探索教學(xué)新形式，融合課堂新樣態(tài)

陸梓純

【摘要】在線上教育課程的帶動下，云課程的興起是一場教育和教學(xué)科研的革新，為促進(jìn)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。本文以嶺南版小學(xué)三年級美術(shù)下冊第16課《巧變虛形與實(shí)形》為例，從貼近學(xué)生生活的資源中獲得教學(xué)材料，結(jié)合線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索線下教學(xué)新形式，融合形成新的課堂樣態(tài)，建立與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);線上教學(xué);融合;課堂新樣態(tài)

云課程的出現(xiàn)，改變了以往的教學(xué)模式，課程面向更多學(xué)生。筆者以云課——小學(xué)三年級美術(shù)剪紙課《巧變虛形與實(shí)形》為例，通過對小學(xué)美術(shù)云課的設(shè)計(jì)、錄制，再到視頻的剪輯和效果應(yīng)用進(jìn)行探究， 圍繞在實(shí)踐過程中遇到的困難進(jìn)行分析、總結(jié)出更好的解決辦法。

一、精致的腳本，形成課程概念體系

“云課程”，主要以微型的教學(xué)視頻為主要載體，針對學(xué)科的某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開發(fā)設(shè)計(jì)的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。在制作云課之前，需要對所授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。課程的深入性和延續(xù)性是教學(xué)設(shè)計(jì)中需要著重考慮的問題。因此，課程腳本是“云課”的第一步，也是對教師專業(yè)能力的一個全面的考驗(yàn)。

筆者錄制的是嶺南版美術(shù)三年級下冊剪紙課《巧變虛形與實(shí)形》一課，該課的腳本做出了如下設(shè)計(jì)策略。（圖1）

（一）設(shè)計(jì)理念

新課程理念下引領(lǐng)下的“云課堂”教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更重視在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。本課采用雙師互動教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)模擬課情境，設(shè)計(jì)動畫人物“樂樂”小嘉賓帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知學(xué)習(xí)。在游戲中感知“虛形與實(shí)形”的概念，在觀察對比中了解虛形與實(shí)形構(gòu)成畫面的方法，在微課視頻中掌握虛形與實(shí)形對稱構(gòu)成的剪紙方法，在欣賞作品環(huán)節(jié)提高學(xué)生表達(dá)美創(chuàng)造美的能力。

（二）分析教材

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的課，重在引導(dǎo)學(xué)生從上一節(jié)剪紙課的“上下、左右對稱”的圖案設(shè)計(jì)與“折疊、剪鏤”技法的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向感知簡單的“平面分解與對稱構(gòu)成”的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在畫和剪、拼和玩中，體驗(yàn)有趣、對稱的正負(fù)圖形，從而形成學(xué)生簡單的平面構(gòu)成意識。

（三）分析學(xué)情

三年級的學(xué)生經(jīng)過前兩年系統(tǒng)的繪畫學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握不同的美術(shù)工具、材料的運(yùn)用。其想象力豐富，表現(xiàn)欲強(qiáng).通過運(yùn)用微視頻，在輕松愉悅的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升其動手能力，符合學(xué)生學(xué)齡的發(fā)展特點(diǎn)。

（四）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.理解虛形與實(shí)形的概念， 感知對稱與虛實(shí)的藝術(shù)美。

2.掌握并運(yùn)用虛形、實(shí)形對稱構(gòu)成的剪紙方法，創(chuàng)作完成一幅有趣的剪紙作品。

3.感受和體驗(yàn)剪紙剪貼造型活動的樂趣。

（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛、實(shí)形構(gòu)成的藝術(shù)形式。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛形與實(shí)形的構(gòu)成方法，創(chuàng)作虛實(shí)、對稱的有趣畫面。

（六）教學(xué)過程

1.課堂導(dǎo)入：導(dǎo)學(xué)案+創(chuàng)設(shè)模擬課室情境導(dǎo)入新課。

2.課堂發(fā)展：欣賞雕塑作品《形與影》，介紹作者生平及剪紙代表作《小紅人》，初步感知虛形與實(shí)形的概念 。通過玩“找朋友”的游戲作鋪墊，讓學(xué)生找出圖形（實(shí)形）與相應(yīng)的剪影圖形（虛形）進(jìn)行組合，在欣賞過程中嘗試體驗(yàn)找出正負(fù)畫面設(shè)計(jì)的方法。自主學(xué)習(xí)書本示范步驟圖片和觀看雙師教學(xué)示范微視頻。

3.課堂評價(jià)：欣賞同齡人優(yōu)秀的剪紙作品，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。

4.課堂拓展延伸：觀看剪紙老奶奶的視頻，欣賞運(yùn)用虛形與實(shí)形的方法創(chuàng)作的藝術(shù)品，滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)行文化拓展。（圖2-1;圖2-2;圖2-3;圖2-4;圖2-5;圖2-5;圖2-6;圖2-7）

二、精心的制作，媒介輔助提高效率

根據(jù)“云課程”教學(xué)設(shè)計(jì)確定云視頻制作流程。（圖3）

（一）互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)圖片、音樂等素材

在搜集圖片素材時要考慮畫面效果、播放環(huán)境，因?yàn)閳D片的大小、清晰度會影響云課播放的畫面質(zhì)量。為了保障云課播放時的畫面質(zhì)量，可進(jìn)行以下操作，如：在搜索“虛形與實(shí)形”的范例圖片時：在百度圖片輸入“虛形與實(shí)形”，點(diǎn)擊圖片篩選，選擇大尺寸的圖片（圖4-1）對于有些圖片邊緣有文字的，要利用圖片格式里的裁剪工具裁掉（圖4-2），這樣更美觀。

圖4-1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖4-2

（二）利用Power Point 軟件制作教學(xué)PPT

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)流程制作教學(xué)PPT，一是將所需的圖片按照順序排列，進(jìn)行畫面的調(diào)整處理。安裝不同的藝術(shù)字體，根據(jù)圖片畫面的需求進(jìn)行合理應(yīng)用。畫面的字體使用一般不超過三種，背景顏色也不適宜太過于花哨，與字體的顏色對比要強(qiáng)烈，方能突出主體。二是處理好的圖片待要進(jìn)行視頻剪輯時備用。在編輯制作視頻時，可根據(jù)PPT的順序進(jìn)行視頻編輯，有助于記住流程，提高制作的速度。

（三）用手機(jī)或者錄像機(jī)攝錄云課程視頻

1.前期工作：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或者純色的背景，布置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。錄制的桌面要求簡潔統(tǒng)一。拍攝中為保證聲音的品質(zhì)，要在安靜的環(huán)境中錄制。錄制的必要工具：支架、智能手機(jī)或錄像機(jī)及云課中運(yùn)用到的教學(xué)用具等。輔助工具：補(bǔ)光燈、手機(jī)耳麥、遠(yuǎn)程遙控器等。

2.錄制過程：為了保證能拍攝出清晰、穩(wěn)定的高品質(zhì)視頻畫面，要以平穩(wěn)的角度將手機(jī)調(diào)整好位置固定在手機(jī)支架上進(jìn)行橫拍，錄制過程中一般采用自然光，補(bǔ)光燈則選擇以無頻閃白色光源。拍攝示范視頻時，打開手機(jī)攝像界面進(jìn)行觀察，為避免示范操作時超出拍攝范圍，可提前用記號筆在錄制可視的范圍內(nèi)畫上記號;攝錄前先進(jìn)行對焦，鎖定后再開始操作。錄制過程要根據(jù)設(shè)計(jì)的腳本順序進(jìn)行拍攝，為了確保不會丟失課程環(huán)節(jié)，拍攝完后要進(jìn)行整理校對，對于缺失的環(huán)節(jié)要及時地進(jìn)行補(bǔ)。AF3EE8F8-F80F-4F96-96F9-5D1A5BCF5F03

（四）用剪映、萬彩動畫軟件編輯課件、視頻

1.云課重在教學(xué)內(nèi)容短小精悍，所以編輯錄制的視頻時長盡量控制在10-20分鐘。云課的后期編輯流程為：導(dǎo)入素材、粗剪、鏡頭組接、精剪、特效包裝、字幕以及校正等流程。（圖5-1;圖5-2;圖5-3;圖5-4;圖5-5）

（五）撰寫推文，平臺發(fā)布

“云課程”開發(fā)出來后，要進(jìn)行推廣分享，受益大眾。首先要寫好推文，將腳本和視頻進(jìn)行版面處理，再通過多種形式共享，如，公眾號、釘釘、微課掌上通、QQ等渠道發(fā)布。如圖（圖6-1;圖6-2）

三、精深的應(yīng)用，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）開門見山直導(dǎo)入，別出心裁促高效

課例《巧變虛形與實(shí)形》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雙師以自我介紹展示姓氏名片以及送給學(xué)生的“大吉大利”禮物為切入點(diǎn)，在教學(xué)初始就讓學(xué)生初步感知“虛形與實(shí)形”的特別之處。（圖7-1;圖7-2）

（二）巧妙動畫創(chuàng)情境，有效互動增趣味

情境創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)的意義不止是在于呈現(xiàn)，更在于喚醒、關(guān)聯(lián)、感知相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。因此，情境教學(xué)法要在情境創(chuàng)設(shè)中找到好的關(guān)注點(diǎn)，才能讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極向上的情緒體驗(yàn)，以提升其學(xué)習(xí)效率。云課例《巧變虛形與實(shí)形》通過設(shè)置動畫人物樂樂小嘉賓，帶領(lǐng)同學(xué)們在模擬課室學(xué)習(xí)新知。（圖8）

（三）層層推進(jìn)引探究，變難為易顯重點(diǎn)

教學(xué)是多向傳遞的活動，而學(xué)生感知的情況是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，所以教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的體驗(yàn)與感知為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主地獲取相關(guān)的信息。

《巧變虛形與實(shí)形》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從“感知—了解—探索—體驗(yàn)—創(chuàng)作”等環(huán)節(jié)，分層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，自主對信息進(jìn)行分析、加工、篩選出相關(guān)信息，最后再進(jìn)行對知識認(rèn)知的自我建構(gòu)。（圖8-1;圖8-2;圖8-3;圖8-4;圖8-5）

（四）化繁為簡做示范，按圖索驥為增彩

現(xiàn)代課堂提倡通過“微課”前置學(xué)習(xí)，將共性、淺顯問題解決，在課堂內(nèi)讓個性化的、疑難的問題集中解決。

（五）任務(wù)明確檢實(shí)踐，層次遞進(jìn)呈創(chuàng)意

云課例《巧變虛形與實(shí)形》的作業(yè)布置，因考慮學(xué)生的差異性與自主性，教師設(shè)計(jì)富有彈性而多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。（圖9-1;圖9-2）

（六）傳承文化融內(nèi)涵，學(xué)以致用拓思維

美育的藝術(shù)價(jià)值范圍不單在于審美表現(xiàn)，也不應(yīng)限定于美術(shù)基本技能和知識的習(xí)得，更在于發(fā)展審美感知，升華審美情感。本課例以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)總結(jié)歸納本課的教學(xué)，從中讓學(xué)生感悟美術(shù)作品中的藝術(shù)語言，通過視覺去感受美好，以提升學(xué)生對社會、文化意義的傳遞和理解。（圖10-1;圖10-2;圖10-3;圖10-4）

四、精辟的總結(jié)，與時俱進(jìn)凸顯大概念

一個新生事物的出現(xiàn)，必然會有其利與弊。對學(xué)生來說，“云課堂”不受空間和時間的限制，學(xué)生可以隨時隨地選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，解決美術(shù)課堂中出現(xiàn)時間不足的問題，也可完成一些在課堂中沒法完成的內(nèi)容。于教師而言，大力地提高了教師團(tuán)隊(duì)的合作意識，形成了美術(shù)學(xué)科的一個多元化教學(xué)資源庫，教師也可利用此平臺進(jìn)行資源分享，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。而弊端就在于，小學(xué)生仍處于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)階段，單一的網(wǎng)絡(luò)教育缺乏師生的互動性和情感交流，難以完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。再者，學(xué)生的自我控制能力有限，若長期使用手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，對眼睛的傷害也不容小覷。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，線上的教學(xué)更要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，主動開發(fā)更加符合小學(xué)生身心特點(diǎn)、貼近生活實(shí)際的課程。整合、推送優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，充分提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用效率，作為線下學(xué)習(xí)的線上補(bǔ)充，拓寬學(xué)生知識面。這樣既能促發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，又有助于拓寬學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。

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