“雙減”視域下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性提升策略分析

龐康瑞

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;高中音樂(lè)教學(xué);有效性提升

新課改背景下出臺(tái)“雙減”政策，其本質(zhì)上還是希望可以使得素質(zhì)教育的環(huán)境能夠不斷被優(yōu)化，由此使得教育改革的重要效益能夠不斷提升。對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教育工作而言，也需要正確理解“雙減”政策的內(nèi)涵，繼而將“雙減”理念融入到實(shí)際的中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中去。

一、秉持“雙減”理念，讓學(xué)生在音樂(lè)中獲得情感體驗(yàn)

“雙減”政策的本質(zhì)是讓教育回歸初衷，在緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，讓他們?cè)诟幼杂山】档慕逃h(huán)境中成長(zhǎng)。對(duì)于高中音樂(lè)教育教學(xué)而言，需要切實(shí)地依照“雙減”理念，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得情感上的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)使得他們以更加正確的視角去審視音樂(lè)與生活、音樂(lè)與人生之間的關(guān)系，由此以更加能動(dòng)的姿態(tài)參與到實(shí)際的音樂(lè)教育教學(xué)中去。比如在花城版音樂(lè)教材中，有單元專(zhuān)門(mén)是針對(duì)音樂(lè)與生活的話題來(lái)展開(kāi)的，在這里學(xué)生可以聆聽(tīng)《生命之歌》《情感之聲》《生活之音》版塊中的很多歌曲。在這樣的歌曲中，學(xué)生學(xué)著去提煉其中的音樂(lè)情感，音樂(lè)主題，漸漸發(fā)現(xiàn)情感與音樂(lè)之間、音樂(lè)與生活之間是密切相關(guān)的，在音樂(lè)的作品中可以引導(dǎo)學(xué)生以更加正確的視角去審視自己與生活的關(guān)系，自己與他人的關(guān)系，自己與音樂(lè)之間的關(guān)系，由此慢慢過(guò)渡到音樂(lè)人文性特點(diǎn)的感知中去，這樣學(xué)生就可以以更加深刻的角度去認(rèn)識(shí)音樂(lè)。而對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，學(xué)習(xí)音樂(lè)，掌握音樂(lè)，演繹音樂(lè)，也將成為他們?nèi)松谢蛘呱钪械闹匾鎵K，因?yàn)檫@可能成為他們寄托情感，抒發(fā)情感，詮釋情感，感悟生活的重要方式，有著正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)價(jià)值觀，在后續(xù)環(huán)節(jié)自然可以以更加主動(dòng)的身份融入進(jìn)去，而不是僅僅從滿足考試或者考核訴求的角度去思考。因此作為高中音樂(lè)教師，要關(guān)注在音樂(lè)課程開(kāi)展之初的音樂(lè)啟蒙教育，音樂(lè)教育的目的為了考試，也不是為了掌握一項(xiàng)技能，而是在人的生命成長(zhǎng)的整個(gè)流程中，音樂(lè)可以成為一種精神寄托，可以成為一種生活向往，可以成為一種理想狀態(tài)，值得我們?nèi)プ非?，值得我們的探究。在高中生主?dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的情感得以激發(fā)之后，后續(xù)的音樂(lè)課堂質(zhì)量自然會(huì)處于較高的狀態(tài)。也許就是在這樣的音樂(lè)章節(jié)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生開(kāi)始拿起了自己喜歡的小提琴，放下了手中的游戲機(jī)，重視了生活和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，進(jìn)入到更加理想的中學(xué)學(xué)習(xí)格局。

二、從學(xué)生角度入手，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)型課堂的架構(gòu)

“雙減”政策要求能夠解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)于高中音樂(lè)教育的啟示就是：要能夠在實(shí)際音樂(lè)教育教學(xué)中，以學(xué)生為基本角度，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)師生交互、生生交互模式的轉(zhuǎn)變，以確保課堂的質(zhì)量可以不斷提升。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，在實(shí)際有效課堂架構(gòu)的過(guò)程中，高中音樂(lè)教師需要做好的工作有：其一，高中音樂(lè)教師要展現(xiàn)出自己的親和力，不要為了維護(hù)自己的權(quán)威，不斷拉遠(yuǎn)自己與學(xué)生之間的距離，要懂得能夠切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，懂得去聆聽(tīng)學(xué)生，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，推崇激勵(lì)教育，確保課堂中師生交互是沒(méi)有阻礙的，是沒(méi)有戒備的，這樣可以讓高中生在音樂(lè)課堂上處于完全放松的狀態(tài)，無(wú)論是在音樂(lè)知識(shí)探討中，還是在音樂(lè)技能鍛煉中，都能夠有效地進(jìn)行師生交互。比如在《新音樂(lè)的啟蒙》版塊學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在與學(xué)生探討《光明行》歌曲的時(shí)候，教師就提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合自己的理解，從音樂(lè)題材的角度，從音樂(lè)結(jié)構(gòu)的角度，從音樂(lè)要素的角度，從音樂(lè)風(fēng)格的角度，對(duì)于上述歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考：為什么在當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的音樂(lè)作品呢？一開(kāi)始的鑒賞賞析活動(dòng)可以要求學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)進(jìn)行，相互之間可以進(jìn)行自由地表述，并且將不同的意見(jiàn)歸結(jié)起來(lái)，師生協(xié)同進(jìn)行探究，由此生成對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教育效果。第二個(gè)問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代與音樂(lè)的關(guān)系角度來(lái)探究，屬于更加深度的音樂(lè)話題探討，此時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣就可以使得師生之間的交互朝著高質(zhì)量的方向進(jìn)展;其二，在實(shí)際師生交互的過(guò)程中，在生生交互的過(guò)程中，要推崇激勵(lì)教育、賞識(shí)教育。有的學(xué)生的反饋展現(xiàn)出其對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握能力，有的學(xué)生反饋展現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的感知能力，還有的學(xué)生反饋展現(xiàn)的是學(xué)生音樂(lè)作品的創(chuàng)編能力，這些能力都是值得進(jìn)行推崇的。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，確?？梢钥茖W(xué)合理地進(jìn)行架構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行贊譽(yù)，這樣使得實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性不斷提升，音樂(lè)課堂的有效性也會(huì)得到很好的保障。

三、推崇創(chuàng)造性教育，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力

從理論上來(lái)講述，音樂(lè)作品本身有著自身的價(jià)值，而對(duì)于不同的行為主體而言，這種音樂(lè)價(jià)值的大小或者方向是不一樣的，由此形成了不同的音樂(lè)創(chuàng)造力和音樂(lè)審美力?！半p減”教育背景下，音樂(lè)教育教學(xué)也需要將創(chuàng)造性教育作為重要訴求，切實(shí)的將其融入到音樂(lè)課堂中去，這樣可以使得高中生的音樂(lè)創(chuàng)造素養(yǎng)得以鍛煉。比如在《憶兒時(shí)》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師給予學(xué)生設(shè)定了這樣的任務(wù)：要求學(xué)生可以去收集與學(xué)堂樂(lè)歌相關(guān)的歌曲，嘗試從唱表演的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編，確?？梢陨蓪?duì)應(yīng)的《憶兒時(shí)》音樂(lè)劇。很明顯這樣的創(chuàng)編活動(dòng)是在學(xué)生充分了解學(xué)堂樂(lè)歌的背景和特點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，無(wú)論是創(chuàng)作背景，還是歌曲情感，再者是歌曲結(jié)構(gòu)，都可以很好地被融入其中，在這樣的創(chuàng)編過(guò)程中，創(chuàng)造性教育的效益可以得到更好地發(fā)揮。在課堂上，學(xué)生可以講述自己的個(gè)人看法，再者以小組為單位，進(jìn)行合力創(chuàng)編，在這樣的合作創(chuàng)編過(guò)程中，每個(gè)組員的積極性會(huì)得到激發(fā)，在相互協(xié)同的基礎(chǔ)上完成實(shí)際創(chuàng)編任務(wù)，這樣就可以為后續(xù)的創(chuàng)編活動(dòng)質(zhì)量提升產(chǎn)生諸多的效用。由此，在新形勢(shì)下高中音樂(lè)教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，在提升高中音樂(lè)課堂有效性的過(guò)程中，有必要將創(chuàng)造性教育融入的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)機(jī)制中去，由此使得實(shí)際的創(chuàng)造性教育與音樂(lè)教育不斷融合。

四、開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造有效教學(xué)環(huán)境

“雙減”會(huì)對(duì)于課后教學(xué)提出更加多的要求，要在比較短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的效果，給予高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自由，這樣才能夠使得音樂(lè)教育教學(xué)朝著更加高質(zhì)量的方向進(jìn)展。在此過(guò)程中，要懂得切實(shí)地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)地做好諸多方面的規(guī)劃，由此使得有效教學(xué)環(huán)境得以架構(gòu)。在此過(guò)程中可以將關(guān)注點(diǎn)放在：其一，積極開(kāi)展音樂(lè)交流活動(dòng)，讓學(xué)生將自己課后音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，架構(gòu)理想的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境;其二，鼓勵(lì)學(xué)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的生活，嘗試以音樂(lè)短視頻的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)生活體系的構(gòu)建;其三，注重養(yǎng)成良好的音樂(lè)演繹活動(dòng)參與機(jī)制，無(wú)論是社區(qū)的活動(dòng)，還是學(xué)校的活動(dòng)，都應(yīng)該以積極主動(dòng)的身份參與進(jìn)去，這樣可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，鍛煉音樂(lè)表演能力;其四，可以切實(shí)的開(kāi)展一些學(xué)生喜歡的記歌詞的游戲，設(shè)定游戲規(guī)則，確保學(xué)生在這樣的游戲中，更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)與自己生活之間的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中音樂(lè)教育教學(xué)有效性提升的過(guò)程中，有必要將“雙減”政策融入進(jìn)去，雙減理念可以使得音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，音樂(lè)教學(xué)方式得以調(diào)整，音樂(lè)教學(xué)機(jī)制得以架構(gòu)，由此形成更加理想的高中音樂(lè)教育教學(xué)環(huán)境。

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