加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)，構(gòu)建初中物理高效課堂

陳英杰

【摘要】《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力?！北疚闹饕獜纳虾梅纸M實(shí)驗(yàn)探究課、加強(qiáng)物理小實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用和建立評(píng)價(jià)提升激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面談?wù)勅绾渭訌?qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)，構(gòu)建初中物理高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)探究;物理小實(shí)驗(yàn);交流合作展示

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，每一個(gè)物理規(guī)律都是經(jīng)過科學(xué)家長(zhǎng)期艱辛的研究得出的。物理教學(xué)過程中，必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線，開展科學(xué)探究。課程中的每一個(gè)科學(xué)探究都要以小組合作探究模式，引導(dǎo)學(xué)生開展交流與合作，發(fā)揮小組的力量，共同體驗(yàn)科學(xué)探究，感受物理之美。引導(dǎo)學(xué)生在完成前置作業(yè)的預(yù)習(xí)過程中，充分利用物理小實(shí)驗(yàn)去解析物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律。課堂上加強(qiáng)學(xué)生物理小實(shí)驗(yàn)的交流展示，讓學(xué)生最直觀地觀察物理現(xiàn)象，以達(dá)到學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的更深刻理解。建立評(píng)價(jià)提升制度，對(duì)學(xué)生開展的小組合作探究、物理小實(shí)驗(yàn)的展示，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。下面從幾個(gè)方面談?wù)勅绾渭訌?qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受物理之美，從而構(gòu)建物理高效課堂。

一、重視分組實(shí)驗(yàn)探究課

在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)很麻煩，而且覺得很難把控課堂，經(jīng)常是花了很多時(shí)間進(jìn)行分組，但很多學(xué)生并沒有真正去探究，最終也沒能得出什么規(guī)律。有些學(xué)生雖然有去參與實(shí)驗(yàn)探究，但也只是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最終似乎是得出了結(jié)論，但學(xué)生并沒有真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣和科學(xué)探究的過程。在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷這個(gè)探究過程，親自體驗(yàn)是如何得出物理規(guī)律的。為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究課，筆者認(rèn)為要做好以下兩點(diǎn)：

1.開放物理實(shí)驗(yàn)室。從很多的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究課中我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)時(shí)候都是小組內(nèi)的一兩個(gè)人在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而其他人只是在看。難道是這部分學(xué)生真的不想?yún)⑴c實(shí)驗(yàn)探究嗎？答案是否定的。物理實(shí)驗(yàn)是有趣的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)探究物理規(guī)律還是存在很大好奇心的，他們也想?yún)⑴c到其中的探究。但是，他們又對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不熟悉，而少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生，他們?cè)谡n前做了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器比較熟悉，操作起來得心應(yīng)手。因此，分組實(shí)驗(yàn)課很多時(shí)候就成了這部分學(xué)生大展身手的時(shí)候了。因此，開放物理實(shí)驗(yàn)室就非常有必要。可以利用課外活動(dòng)課開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室去認(rèn)識(shí)、熟悉實(shí)驗(yàn)器材。例如，在探究物質(zhì)的密度這一課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、熟練托盤天平和量筒、量杯的使用。操作技能不能只是“紙上談兵”，因?yàn)閮x器的使用規(guī)則記住了，但實(shí)際操作起來不一定就會(huì)。就如學(xué)騎自行車、學(xué)開車，操作要點(diǎn)我們很快就可以記住，但要真正掌握這項(xiàng)技能，一定要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練操作。因此，開放物理實(shí)驗(yàn)室就顯得非常重要，教師講100遍都不如讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作。

2.重視小組培訓(xùn)。物理實(shí)驗(yàn)探究課是以小組合作探究的模式開展的，但經(jīng)常卻只是個(gè)別學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，而很多學(xué)生卻沒有真正去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。究其原因，是沒有對(duì)小組進(jìn)行培訓(xùn)，組員之間沒有合理的分工。所以，在開展實(shí)驗(yàn)探究課之前，首先就要對(duì)小組進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止ず献?。例如，在“探究物質(zhì)的密度”這一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生分好組，每實(shí)驗(yàn)小組六個(gè)人，兩個(gè)人負(fù)責(zé)利用托盤天平測(cè)量木塊的質(zhì)量，兩個(gè)人負(fù)責(zé)利用量筒測(cè)量木塊的體積，兩個(gè)人負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和計(jì)算質(zhì)量與體積之比;接下來測(cè)量鐵塊時(shí)就要將小組分工互換一下。經(jīng)過這樣的培訓(xùn)指導(dǎo)，就能夠讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了測(cè)質(zhì)量、測(cè)體積及分析數(shù)據(jù)，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。

二、加強(qiáng)物理小實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用

物理小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是取材簡(jiǎn)單、容易操作，學(xué)生也容易模仿、重復(fù)實(shí)驗(yàn)。通過小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有物理，物理就在我們身邊。

1.以生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)引入新課。眾所周知，“良好的開端是成功的一半。”以生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)引入新課，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科充滿好奇心、提高學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究的積極性和主動(dòng)性，又能在上課第一時(shí)間就把學(xué)生的注意力吸引過來，設(shè)下疑問，為上好本節(jié)課做好鋪墊，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。例如，在上“探究凸透鏡成像規(guī)律”這節(jié)課時(shí)，筆者就先將光屏和凸透鏡依次放在光具座上，上課前首先用多媒體向?qū)W生展示學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)、文化長(zhǎng)廊的張照片，學(xué)生一看很親切。緊接著，筆者問學(xué)生：“大家知道這些照片是用什么拍出來的嗎？”學(xué)生們興致高昂、齊聲回答：“照相機(jī)！”此時(shí)，筆者緊接著說：“恭喜你，答對(duì)了！但你們會(huì)制作照相機(jī)嗎？其實(shí)很簡(jiǎn)單，老師就制作了一個(gè)照相機(jī)?！睂W(xué)生們很驚訝。這時(shí)，筆者把光具座上的凸透鏡對(duì)準(zhǔn)了教學(xué)樓對(duì)面的宿舍樓，學(xué)生看到了光屏上清晰的像。學(xué)生興奮不已，自覺地響起了掌聲。又如，在進(jìn)行慣性教學(xué)之前，筆者通過一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生自己想學(xué)，充滿期待，還怕上不好這節(jié)課嗎？

2.布置家庭小實(shí)驗(yàn)前置作業(yè)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，總會(huì)遇到這樣那樣的疑問，與其讓學(xué)生去思考、去查閱資料，倒不如指導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，通過小實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，解決問題。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)“探究光的折射規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在家里做小實(shí)驗(yàn)觀察光的折射現(xiàn)象：把一支鉛筆斜放在裝有水的玻璃杯中，讓學(xué)生觀察“折斷”的筷子形成的虛像是在上方還是下方。通過這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就很好地理解了為什么有經(jīng)驗(yàn)的漁夫使用鋼叉捕魚時(shí)，總是要往看到的魚的下方投擲了。又如，教學(xué)“研究物體的浮沉條件”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用膠管和飲料瓶自制潛水艇。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以輕松得出潛水艇在水中的上浮和下潛，是通過改變自身重力來實(shí)現(xiàn)的。

3.加強(qiáng)課堂小實(shí)驗(yàn)展示。有些物理概念、規(guī)律比較抽象，學(xué)生難以理解，如果能加強(qiáng)課堂小實(shí)驗(yàn)展示，則可以讓學(xué)生直觀地觀察物理現(xiàn)象，從而達(dá)到理解物理概念、掌握物理規(guī)律的目的。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓與人類生活”這一節(jié)時(shí)，“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”有力地證實(shí)了大氣壓的存在，但如果只是在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，甚至只是通過講故事或播放模擬視頻，顯然難以讓學(xué)生信服。因?yàn)閷W(xué)生沒有參與，沒有體驗(yàn)。所以，不妨給學(xué)生布置一個(gè)展示的平臺(tái)，用兩個(gè)吸盤模仿“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，以小組為單位，在課堂上展示。通過這樣的小實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生不難分析得出，吸盤周圍只有空氣，顯然就是空氣將兩個(gè)吸盤壓緊的，從而有力地證實(shí)了大氣壓的存在。

三、建立評(píng)價(jià)提升和激勵(lì)機(jī)制

增強(qiáng)初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)，不能只是“紙上談兵”，也不能只是口頭上布置任務(wù)。要具體落到實(shí)處，要對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的過程及時(shí)地展示、評(píng)價(jià)和激勵(lì)。例如，在進(jìn)行小組合作探究課時(shí)，每一組完成了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)成員間對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，組員之間交流合作，共同探討實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并思考、討論如何對(duì)實(shí)驗(yàn)過程或步驟進(jìn)行改進(jìn)，從而提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在探究浮力大?。ò⒒椎略恚┑膶?shí)驗(yàn)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)估，思考如何做到不重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和小組討論，就不難得出通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟（先測(cè)空杯子重力，再測(cè)物體重力）而達(dá)到要求。又如，在探究滑動(dòng)摩擦力實(shí)驗(yàn)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難，思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法（拉彈簧測(cè)力計(jì)改為拉木板）。對(duì)于能針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程提出好的建議的小組和個(gè)人，可以讓他們上臺(tái)展示，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給小組和個(gè)人加分。在課堂上為學(xué)生提供小實(shí)驗(yàn)展示機(jī)會(huì)，小組展示之后，再引導(dǎo)其他各小組對(duì)其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估與交流，對(duì)做得好的、有創(chuàng)新意識(shí)的小組要大力表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有待改進(jìn)的、較落后的小組和個(gè)人要進(jìn)行指導(dǎo)與肯定。通過激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精神，要加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。讓學(xué)生通過小組探究實(shí)驗(yàn)、課堂小實(shí)驗(yàn)等去認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、理解物理概念、掌握物理規(guī)律，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線，努力打造物理高效課堂。FB5E4584-9B31-4EFA-B577-D686742CC93D