而考核只是手段而并非目的，它僅僅是為了督促學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)技能。藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴仞B(yǎng)，為其今后的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。