核心素養(yǎng)視域下的初中歌唱教學(xué)思考

周莉萍 吳劍青 　藍(lán)廣賓

【摘要】為響應(yīng)佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)教育發(fā)展中心關(guān)于核心素養(yǎng)要求下展開“學(xué)研行”組織活動(dòng)的號召，在2020-2021學(xué)年度一年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們以初中音樂學(xué)科的歌唱教學(xué)為主，通過歌唱教學(xué)分階段目標(biāo)（以樂喚情、以情達(dá)聲、聲情并茂、唱所欲言）、要素分層教學(xué)（歌曲聽賞、歌詞理解、節(jié)奏提煉、旋律感發(fā)）等教育教學(xué)方式方法很好地提高了初中歌唱教學(xué)的課堂效率和課堂效果，進(jìn)一步提高初中學(xué)生的人格、品德、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等與其知識相應(yīng)的基本科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、主動(dòng)和創(chuàng)新意識、文化意識和表達(dá)等。同時(shí)，也幫助了初中音樂教師的專業(yè)成長，為今后進(jìn)一步做好初中歌唱教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中音樂;歌唱教學(xué);分段目標(biāo);要素分層教學(xué)

高速發(fā)展、日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，轟轟烈烈、如火如荼的教育改革洪流促使我們思考：核心素養(yǎng)要求下，應(yīng)該如何把初中音樂課從過去的有效教學(xué)發(fā)展到未來的高效教學(xué)，進(jìn)一步提高初中生的人格、品德、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等與其知識相應(yīng)的基本科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、主動(dòng)和創(chuàng)新意識、文化意識和表達(dá)等一系列亟待解決的問題？所以，為了進(jìn)一步使音樂學(xué)科初中階段的教育能夠按照核心素養(yǎng)要求集中體現(xiàn)本學(xué)科育人價(jià)值，讓學(xué)生通過音樂教育教研核心內(nèi)容之一的歌唱教學(xué)逐步形成正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，在2020-2021學(xué)年度一年里，我們以獅山鎮(zhèn)大圃中學(xué)為主的鎮(zhèn)域幾間初中學(xué)校把歌唱教學(xué)作為著手點(diǎn)，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面展開了一系列的相關(guān)教育教學(xué)研究和探討。

一、初中音樂課歌唱教學(xué)中審美感知的教育教學(xué)思考

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)區(qū)域的86%左右初中生對歌唱藝術(shù)的普遍審美特點(diǎn)是：喜歡流行歌曲、隨眾心理較強(qiáng)，無專業(yè)歌唱要求、好聽就行，唱不好也無所謂，有符合自己心意等特殊意義的歌曲更好。剩下的14%的初中生只喜歡紅歌等。因此，我們課題組主要是研究挖掘初中生對包括流行歌曲、課本教材歌曲在內(nèi)的歌唱藝術(shù)的聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)、感悟、理解和把握的教學(xué)實(shí)踐，以進(jìn)一步提高他（她）們的審美感知。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于課時(shí)少（初中每周每班一節(jié)課音樂課）以及課本必學(xué)歌曲數(shù)量多的原因限制了音樂教師的發(fā)揮。為了提高課堂效率，我們只能在“螺螄殼里做道場”，主要以課本必學(xué)歌曲為教學(xué)重點(diǎn)，輔以其他歌曲教學(xué)。譬如，湘版教材7年級上冊第一單元第一首歌《光榮少年》的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我們知道：現(xiàn)在的初一學(xué)生根本就沒有接觸過這首歌，也不知道什么叫“八榮八恥”，絕大部分同學(xué)也不會(huì)去提前預(yù)習(xí)它。因此，我們在備課時(shí)就避開原來的教參提示，把《光榮少年》的教學(xué)入手點(diǎn)放在他（她）們開學(xué)前軍訓(xùn)的會(huì)操時(shí)的美好回憶上，突出表揚(yáng)他（她）們當(dāng)時(shí)在隊(duì)列表演時(shí)的英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的良好感知上。特別是用第一、二句音樂的演示和打拍子練習(xí)引發(fā)彼此間的美好共鳴，用他（她）們的角度出發(fā)去感受和理解音樂特點(diǎn)，然后幫助他（她）們升華到初中生公民素養(yǎng)的層面上去接受“八榮八恥”的理念，而不是單純用說教去引導(dǎo)學(xué)生。我們用本音樂的節(jié)奏旋律去喚起學(xué)生的情感，以他（她）們的切身體會(huì)激發(fā)對本音樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去鼓勵(lì)他（她）們用音樂（課中加上《壯志凌云》等流行曲）這個(gè)特殊的語言，更好地展示青春期少年的獨(dú)特風(fēng)采和魅力，鼓勵(lì)他（她）們用最好的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、輪唱、合唱多種形式表現(xiàn)，受到了學(xué)生的好評。

二、初中音樂課歌唱教學(xué)中藝術(shù)表現(xiàn)的教育教學(xué)思考

初中生相對于小學(xué)生就沒有那么愛表現(xiàn)了，顯得理智和克制。教師要調(diào)動(dòng)他（她）們?nèi)ケ磉_(dá)音樂藝術(shù)美感和提高情感內(nèi)涵的實(shí)踐能力是不容易的。我們要?jiǎng)?chuàng)造吸引他（她）們進(jìn)行歌唱表現(xiàn)的情境、制造激發(fā)他（她）們進(jìn)行歌唱表現(xiàn)的氛圍。所以，首先要照顧他（她）們的感受和需求，不要強(qiáng)迫他（她）們表演。因此，初中歌唱教學(xué)一定要讓學(xué)生心里想唱，然后才是能唱，最后才是唱好甚至隨心所欲地唱。幸虧2016年南海區(qū)音樂教研員郝麗老師在我區(qū)引進(jìn)了中央音樂學(xué)院的“素質(zhì)型學(xué)校音樂教育新體系”，這個(gè)音樂教學(xué)體系在歌唱教學(xué)里有獨(dú)到的、高效的方法，它就是“要素分層教學(xué)法”。它把歌唱教學(xué)的各個(gè)要素難點(diǎn)分解后，逐步解決了初中學(xué)生的審美感受、基本音樂要素學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)好歌曲等的問題，使得學(xué)生們有興趣想唱、有底氣敢唱、有能力演唱。譬如，湘版教材8年級上冊第一單元第二首烏孜別克族民歌《舉杯祝?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)里，我們嚴(yán)格按照素質(zhì)型學(xué)校音樂教育新體系里歌唱教學(xué)要素分層教學(xué)法進(jìn)行教授：（1）歌曲聽賞（初步了解、整體印象）;（2）歌詞理解（深入了解、初步掌握）;（3）節(jié)奏提煉（掌握關(guān)鍵、樹立信心）;（4）旋律感發(fā)（形象生動(dòng)、有感而發(fā)）。收效顯著，遠(yuǎn)超過去那種“欣賞—教唱—表演”的傳統(tǒng)填鴨模式?？吹叫Ч院蟮钠渌茄芯繄F(tuán)隊(duì)的老師們，也紛紛投入到了歌唱教學(xué)要素分層教學(xué)的懷抱，使我們濃濃地感受到了積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的好處。

三、初中音樂課歌唱教學(xué)中文化理解的教育教學(xué)思考

如何通過歌曲感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，讓初中生理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵呢？例如民歌教學(xué)中，我們要求老師一定要先去學(xué)習(xí)各個(gè)地方、各個(gè)民族的語言（以歌詞為主，輔以其他簡單的問候語）和相關(guān)文化，并在民歌的音樂或歌詞中挖掘出各個(gè)地方、各個(gè)民族的歷史文化、地理氣候、風(fēng)俗習(xí)慣等幫助學(xué)生了解、理解歌曲，激發(fā)他（她）們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。再如地方戲曲教學(xué)中，我們要求老師一定要先去學(xué)習(xí)各個(gè)地方具有代表性的戲曲，在教學(xué)中有針對性地幫助學(xué)生了解、理解地方戲曲。甚至我們還鼓勵(lì)學(xué)生去研究地方戲曲文化，師生一起開發(fā)校本課程，如粵劇《春草闖堂》《山鄉(xiāng)風(fēng)云》、粵曲《步步高》《賽龍奪錦》等。對于外國歌曲，我們也是同樣重視，要求老師們一定要先去學(xué)習(xí)外語（以歌詞為主，輔以其他簡單的問候語）和相關(guān)文化，并在外國歌曲的音樂或歌詞中挖掘出各個(gè)地方、各個(gè)民族的歷史文化、地理氣候、風(fēng)俗習(xí)慣等幫助學(xué)生了解、理解歌曲，激發(fā)他（她）們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同樣收獲良多。

四、初中音樂課歌唱教學(xué)分階段目標(biāo)的教育教學(xué)思考

核心素養(yǎng)要求下的歌唱教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是過去傳統(tǒng)目標(biāo)“會(huì)唱就行”的進(jìn)階。我們樹立歌唱教學(xué)的目標(biāo)，使之有的放矢，才能讓享受核心素養(yǎng)要求下歌唱教學(xué)的初中生得到真正的歌唱修養(yǎng)和關(guān)鍵能力。這也是師生在歌唱教與學(xué)中繼續(xù)努力往前的動(dòng)力。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，我們把初中歌唱教學(xué)的目標(biāo)分為以樂喚情、以情達(dá)聲、聲情并茂、唱所欲言四個(gè)階段。第一階段教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：以樂喚情。我們要求教學(xué)設(shè)計(jì)充分挖掘每一首初中必唱歌曲的音樂或其他優(yōu)點(diǎn)，力求能夠找到符合學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生覺得歌曲好聽，產(chǎn)生想唱的欲望。第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：以情達(dá)聲。通過第一階段良好的情感體驗(yàn)使學(xué)生在老師們的引導(dǎo)下，主動(dòng)追求用好聲音（歌唱時(shí)的音準(zhǔn)、速度、氣息等歌唱技巧和技能）去表現(xiàn)演唱水平。然后，達(dá)到第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：聲情并茂。最后，能夠在豐富歌唱經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)基礎(chǔ)上隨心所欲地在各種情境里用歌曲表達(dá)情感和歌唱技巧，既能體現(xiàn)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，也體現(xiàn)了歌唱教育會(huì)用、夠用的音樂實(shí)踐學(xué)業(yè)水平。

我們的歌唱教學(xué)改革從激發(fā)初中生的歌唱興趣到提高其歌唱能力的層層遞進(jìn)，相輔相成，螺旋式地對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。希望能讓初中生逐步地通過歌唱教學(xué)愛音樂、會(huì)音樂、用音樂、懂音樂，使初中生在校的精神生活更美好。

參考文獻(xiàn)：

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