面向國(guó)家重大需求的“五協(xié)同”研究生育人體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐

張勇剛，李 寧，梁 洪

（哈爾濱工程大學(xué) 智能科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式是指從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展需要出發(fā)，以企業(yè)為載體，結(jié)合高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程設(shè)置、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研方式育人，能夠?qū)⒏咝５慕虒W(xué)和研究與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠促進(jìn)企業(yè)的科技創(chuàng)新，是促進(jìn)高校人才培養(yǎng)和企業(yè)進(jìn)步的重要舉措。

在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系中，高校扮演著重要的角色。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高校逐步成為我國(guó)科技創(chuàng)新的主要力量，為國(guó)家重大戰(zhàn)略需求提供了智力和人才支撐。國(guó)家、國(guó)防的重大需求是催生高水平科研成果、培養(yǎng)高水平科技人才、產(chǎn)生高技術(shù)企業(yè)的重要來(lái)源。重大科研成果的完成往往需要高校和科研院所、高科技企業(yè)合作完成，依托國(guó)家重大需求，高校與科研院所、企業(yè)天然存在緊密的合作關(guān)系。以船海裝備領(lǐng)域?yàn)槔?，從深?？臻g站、水下機(jī)器人等海洋探索裝備，到海洋作業(yè)平臺(tái)、海洋鉆井平臺(tái)、潮汐能發(fā)電等海洋開(kāi)發(fā)平臺(tái)，以哈爾濱工程大學(xué)為代表的船海領(lǐng)域相關(guān)高校發(fā)揮了不可替代的作用。作為行業(yè)特色性大學(xué)，如何進(jìn)一步發(fā)揮國(guó)家、國(guó)防重大需求的牽引作用，充分利用與科研院所、高科技企業(yè)的緊密合作關(guān)系，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，培育船海裝備領(lǐng)域精英人才，是值得我們不斷探索和研究的重要問(wèn)題。本文將分析當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的主要問(wèn)題，以哈爾濱工程大學(xué)控制科學(xué)與工程學(xué)科為例，設(shè)計(jì)面向制造強(qiáng)國(guó)和海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略國(guó)家重大需求的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研育人為我國(guó)船海領(lǐng)域培養(yǎng)高水平科技人才。

一、當(dāng)前協(xié)同育人面臨的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高校積極探索產(chǎn)學(xué)研育人模式，包括科技園的建立，研究院的嘗試，高校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士等，多方面多角度開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，取得了一定的成效，但在此過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題。

第一，高校與企業(yè)融合度不夠。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人過(guò)程中，企業(yè)參與積極性不高，原動(dòng)力不足。企業(yè)不能準(zhǔn)確找到自己在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系中的位置和角色，企業(yè)導(dǎo)師無(wú)法找到合適的切入點(diǎn)，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生不能融入到企業(yè)的工作之中，使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

第二，開(kāi)展協(xié)同育人的教學(xué)整體改革設(shè)計(jì)不足。協(xié)同育人的教學(xué)設(shè)計(jì)是協(xié)同育人體系的核心，須從頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)與科研有機(jī)融合，相互促進(jìn)。如何將科研融入教學(xué)，如何與企業(yè)進(jìn)行深入交流，使科研反哺教學(xué)，教學(xué)服務(wù)科研，教學(xué)內(nèi)容及方式改革也將影響產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的效果。

第三，協(xié)同育人體系及制度不完善。協(xié)同育人的體系和制度是協(xié)同育人得以有效實(shí)施的保障。高校和企業(yè)的融合度不夠等諸多問(wèn)題，實(shí)際上都是由于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人缺乏體系設(shè)計(jì)和制度保障。目前高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人缺乏完整的協(xié)同育人體系設(shè)計(jì)及完備的過(guò)程制度，使得雙方在此過(guò)程中的具體要求并不明確，協(xié)同育人效果不佳。

二、面向國(guó)家重大需求的“五協(xié)同”育人體系設(shè)計(jì)

良好的協(xié)同育人體系是指導(dǎo)高校協(xié)同育人工作的主要抓手。本文以控制科學(xué)與工程學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了面向制造強(qiáng)國(guó)和海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略國(guó)家重大需求導(dǎo)向下的“五協(xié)同”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系。具體包括辦學(xué)協(xié)同、創(chuàng)新協(xié)同、資源協(xié)同、文化協(xié)同、保障協(xié)同，以“需求驅(qū)動(dòng)、校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)合作、研學(xué)交融、內(nèi)涵提升”為育人原則，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以協(xié)同育人為核心目標(biāo)，以“辦學(xué)協(xié)同”為基本途徑、“創(chuàng)新協(xié)同”為發(fā)展源泉、“資源協(xié)同”為重要支撐、“文化協(xié)同”為思想引擎、“保障協(xié)同”為堅(jiān)強(qiáng)后盾的高端人才培養(yǎng)模式，從而深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，滿(mǎn)足我國(guó)智能制造與船海裝備領(lǐng)域?qū)Ω叨巳肆Y源供給的迫切要求。本文設(shè)計(jì)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系具體如圖1所示。

圖1 國(guó)家重大需求導(dǎo)向下的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系

（一）辦學(xué)協(xié)同：需求導(dǎo)向育人，課程體系共建

協(xié)同育人體系首先要保證的是辦學(xué)協(xié)同，人才培養(yǎng)應(yīng)該面向國(guó)家重大需求、面向社會(huì)需求、面向企業(yè)需求?？刂瓶茖W(xué)與工程學(xué)科在人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)方面，在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計(jì)中，開(kāi)展改革創(chuàng)新，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人創(chuàng)新體系構(gòu)建打造良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方案制訂中，引企入校，注重理論創(chuàng)新與工程開(kāi)發(fā)并重的研究能力和綜合科研素質(zhì)培養(yǎng)；在課程體系建設(shè)中，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，工程創(chuàng)新等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展實(shí)踐能力課程，確保學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，能夠充分運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體如下。

1.人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。緊密?chē)@國(guó)家重大需求，為國(guó)家相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)可用之才。結(jié)合國(guó)家在智能制造、船海裝備領(lǐng)域重大需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式變革，將教學(xué)、創(chuàng)新訓(xùn)練、科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合，高校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)合作聯(lián)動(dòng)，共同確定人才培養(yǎng)方向，校企協(xié)作構(gòu)建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。在課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面，構(gòu)建具有船海行業(yè)特色的工程素質(zhì)培養(yǎng)立體化架構(gòu)。將實(shí)踐能力融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，并對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況進(jìn)行全面評(píng)估考核，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，確保學(xué)生能夠充分運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.課程體系建設(shè)。課程體系設(shè)計(jì)既要考慮研究生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)要求，又要考慮科研、生產(chǎn)等實(shí)際需求，建設(shè)一批面向?qū)嶋H應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，增加新技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)內(nèi)容，使研究生通過(guò)課堂教學(xué)，了解科技前沿和實(shí)踐動(dòng)態(tài)。在保證核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下，增加實(shí)踐類(lèi)課程內(nèi)容，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐基地等系統(tǒng)實(shí)踐，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。將科研內(nèi)容融入教學(xué)，把科研過(guò)程中的最新技術(shù)、成果和知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)和前沿性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

控制科學(xué)與工程學(xué)科和中國(guó)船舶集團(tuán)、中國(guó)航天科工集團(tuán)、中國(guó)商用飛機(jī)有限責(zé)任公司、東方電子集團(tuán)有限公司等國(guó)內(nèi)多家企業(yè)開(kāi)展協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，在協(xié)同育人過(guò)程中，學(xué)校同企業(yè)共同商定研究生培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)符合智能制造、船海裝備等國(guó)家重大需求的相關(guān)課程。企業(yè)配備合作導(dǎo)師、建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，提供實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)的型號(hào)總師、專(zhuān)業(yè)總師等工程技術(shù)人員，受聘作為乙方兼職教授或研究生導(dǎo)師，參與研究生授課和論文指導(dǎo)，從而促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新協(xié)同：產(chǎn)業(yè)問(wèn)題牽引，重大項(xiàng)目依托

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人過(guò)程中的課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生課題等應(yīng)緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)問(wèn)題，依托重大項(xiàng)目需求，讓學(xué)生的實(shí)踐能夠落地，能夠真正促進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)展或科研項(xiàng)目進(jìn)展，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體可以從以下幾方面展開(kāi)。

1.校企協(xié)同申報(bào)科研項(xiàng)目。在重大科研項(xiàng)目方面，加強(qiáng)與企業(yè)、科研院所的協(xié)同申報(bào)，為協(xié)同育人提供依托載體。隨著科技進(jìn)步，重大科研項(xiàng)目的完成不再局限于單純的某一領(lǐng)域的研究，而是跨學(xué)科，跨領(lǐng)域研究。特別是船海裝備領(lǐng)域包含控制、儀器、光學(xué)、機(jī)械等多學(xué)科交叉，在項(xiàng)目申報(bào)、完成的過(guò)程中應(yīng)該注重多學(xué)科交叉融合，爭(zhēng)取高校、企業(yè)和研究所聯(lián)合申報(bào)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各單位優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源整合。最后再利用科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，反哺基礎(chǔ)研究及學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校與政府有關(guān)部門(mén)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)、人才培養(yǎng)、科技支撐的互惠雙贏。

2.研究生選題依托科研項(xiàng)目。依托國(guó)家重大需求，堅(jiān)持需求導(dǎo)向育人，將重大科研項(xiàng)目融入教學(xué)，加強(qiáng)研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)?；诳蒲许?xiàng)目選定研究生研究課題，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，從科研項(xiàng)目實(shí)際需求中凝練課題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)際科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科研能力，活躍創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力。依托科研項(xiàng)目完成協(xié)同育人，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。更重要的是，科研中產(chǎn)生的新成果、新技術(shù)、新知識(shí)融合到企業(yè)和科研院所的實(shí)際生產(chǎn)研制中，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人與科學(xué)研究的互相支撐。

控制科學(xué)與工程學(xué)科研究生培養(yǎng)依托國(guó)家、國(guó)防戰(zhàn)略任務(wù)、重大科技專(zhuān)項(xiàng)和科研平臺(tái)推進(jìn)協(xié)同育人，與軍事科學(xué)院研究生院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域高端科技創(chuàng)新人才；與中國(guó)船舶集團(tuán)、航天科工集團(tuán)等聯(lián)合開(kāi)展重大科研攻關(guān)，協(xié)同培養(yǎng)人才。聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作主要分兩個(gè)階段，第一階段為課程學(xué)習(xí)階段，主要是依托學(xué)校完成，第二階段為科研實(shí)踐和論文研究階段，主要依托科研院所完成。論文選題緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求，讓學(xué)生的研究有的放矢，扎根落地，解決國(guó)家重大需求中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）資源協(xié)同：整合協(xié)同資源，拓寬協(xié)同渠道

從學(xué)科建設(shè)、協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、重大科研項(xiàng)目組織、國(guó)際交流合作等各個(gè)方面，整合高校、科研院所、企業(yè)、國(guó)外高校等育人資源，拓寬協(xié)同育人渠道，構(gòu)建全方位立體協(xié)同育人體系。對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”中各方的角色進(jìn)行精準(zhǔn)定位、任務(wù)進(jìn)行深度明晰、成果進(jìn)行合理分配，拓寬協(xié)同育人渠道，創(chuàng)建“校企、校校、校院所”等多元化的產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)新模式。具體如下。

1.在育人平臺(tái)方面，整合資源，組建多種跨學(xué)科、學(xué)校、企業(yè)、研究所的培養(yǎng)中心，實(shí)施強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的戰(zhàn)略協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)及可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。通過(guò)這些平臺(tái)利用自身船海裝備優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域其他優(yōu)秀企業(yè)、高校和科研院所進(jìn)行深入合作，服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略決策，強(qiáng)化高等學(xué)校與企事業(yè)單位、科研院所的產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的協(xié)同育人。

2.在師資隊(duì)伍方面，瞄準(zhǔn)國(guó)際學(xué)科發(fā)展前沿，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，圍繞智能制造與船海裝備特色學(xué)科體系建設(shè)，引進(jìn)、匯聚一定數(shù)量的海外一流學(xué)術(shù)大師及行業(yè)總師和學(xué)術(shù)骨干，與校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相互融合。特別是通過(guò)柔性引進(jìn)兼職行業(yè)總師和學(xué)術(shù)大師等，加強(qiáng)與企業(yè)的合作溝通，加強(qiáng)協(xié)同育人導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)定期組織教師跨學(xué)校、跨學(xué)科參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師邁出校門(mén)，到合作企業(yè)進(jìn)行工程技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，參與地方企業(yè)實(shí)際科研生產(chǎn)工作，以強(qiáng)化青年教師的工程能力以及對(duì)市場(chǎng)需求的掌握。

控制科學(xué)與工程學(xué)科設(shè)有國(guó)家地方聯(lián)合工程研究中心及教育部工程研究中心，依托哈爾濱工程大學(xué)煙臺(tái)研究（生）院、青島創(chuàng)新發(fā)展基地等，充分發(fā)揮學(xué)科船海領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)和煙臺(tái)、青島地域優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)成立聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，以行業(yè)內(nèi)企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)研究生解決工程領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，使研究生接受跨學(xué)科前沿工程技術(shù)訓(xùn)練，親身經(jīng)歷一流企業(yè)“真刀真槍”的科研技術(shù)環(huán)境，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的科研能力、應(yīng)用能力和職業(yè)能力。通過(guò)資源協(xié)同，培養(yǎng)能夠快速深度融入行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高層次創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，打造產(chǎn)教融合研究生培養(yǎng)模式新標(biāo)桿。

（四）文化協(xié)同：堅(jiān)持特色引領(lǐng)，構(gòu)建協(xié)同文化

船海裝備關(guān)乎海洋開(kāi)發(fā)強(qiáng)度、支撐海洋利用深度，制約海軍海防力度，因此，該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)既對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求嚴(yán)格，也對(duì)思想政治教育需求強(qiáng)烈。哈爾濱工程大學(xué)具有歷史積淀深、傳承效果佳的軍工文化，以培養(yǎng)“三海一核”特色高端人才著稱(chēng)，因此，如何構(gòu)建船海特色引領(lǐng)下的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人文化生態(tài)環(huán)境尤為重要。

1.全方位思想貫通。深入研究有利于哈爾濱工程大學(xué)船海裝備領(lǐng)域研究生“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”培育的“文化環(huán)境”構(gòu)成要素；深入挖掘軍工文化、價(jià)值引領(lǐng)、國(guó)防意識(shí)、思政理念和工程倫理等獨(dú)具船海特色的文化內(nèi)涵；以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以課程思政教學(xué)為渠道，以?xún)r(jià)值引導(dǎo)為核心，以知識(shí)技能為載體，以言傳身教為示范，形成交織往復(fù)的圈層效應(yīng)；與企業(yè)和社會(huì)協(xié)同構(gòu)建“同向同行、協(xié)同育人”的育人體系，實(shí)現(xiàn)“全員、全過(guò)程、全方位”育人格局。

2.加強(qiáng)課程思政建設(shè)。課程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要載體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要向?qū)?。因此，課程和教師是構(gòu)建協(xié)同文化主要渠道，結(jié)合課程相關(guān)領(lǐng)域加入課程思政內(nèi)容，將課程思政教育有機(jī)融入課堂授課。教師應(yīng)不斷提升自身思想政治水平，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，在授課過(guò)程和指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中潛移默化地將思想政治教育融入其中。同時(shí)，課程思政教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，課下積極開(kāi)展名師講壇、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享，課程思政優(yōu)秀典型案例分享等活動(dòng)，讓課程思政教育在校園里形成常態(tài)。

控制科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)揚(yáng)“哈軍工”精神，堅(jiān)守“以祖國(guó)需要為第一需要，以國(guó)防需求為第一使命，以人民滿(mǎn)意為第一標(biāo)準(zhǔn)”的價(jià)值目標(biāo)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)校行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，密切對(duì)接行業(yè)和地方企業(yè)技術(shù)需求和人才需求，立志成為“海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的承接者、高等教育改革的實(shí)踐者、海洋工程學(xué)科建設(shè)的探索者。同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)展課程思政工作，在培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，深度挖掘課程思政內(nèi)容，在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。引導(dǎo)教師充分挖掘?qū)W科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，依托學(xué)科船海特色、國(guó)防特色，打造課程思政示范課。

（五）保障協(xié)同：完善協(xié)同機(jī)制，保障育人成效

健全和完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)高校各管理部門(mén)、企業(yè)、科研院所的積極性，加強(qiáng)協(xié)同合作，才能保障高校協(xié)同育人良性運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，完善協(xié)同育人的考核、監(jiān)控、反饋與激勵(lì)機(jī)制，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，保障協(xié)同育人成效。具體如下。

1.完善協(xié)同實(shí)施制度。第一，制定相關(guān)的制度吸引企業(yè)、科研院所深度參與協(xié)同育人，明確企業(yè)在協(xié)同育人過(guò)程中的角色和作用，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、科研院所積極性，為協(xié)同育人創(chuàng)造良好的內(nèi)部和外部環(huán)境。第二，制定包括校外導(dǎo)師遴選、教師績(jī)效考評(píng)、學(xué)生遴選、學(xué)生實(shí)習(xí)管理考核等各個(gè)層面和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的制度實(shí)施方法，將協(xié)同育人納入程序化、規(guī)范化、制度化的軌道。第三，建立導(dǎo)師和研究生培訓(xùn)制度，及時(shí)對(duì)新聘導(dǎo)師和新遴選的研究生進(jìn)行培訓(xùn)，使他們熟悉產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生過(guò)程中各階段的要求和標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有步驟地做出創(chuàng)新性成果。

2.建立綜合評(píng)價(jià)體系。建立多層次分類(lèi)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師關(guān)注科研對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)。在評(píng)價(jià)教師科研能力時(shí)，將科研成果轉(zhuǎn)化情況，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益情況，科研成果及學(xué)術(shù)成果情況等作為參考標(biāo)準(zhǔn)；在評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力及人才培養(yǎng)情況時(shí)，將科研與教學(xué)融入情況，學(xué)生參與科研實(shí)踐情況等納入評(píng)價(jià)體系。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)指標(biāo)的引導(dǎo)，促使科研與教學(xué)一體化。

哈爾濱工程大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，學(xué)校陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策文件支持和鼓勵(lì)教學(xué)院系開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工作?！豆枮I工程大學(xué)落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)實(shí)施細(xì)則》第八條指出“支持和指導(dǎo)研究生將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為研究生參加校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供支持?！蓖瑫r(shí)在人才培養(yǎng)、職稱(chēng)評(píng)定、反饋評(píng)價(jià)等相關(guān)制度中增大產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的比重，引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)院管理層、基層教師，從思想和行動(dòng)上，重視并積極支持協(xié)同育人工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文設(shè)計(jì)了面向船海自動(dòng)化國(guó)家重大需求導(dǎo)向下的“五協(xié)同”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系，以“辦學(xué)協(xié)同”為基本途徑、“創(chuàng)新協(xié)同”為發(fā)展源泉、“資源協(xié)同”為重要支撐、“文化協(xié)同”為思想引擎、“保障協(xié)同”為堅(jiān)強(qiáng)后盾?；谖宸N協(xié)同方式分別展開(kāi)詳細(xì)的討論，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人提供新的思路，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研育人為我國(guó)船海領(lǐng)域培養(yǎng)高水平科技人才。在國(guó)家重大需求的驅(qū)動(dòng)牽引下，通過(guò)校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)協(xié)作、研學(xué)交融，逐步形成以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，構(gòu)建校企協(xié)同育人體系，服務(wù)智能制造、海洋強(qiáng)國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略。