小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)路徑探究

張傳峰

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;合作精神;競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);雙贏;策略探究

合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是一對(duì)相互矛盾又相互依賴(lài)的精神品質(zhì)，對(duì)于人生發(fā)展的不同階段都有不同的意義，二者存在矛盾性，如果過(guò)于偏執(zhí)，很容易走入二者的誤區(qū)。小學(xué)生心智以及思維能力發(fā)展不全面，所以小學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系，尤其是在體育競(jìng)技中，在小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)該合理地向小學(xué)生灌輸合作的意識(shí)，在個(gè)人鍛煉發(fā)展中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)精神，實(shí)現(xiàn)二者的互通，做到發(fā)展中的雙贏。

一、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的積極意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能。體育教師在授課時(shí)要不斷激勵(lì)學(xué)生勇于突破自我，讓每位學(xué)生找到自己的榜樣，并且通過(guò)不斷地努力讓學(xué)生找到自己的不足，通過(guò)積極進(jìn)取，找到自己的新起點(diǎn)，突破自我的“舒適圈”，在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自我的提升與成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于幫助學(xué)生建立良好的友誼，體育競(jìng)技的首要精神就是“友誼第一，比賽第二”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的力量是微小的，而通過(guò)合作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，一個(gè)人的力量終究是有限的，但合作的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，通過(guò)在合作中學(xué)習(xí)，理解團(tuán)隊(duì)合作的真諦，形成與人為善，與人合作的品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)共贏。體育精神是更高、更強(qiáng)、更快，只有掌握競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展品質(zhì)的真諦，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，小學(xué)生正處于身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這期間學(xué)生需要積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)“合作與競(jìng)爭(zhēng)”精神，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)之中，適度的體育鍛煉增強(qiáng)身體的抵抗力，能幫助學(xué)生改善身體素質(zhì)，從而促進(jìn)身體與心理的健康發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)路徑探究

首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加入競(jìng)爭(zhēng)元素，讓小學(xué)生在體育課中感受到追求勝利的喜悅，自我的突破等，當(dāng)今社會(huì)內(nèi)卷化嚴(yán)重，要讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，其中體育競(jìng)技最明顯的特征就是競(jìng)爭(zhēng)，展現(xiàn)最好的個(gè)人特色，所有的體育比賽都要決出勝負(fù)，所以教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生去勇于追求自我的最高峰，讓自己遇見(jiàn)最好的自我。比如，教師可以在體育訓(xùn)練中添加競(jìng)賽點(diǎn)，在日常的訓(xùn)練中加入比賽，并給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，向自己的榜樣學(xué)習(xí)。比如教師在安排50米訓(xùn)練時(shí)可以將學(xué)生分成不同的組別，每一組的前三名都有小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，在不同的訓(xùn)練中如果個(gè)人成績(jī)有提升那么也會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)，展現(xiàn)最好的自我。

其次，組織相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作游戲，幫助學(xué)生建立合作品質(zhì)。在體育教學(xué)中，教師既要考慮到學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，也要考慮如何才能更好地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。比如設(shè)置一些在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之外的活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成，需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。也可以設(shè)置一些游戲，幫助學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，比如讓兩個(gè)班同時(shí)上體育課，兩個(gè)體育教師設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)，以班級(jí)為單位進(jìn)行。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及集體的榮譽(yù)感。在體育教學(xué)內(nèi)容游戲化的過(guò)程中，教師要注意表現(xiàn)的方式，充分吸引學(xué)生的注意力。另外，教師在“合作教學(xué)”時(shí)，要注意評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，比如知情意行品質(zhì)能力的發(fā)展。著眼于學(xué)生的內(nèi)心世界、情感體驗(yàn)和人格素養(yǎng)的構(gòu)建、自身的人格塑造當(dāng)中，教師需要明確自身角色的地位，改變權(quán)威意識(shí)，為學(xué)生提供寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把體育課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和幫助者，教師應(yīng)當(dāng)減少命令性、明示的教學(xué)指導(dǎo)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立與自主能力的發(fā)展。

最后，講解體育競(jìng)爭(zhēng)合作精神，拓展體育訓(xùn)練。教師教學(xué)應(yīng)該將競(jìng)爭(zhēng)與合作融于室內(nèi)知識(shí)講解課與室外訓(xùn)練課之中，比如在室內(nèi)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，可以利用一些體育競(jìng)技真實(shí)案例進(jìn)行講解，比如中國(guó)女排精神，講解女排隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)精神，以及女足精神等，是如何將個(gè)人融于團(tuán)體之中;比如講解中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)，乒乓球選手在競(jìng)爭(zhēng)與合作中獲得了最好的成長(zhǎng)。教師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)辯論，讓學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)與合作的看法，教師加以評(píng)論，幫助學(xué)生建立更好的認(rèn)識(shí)。在室外體育課上，教師安排仰臥起坐、平板支撐、持杠鈴片邁步轉(zhuǎn)體等練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行力量的訓(xùn)練，在每次課堂上選取不同的動(dòng)作，隨著學(xué)生不斷地進(jìn)行體能的鍛煉，教師進(jìn)行分組進(jìn)行比賽等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中融合“合作”與“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)的培育，深切符合新課改中重視學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)的要求，體育與素質(zhì)教育之間密切與必然的聯(lián)系促使體育教師在素質(zhì)教育中作出深切的思考。教書(shū)育人是教師的職責(zé)所在，教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)正確的認(rèn)識(shí)等，幫助學(xué)生建立強(qiáng)健的體質(zhì)與健康的身心。

參考文獻(xiàn)：

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