小學(xué)道德與法治對(duì)比式體驗(yàn)教學(xué)探析

李鴻圖

【摘要】本文主要敘述筆者如何緊密?chē)@教材內(nèi)容，引入生活元素，借助學(xué)生生活相關(guān)的對(duì)立的事例或現(xiàn)象，運(yùn)用對(duì)比式的教學(xué)方法，通過(guò)“對(duì)比角色”“對(duì)比情境”“對(duì)比案例”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究這些“枯燥”的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;對(duì)比式; 體驗(yàn)教學(xué)

經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)在自我、自然、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家等學(xué)習(xí)空間中不斷螺旋上升;進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生的眼光更要放到世界發(fā)展的高度。然而，多元化的動(dòng)態(tài)社會(huì)以及競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際形勢(shì)，是距離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)又“沉悶”的話題。下面，筆者以部編版六年級(jí)下冊(cè)第10課《我們愛(ài)和平—戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷害》為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用對(duì)比式體驗(yàn)教學(xué)架設(shè)學(xué)生與教材間的橋梁，幫助學(xué)生理解抽象的國(guó)際社會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)比中增強(qiáng)體驗(yàn)，辨別是非，激發(fā)學(xué)生的判斷性思維，增強(qiáng)國(guó)際理解能力。

一、對(duì)比角色，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

雖然當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)暗流涌動(dòng)，但對(duì)于如今幸福一代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不知道我們并不是生活在和平年代，而是生活在和平的國(guó)家。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，學(xué)生很難有切身體會(huì)。在《我們愛(ài)和平——戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷害》新課導(dǎo)入中，我緊貼學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)視頻、音樂(lè)、圖片、文字等創(chuàng)設(shè)“幸福的我們”和“戰(zhàn)爭(zhēng)中的他們”的角色體驗(yàn)，讓學(xué)生置身天壤之別的角色對(duì)比中，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷害的理解。

上課伊始，我播放六一兒童節(jié)活動(dòng)視頻，讓學(xué)生感受我們現(xiàn)在幸福的生活。伴隨著輕松愉快的樂(lè)曲，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：我們的童年應(yīng)該是最無(wú)憂無(wú)慮的！可那些身處戰(zhàn)亂中的兒童，又過(guò)著怎樣的生活呢？為了突出對(duì)比，我先出示我們美麗的家、明亮的教室照片，當(dāng)學(xué)生沉浸在快樂(lè)、幸福之時(shí)，我來(lái)一個(gè)急速轉(zhuǎn)折，呈現(xiàn)活動(dòng)園中的第一組材料——無(wú)家可歸的兒童，在帳篷里學(xué)習(xí)的兒童，帶著凝重、悲傷地?cái)⑹觯骸爱?dāng)我們坐在寬敞的教室里上課的時(shí)候，當(dāng)我們沐浴著陽(yáng)光在野外郊游的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)陲堊琅猿灾銍妵姷娘埐说臅r(shí)候……可曾想到，世界上還有很人正在遭受著戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷害。”

課前導(dǎo)入采用角色對(duì)比的體驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活，富有話題性、感染力的情境，讓學(xué)生將心比心、換位思考，從而引發(fā)共鳴，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、對(duì)比情境，觸發(fā)學(xué)生對(duì)話體驗(yàn)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，我們可充分挖掘和利用課程資源，創(chuàng)設(shè)截然不同的情境，把課文和圖片信息立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)比，觸發(fā)學(xué)生對(duì)話體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。這樣不僅避免空洞的說(shuō)教，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的傷害有了初步感知后，我出示我們幸福生活的照片，帶領(lǐng)學(xué)生感受無(wú)憂無(wú)慮的童年。同時(shí)，讓學(xué)生思考：那些身處戰(zhàn)亂中的兒童，又過(guò)著怎樣的生活呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，播放第二組材料——“戰(zhàn)爭(zhēng)親歷者的述說(shuō)”音頻，提問(wèn)：望著躺在病床上的阿里，你能想象他在想什么嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？雖然學(xué)生見(jiàn)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但了解不深，我再播放《何以為家》視頻片段，聽(tīng)聽(tīng)“戰(zhàn)爭(zhēng)親歷者”贊恩的述說(shuō)。視頻講述的是一個(gè)年僅12歲小難民贊恩的故事。他和家人因受到戰(zhàn)爭(zhēng)的傷害，從敘利亞逃往黎巴嫩首都貝魯特市并在貧民窟里居住了八年。通過(guò)情境對(duì)比，加深體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容的理解。

顯然，利用電影、多媒體等手段，讓學(xué)生真切地感受和體驗(yàn)，通過(guò)幸福與痛苦的情境對(duì)比產(chǎn)生震動(dòng)，形成一種強(qiáng)有力的反差撞擊，讓學(xué)生邊交流，邊理解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷害，觸發(fā)學(xué)生渴望和平的意識(shí)，形成健康的道德情感。

三、對(duì)比案例，提升學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

學(xué)生通過(guò)影視、圖文初步了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，如果不加以正確的分析，給他們留下的只是戰(zhàn)爭(zhēng)“不好”的粗淺印象。要引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么不好”，知道“怎樣變好”，實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的認(rèn)識(shí)提升，我選取了兩組對(duì)比鮮明的事例來(lái)感染和教育學(xué)生。

第一組：介紹局部戰(zhàn)爭(zhēng)和地區(qū)沖突。出示伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)起因、戰(zhàn)爭(zhēng)前后視頻，引導(dǎo)學(xué)生在交流探討中了解：美國(guó)為維護(hù)自身利益，以大規(guī)模殺傷性武器為借口出兵伊拉克，致使成千上萬(wàn)的伊拉克人過(guò)著悲慘不堪的生活。

第二組：出示中國(guó)維和部隊(duì)為世界和平作出重要貢獻(xiàn)資料：中國(guó)于1991年9月首次派遣軍事人員參加聯(lián)合國(guó)在非洲的維和行動(dòng)，截至2006年7月已累計(jì)向10個(gè)聯(lián)合國(guó)非洲任務(wù)區(qū)派出維和軍事人員4300多人次，有3名士兵為非洲的和平獻(xiàn)出了寶貴生命。目前，仍有約2000名中國(guó)維和人員在6個(gè)聯(lián)合國(guó)非洲任務(wù)區(qū)執(zhí)行任務(wù)。通過(guò)具體的數(shù)字讓學(xué)生感受中國(guó)為維護(hù)世界和平作出的努力。

在上述的案例中，從發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)到維護(hù)和平，對(duì)比兩個(gè)國(guó)家截然相反的做法與觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的認(rèn)知體驗(yàn)：美國(guó)的行徑激起了學(xué)生痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、嫉惡如仇的情緒體驗(yàn);我國(guó)的義舉則使學(xué)生對(duì)倡導(dǎo)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”有了更深刻的感受。通過(guò)對(duì)比，迅速激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)和中國(guó)維和部隊(duì)的熱愛(ài)之情，正義、和平的種子在學(xué)生心中悄然萌芽，“維護(hù)和平、彰善抑惡”的道德認(rèn)知得以升華。

對(duì)比式體驗(yàn)教學(xué)改變了小學(xué)道德與法治課堂沉悶的現(xiàn)象，打破了教師一言堂的教學(xué)模式。合理整合資源，引入生活案例，能促使教學(xué)更生動(dòng)形象、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生通過(guò)切身感受和對(duì)比體驗(yàn)，加深了解感悟，實(shí)現(xiàn)教材的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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